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【摘 要】随着社会经济的高速发展，国家和社会需要更多高素质、高技能的人才，因此对教育也越来越看重，特别是高中阶段，学生面临人生中第一个最重要的转折点，而教师要建立高效课堂帮助学生掌握更多的知识与技能，进而赢得高考的胜利。高中化学是理科生的重要课程，也是当前素质教育的重点，化学教师要充分明确教学目标，了解学生的学习需求与高考的考点，进而为学生讲解知识，同时从学生接受知识的情况出发设计教学，培养学生对化学的兴趣，使学生主动参与到课堂教学中，从而成功建立高效课堂，提高学生的学习效率。
【关键词】高中化学;高效课堂;策略
高中阶段学生的学习任务紧、压力大、生活枯燥乏味，高考考点范围大、知识点多，而化学课程的时间有限，很多化学教师在课堂上只是按照书本讲解知识，忽略了对学生的启发，并不了解学生的学习需求，同时课堂枯燥单一，学生被迫接受传授的知识，导致课堂教学效率低下，不利于提高学生的基础知识与培养其核心素养。所以化学教师要充分明确当前的教学任务，并积极与学生进行交流与沟通，了解学生的需求，不断采取生活化与趣味化的教学模式，从而提高学生的课堂参与度，使学生主动学习，并保持对化学的持续探索精神，进而提高课堂教学质量。
一、选择合适的故事构成课前引导，激发学生对课程的兴趣
高中阶段的学生学习主要是受社会、家庭等外界环境因素的影响，促使学生不断努力学习进步，但是这样的学习效率并不是最高的，同时学生容易疲劳、思维不够灵活，所以化学教师要通过一系列的教学手段，提高学生对化学知识的渴望。课前教学情景是当前很多化学教师忽略的环节，而教学情景能有效地激发学生内心对知识的渴望，所以化学教师要选择合适的生活事件、化学历史故事等创造教学情景，让学生勇敢提出问题，进而提高学生对课程的兴趣，提高学生的积极性。
例如：化学教师在讲解置换反应的时候，可以选择生活中的实际事件作为教学情景，让学生回顾以前的知识，并发现情景中的问题，进而激发学生的好奇心。比如：现在人们的生活越来越好，学生也都接触过银饰制品，化学教师可以询问学生有没有看到过银饰品变黑的现象，并询问为什么会发生这样的现象？学生回答问题后，再告诉学生一些生活中关于银饰品的事件：很多人们都会选择将变黑的银饰品拿到银饰品店去进行清洗，而有个人好奇进行了一个实验，先将银饰品称重并记录后拿去清洗，清洗后再进行称重，发现有时候银饰品会变轻很多，同时也有很多并没有变黑的银饰品去清洗也会变轻很多，银饰品为什么会变轻？这个情景前面询问银饰品变黑，是因为银发生了氧化反应，所以化学教师告诉学生网上所说银可以吸收人体里的湿气进而变黑的说法是错误的。同时后面银饰品清洗的时候变轻，大多数都是因为清洗液的原因，发生了一系列的化学反应，同时很多不良商家甚至会采用置换反应来获取暴利。这些问题可以有效激发学生的好奇心，使学生全身心的投入到课堂学习中，并让学生明白化学在生活中的意义，进而提高学习效率。
二、设计实验课程，让学生在实践中探索化学奥秘
化学是一门实践基础课程，化学知识是无数化学家在实验上得出来的理论知识，高中阶段的学生课程紧凑，但是也不能忽略了学生的实验课程，毕竟实驗题分数占有很大的比例，化学教师要充分明确实验课程对学生的重要性，而且化学实验课程是培养学生动手能力与创新能力的重要途径。因此，化学教师要设计好实验课程，使学生充分发挥动手能力，在实践过程中理解与掌握理论知识，并发现化学的奥秘，进而促使学生保持对化学的浓厚兴趣。
