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摘 要：随着我国新课程改革的实施，高中政治的学科教学地位有所提高做好思想政治教学，对于学生政治观念的建立以及价值观的形成有着重要的意义在高中政治教学中，教师应当引导学生关心国家大事，积极了解国家的政治形势，学会观察社会时局通过政治教学，将学生培养成为具有较强社会责任感的社会主义接班人，有利于教学意义的扩大，但是，传统的政治教学模式影响了学生的政治学习兴趣，加强案例教学法的应用，会给予高中政治教学新的活力。
关键词：高中政治；案例教学；应用
案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。这种教学方法长期以来被广泛应用于教学实践中，对提高课堂教学效果，促进学生创新思维和素质教育发挥了积极作用。但是，这种教学方法在高中政治教学应用中还存在不少问题，为了更好地增强案例教学的作用，笔者对高中政治课程中案例教学进行了思考。
一、高中政治教学中案例教学法应用作用
（一）有利于教学生动性提高
利用案例教学法开展高中政治教学，有利于学生生动形象地理解政治知识，并能快速掌握政治知识传统的高中政治课堂中，教师以讲授作为课堂教学的主要方式，学生对于学习内容的理解只停留在认知层次，认知层次的认知是单一且孤立的，是一种抽象认知利用案例教学法开展高中政治教学，可以有效调动学生的视觉与听觉，更能让课本政治知识与生活实践结合起来，有利于政治教学生动性的提高
（二）有助于提高学生综合考试的能力
目前中学阶段的教育评价仍必须通过考试来衡量，学生综合考试的能力从实质上看就是分析解决问题的能力。案例教学的意义不仅在于通过案例分析加强基
本原理、原则和方法等单个知识点的记忆，更在于培养学生的分析解决实际问题的能力。中学政治教学课程的实际问题可以表现于社会的方方面面，从纷繁复杂的背景案例中让学生学会结合实际、系统全面地看问题，把握住问题的症结，找出解决问题的方案，从而提高分析、解决问题的能力。
（三）有助于培养学生的创新精神和创新能力
在案例教学过程中教师有目的、有选择地把案例提供给学生，鼓励学生自由探讨、大胆质疑，引导学生运用多向思维分别从经济常识、哲学常识、政治学常识等多个角度分析，从不同知识原理出发，用自己的观点推断出多种新的、合理的答案。案例分析的过程就是一个创新的过程，要求学生掌握寻求答案的方法。
二、高中政治教学中案例教学法应用方法
案例教学法应用的重点在于，教师将案例引入中，运用案例促进学生思考，引导学生分析问题用案例来加大师生之间的互动力度，促进学生注意力的集中以及课堂教学效率的提升。
（一）应用案例教学法，拓宽学生眼界
政治学科，是一个没有边境的学科，政治学习，对于学生眼界的扩宽有着直接作用将案例教学法应用于高中政治教学，教师需要将政治课本中的内容与国内外的时政要闻联系在一起，促进学生通过政治学习去看世界在教学中，教师不仅要将课本内容传递给学生，更要将社会时事作为检测手段，以考试的方式考察学生的政治能力，激发学生个性化的政治见解对学生进行爱国主义教育，将中国人骄傲的事件作为案例引入课堂，会让学生找到民族自豪感，逐渐认可政治学习
比如，在讲解《世界文化的多样性》的时候，教师可以找一个切入点，像见面交际礼仪、节日礼仪、职场文化等，给学生展示范围内多样化的文化形式在案例的呈现中，教师要引导学生建立起尊重文化、接受多样化文化的理念，促进政治教学情感目标的实现，扩展学生的眼界在案例中，教师要特色突出中国文化，让学生受到传统文化的积极影响，在习得政治知识的同时，接受中华民族传统美德。
（二）应用案例教学法，活跃课堂氛围
课堂氛围，对于课堂教学效率有着重要的影响在案例教学法应用过程中，教师要积极引导学生针对案例内容进行思考，通过思维的活跃促进课堂教学氛围的活跃教师不一定是案例的引入者‘多引导学生开动脑筋‘思考与学习主题相关的案例，可以加大课堂的不确定因素，提高学生的学习积极性
例如，在讲解《世界是普遍联系的》这一学内容的时候，教师就可以提出“世界是相互联系的，万物是相互联系的”这一观点，并让学生围绕这一观点去思考案例一些学生提出“蝴蝶效应”，一些学生提出“人类生产与环境变化”，学生提出的案例往往更加新颖且具有时代性学生自己提出的案例，必然是他们感兴趣的案例，利用这些案例进行政治知识的开发与分析，有利于课堂氛围的活跃，更能让学生成为学习活动中的主体。
