《三峡之秋》是一篇阅读课文，着重介绍了三峡金秋时节的美丽景色。遵循“积极倡导、自主合作、探究”的学习方式的课程基本理念，谈谈这一课的教学设想。
　　
　　一、研究题目，明确题目的重要性
　　
　　课文的题目简单明了，可立足课题，组织学生对课题进行深入研究，让学生切实认识到课文的重点内容。
　　首先让学生读课文题目，说说题目《三峡之秋》告诉了我们什么？然后让学生从不同的角度去思考，从不同的方面去发现，明白题目告诉了我们课文的内容、重点、体裁和选材的范围，从中认识到题目具有统摄全文的作用，写作文要从题目开始。
　　
　　二、研读文章内容与题目的联系
　　
　　《三峡之秋》一课中的题目有了，那让我们看看作者是如何围绕这一题目选择材料的。放手让学生阅读课文，从文章中发现答案，学生阅读完课文后，组织学生分组讨论，每组选出一个代表，说说自己的看法和答案。从学生的答案中得出一个结果——课文中选择的是秋天的景色。这一答案虽然很笼统，但是教师要给予肯定和表扬，激发学生主动探究知识的积极性，同时，在此基础上进一步引导学生了解文章中都描写了秋天中的哪些景物？学生们的兴趣高涨，争先恐后。有的说描写了秋天的橘树和柚树，有的说描写了秋天的露水，有的说描写了秋天的渔火，还有的说描写了秋天的月光……
　　从学生详细的回答中，转入下一个话题——我们试着把这些景物进行分类。作者在描写《三峡之秋》一文中主要从自然景色（如橘树、柚树、露水、月光）和人文景色（如岸边的渔火、赶路的驳船）进行描写的。作者在描写这两方面的景物时，哪方面写得详细，哪方面写得简略呢？很显然文章对自然景色着笔重，而对人文景色着笔轻。作者为什么要这样处理呢？同学们很快地把文章内容与题目联系到一起，从中找出答案。因为题目主要是写秋天的景色，秋天的到来是季节的改变，只有大自然中景物的变化，才能体现出秋天的到来，所以文章重写自然景色。
　　再次指名学生分段朗读课文，集中学生精力，从课文中找出自己认为秋天描写好的语句，说说你从这些语句中发现了什么。刚读完课文，同学们又争着回答问题，有的说作者观察很仔细（如颜色的变化：树叶由青变得发黑，果实由青变黄；气温的变化：风有些凉意，树叶上的露珠，下午早起了一层青色的雾）。有的说作者语言生动具体（如把阳光下的长江比作一条金鳞巨蟒）。此时，教师要及时点拨：要想写好一篇文章，我们平时就要注意观察身边的事情及景色的变化，就要多读好书，注意摘抄好的语句，为写作文积累素材，这样，我们在写作时才不至于无话可说，无文可写。
　　
　　三、写作文要条理清楚
　　
　　投放一张多媒体画面，画面的内容是：一个人要织毛衣，她手中拿着几种颜色掺和在一起的，没有头绪的线团。提问：假如这个人是你，你面对这样一团线会说什么？同学们议论纷纷，说怎么织毛衣？真叫人头痛等。教师点拨：写作文也是如此，有了好的材料，还要把它安排得有条有理，才会使文章层次分明，让人一看就有一种舒畅的感觉。让学生说说课文是按什么顺序描写的，体会写作有条理的好处。
　　
　　四、首尾呼应，使文章更加紧凑、中心更加突出
　　
　　让学生读文章的开头一句和结尾一句（首句“三峡已经是秋天了”。尾句“这一天，正是中秋”）。作者采用开门见山的手法，直接点明题意，结尾紧扣题目，点明中心，起到了画龙点睛的作用，从而使文章更加完美。
　　
　　五、自主品谈，感悟美
　　
　　引导学生在写作中要恰当地运用修辞方法使文章更加生动具体，更加吸引读者。
　　让学生谈谈自己喜欢的语句或段落，说说自己的感受。学生们很快就找出一些比喻句、拟人句，谈到采用这些修辞方法使语句变得生动、具体、感人。学生们说得好，然而文章中也不缺乏对色彩和声音的描写，如石头的青、树叶的绿、果实的黄、阳光的金；呼啸的长江水、鸣响的汽笛，这些色彩和声音的描写及恰当的比喻、拟人修辞方法，作者就把一幅“三峡金秋图”展现在读者面前，如同身临其境，令读者陶醉。因此，我们在描写人或物时，要抓住特点进行描写，运用恰当的修辞方法，才会使文章有吸引力。
　　
　　六、课外拓展
　　
　　时下正是秋季，请学生们对我们周围的景物进行细心观察，写一篇描写秋天的作文，题目自拟。
　　为了使学生更加容易记住写作要领，特附一段顺口令：
　　写作文，拟好题，多留心，细观察，积累素材很重要。
　　选材料，看题目，抓特点，有详略，材料紧跟题目跑。
　　按顺序，打框架，语句通，层次明，作文顺理又成章。
　　题为眼，材为衣，要生动，要具体，恰当修辞添光彩。
　　（作者单位：344300江西省乐安县第二小学）