例如：化学教师要合理安排课程时间，尽量让学生每周都有一节课亲自操作实验，进而加深学生对实验的印象。比如：化学实验题中常考常见气体及其他物质的实验制备，学生都清楚“固体+固体*加热装备”“固体+液体*不加热装备”以及“固体（液体）+液体*加热装备”，还有其中一些装备的检验、尾气处理等装备记忆都不够深刻，同时很容易搞混淆，化学教师要让学生亲自进行操作，进而加深学生的印象，同时也能提高学生的动手能力，减少学生对课堂的排斥感，使学生喜欢上化学课堂。同时化学教师还要鼓励学生对化学实验进行创新，培养学生的创新精神，毕竟化学理论知识需要学生不断探索与发现才能更进一步。
三、督促学生课后自主学习，并在课堂上引导与启发学生
高中阶段学生的学习任务很紧，高考的范围很广，需要学生拥有扎实的基础知识，同时还要有一定的发散思维，而这些知识与技能需要学生在日常的学习过程中不断开发与培养。化学教师要明确课堂教学任务，充分利用课堂教学时间，进而不断督促学生提高自主学习能力，使学生自主探索化学奥秘，提升自身化学技能。而化学教师要与学生进行交流与沟通，了解学生的学习需要，进而通过课堂教学对学生进行思维上的开拓，引导学生学习与思考。
例如：高考化学有一个常考的点就是质量守恒、元素守恒，这类题是学生经常做错的题目，但是这类题目又是学生必须掌握的知识。化学教师只能传授学生相关的理论，需要学生在下面不断进行练习，掌握质量、元素守恒定律。而化学教师在课堂下可以与学生进行交流，了解学生常出错的地方，或者一些经典的题目，然后在课堂为学生进行讲解，引导学生了解其中的规律，比如元素守恒定律，方程式左右的元素必须相等之类的规律，并通过一些列举案例加深学生对定理的理解。化学教师在课堂上不能一味地为学生讲解基础知识，要在基础知识上引导学生，开拓学生的思维，并为学生解决作业中的困惑，进而提高学生对知识的掌握程度。
总而言之，高中教学任务紧，化学教师要合理的安排课堂教学内容，设计合理的教学计划，不断培养学生的化学核心素养。化学教师要从课前引导到课中互动、课后巩固与解惑等阶段出发，设计有趣的教学方法，进而提高学生的学习效率。
【参考文献】
[1]张兴华.新课程背景下如何构建高中化学高效课堂[J].学周刊，2016（30）：152-153.
[2]李小娟.构建高中化学高效课堂的有效策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：115.
【关键词】高中化学;高效课堂;策略
高中阶段学生的学习任务紧、压力大、生活枯燥乏味，高考考点范围大、知识点多，而化学课程的时间有限，很多化学教师在课堂上只是按照书本讲解知识，忽略了对学生的启发，并不了解学生的学习需求，同时课堂枯燥单一，学生被迫接受传授的知识，导致课堂教学效率低下，不利于提高学生的基础知识与培养其核心素养。所以化学教师要充分明确当前的教学任务，并积极与学生进行交流与沟通，了解学生的需求，不断采取生活化与趣味化的教学模式，从而提高学生的课堂参与度，使学生主动学习，并保持对化学的持续探索精神，进而提高课堂教学质量。
一、选择合适的故事构成课前引导，激发学生对课程的兴趣
高中阶段的学生学习主要是受社会、家庭等外界环境因素的影响，促使学生不断努力学习进步，但是这样的学习效率并不是最高的，同时学生容易疲劳、思维不够灵活，所以化学教师要通过一系列的教学手段，提高学生对化学知识的渴望。课前教学情景是当前很多化学教师忽略的环节，而教学情景能有效地激发学生内心对知识的渴望，所以化学教师要选择合适的生活事件、化学历史故事等创造教学情景，让学生勇敢提出问题，进而提高学生对课程的兴趣，提高学生的积极性。
例如：化学教师在讲解置换反应的时候，可以选择生活中的实际事件作为教学情景，让学生回顾以前的知识，并发现情景中的问题，进而激发学生的好奇心。比如：现在人们的生活越来越好，学生也都接触过银饰制品，化学教师可以询问学生有没有看到过银饰品变黑的现象，并询问为什么会发生这样的现象？学生回答问题后，再告诉学生一些生活中关于银饰品的事件：很多人们都会选择将变黑的银饰品拿到银饰品店去进行清洗，而有个人好奇进行了一个实验，先将银饰品称重并记录后拿去清洗，清洗后再进行称重，发现有时候银饰品会变轻很多，同时也有很多并没有变黑的银饰品去清洗也会变轻很多，银饰品为什么会变轻？这个情景前面询问银饰品变黑，是因为银发生了氧化反应，所以化学教师告诉学生网上所说银可以吸收人体里的湿气进而变黑的说法是错误的。同时后面银饰品清洗的时候变轻，大多数都是因为清洗液的原因，发生了一系列的化学反应，同时很多不良商家甚至会采用置换反应来获取暴利。这些问题可以有效激发学生的好奇心，使学生全身心的投入到课堂学习中，并让学生明白化学在生活中的意义，进而提高学习效率。
二、设计实验课程，让学生在实践中探索化学奥秘
化学是一门实践基础课程，化学知识是无数化学家在实验上得出来的理论知识，高中阶段的学生课程紧凑，但是也不能忽略了学生的实验课程，毕竟实驗题分数占有很大的比例，化学教师要充分明确实验课程对学生的重要性，而且化学实验课程是培养学生动手能力与创新能力的重要途径。因此，化学教师要设计好实验课程，使学生充分发挥动手能力，在实践过程中理解与掌握理论知识，并发现化学的奥秘，进而促使学生保持对化学的浓厚兴趣。
例如：化学教师要合理安排课程时间，尽量让学生每周都有一节课亲自操作实验，进而加深学生对实验的印象。比如：化学实验题中常考常见气体及其他物质的实验制备，学生都清楚“固体+固体*加热装备”“固体+液体*不加热装备”以及“固体（液体）+液体*加热装备”，还有其中一些装备的检验、尾气处理等装备记忆都不够深刻，同时很容易搞混淆，化学教师要让学生亲自进行操作，进而加深学生的印象，同时也能提高学生的动手能力，减少学生对课堂的排斥感，使学生喜欢上化学课堂。同时化学教师还要鼓励学生对化学实验进行创新，培养学生的创新精神，毕竟化学理论知识需要学生不断探索与发现才能更进一步。
三、督促学生课后自主学习，并在课堂上引导与启发学生
高中阶段学生的学习任务很紧，高考的范围很广，需要学生拥有扎实的基础知识，同时还要有一定的发散思维，而这些知识与技能需要学生在日常的学习过程中不断开发与培养。化学教师要明确课堂教学任务，充分利用课堂教学时间，进而不断督促学生提高自主学习能力，使学生自主探索化学奥秘，提升自身化学技能。而化学教师要与学生进行交流与沟通，了解学生的学习需要，进而通过课堂教学对学生进行思维上的开拓，引导学生学习与思考。
例如：高考化学有一个常考的点就是质量守恒、元素守恒，这类题是学生经常做错的题目，但是这类题目又是学生必须掌握的知识。化学教师只能传授学生相关的理论，需要学生在下面不断进行练习，掌握质量、元素守恒定律。而化学教师在课堂下可以与学生进行交流，了解学生常出错的地方，或者一些经典的题目，然后在课堂为学生进行讲解，引导学生了解其中的规律，比如元素守恒定律，方程式左右的元素必须相等之类的规律，并通过一些列举案例加深学生对定理的理解。化学教师在课堂上不能一味地为学生讲解基础知识，要在基础知识上引导学生，开拓学生的思维，并为学生解决作业中的困惑，进而提高学生对知识的掌握程度。
总而言之，高中教学任务紧，化学教师要合理的安排课堂教学内容，设计合理的教学计划，不断培养学生的化学核心素养。化学教师要从课前引导到课中互动、课后巩固与解惑等阶段出发，设计有趣的教学方法，进而提高学生的学习效率。
【参考文献】
[1]张兴华.新课程背景下如何构建高中化学高效课堂[J].学周刊，2016（30）：152-153.
[2]李小娟.构建高中化学高效课堂的有效策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：115.