（三）明确角色，保证学生在教学中的主体地位
在课堂中，学生不能仅仅被看作是被塑造的客体和教育目标的被动承载者，而应该被视为教育活动的主体，通过学生主体的自我调节活动接受知识和技能。
运用案例教学时，教师需要树立“以学生为中心”的观念，在建立民主和谐的师生关系的基础上，充分尊重学生的感受，发挥学生的自主性和创造性。在课堂
教学中重视学生自学能力的培养，让学生作为主体参与分析和讨论，以主体的身份体验获取知识和探寻规律的乐趣，使学生真正成为课堂的主人，由被动接受
知识转变为主动接受与探索知识，使学生能主动地把理论知识与实际运用联系起来，学以致用。
（四）多渠道收集现实案例，增强课堂教学时代感
案例教学最突出的优点就是通过真实的案例背景，吸引学生积极参与，激发学生主动去分析和思考各个案例，鼓励学生从各自的角度独立思考，然后在相互
讨论中捕捉思想的闪光点，从而把握问题的关键，相互合作寻找解决问题的最佳途径，将学习的理论或实践知识转化为自己所具备的知识和能力，提高分析、
解决问题的能力。因此，精选案例成为课堂教学成功和保证教学效果的基本前提。
综上所述，教学改革越深入，案例教学法在高中政治教学中的积极作用就越明显真实案例在教学活动中的融入，可以提高政治教学活动的趣味性，调动学生的政治學习兴趣，更有利于学生掌握政治知识案例教学，让理论教学与社会实践得以结合，让学生的思维在政治课堂中运动起来正确应用案例教学法开展教学，会让学生的政治思维全而发展。
参考文献：
[1]孙海云.浅析案例教学法在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2014（35）.
[2]王卫英.案例教学法在高中政治教学中的运用[J].才智，2013（18）.
关键词：高中政治；案例教学；应用
案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。这种教学方法长期以来被广泛应用于教学实践中，对提高课堂教学效果，促进学生创新思维和素质教育发挥了积极作用。但是，这种教学方法在高中政治教学应用中还存在不少问题，为了更好地增强案例教学的作用，笔者对高中政治课程中案例教学进行了思考。
一、高中政治教学中案例教学法应用作用
（一）有利于教学生动性提高
利用案例教学法开展高中政治教学，有利于学生生动形象地理解政治知识，并能快速掌握政治知识传统的高中政治课堂中，教师以讲授作为课堂教学的主要方式，学生对于学习内容的理解只停留在认知层次，认知层次的认知是单一且孤立的，是一种抽象认知利用案例教学法开展高中政治教学，可以有效调动学生的视觉与听觉，更能让课本政治知识与生活实践结合起来，有利于政治教学生动性的提高
（二）有助于提高学生综合考试的能力
目前中学阶段的教育评价仍必须通过考试来衡量，学生综合考试的能力从实质上看就是分析解决问题的能力。案例教学的意义不仅在于通过案例分析加强基
本原理、原则和方法等单个知识点的记忆，更在于培养学生的分析解决实际问题的能力。中学政治教学课程的实际问题可以表现于社会的方方面面，从纷繁复杂的背景案例中让学生学会结合实际、系统全面地看问题，把握住问题的症结，找出解决问题的方案，从而提高分析、解决问题的能力。
（三）有助于培养学生的创新精神和创新能力
在案例教学过程中教师有目的、有选择地把案例提供给学生，鼓励学生自由探讨、大胆质疑，引导学生运用多向思维分别从经济常识、哲学常识、政治学常识等多个角度分析，从不同知识原理出发，用自己的观点推断出多种新的、合理的答案。案例分析的过程就是一个创新的过程，要求学生掌握寻求答案的方法。
二、高中政治教学中案例教学法应用方法
案例教学法应用的重点在于，教师将案例引入中，运用案例促进学生思考，引导学生分析问题用案例来加大师生之间的互动力度，促进学生注意力的集中以及课堂教学效率的提升。
（一）应用案例教学法，拓宽学生眼界
政治学科，是一个没有边境的学科，政治学习，对于学生眼界的扩宽有着直接作用将案例教学法应用于高中政治教学，教师需要将政治课本中的内容与国内外的时政要闻联系在一起，促进学生通过政治学习去看世界在教学中，教师不仅要将课本内容传递给学生，更要将社会时事作为检测手段，以考试的方式考察学生的政治能力，激发学生个性化的政治见解对学生进行爱国主义教育，将中国人骄傲的事件作为案例引入课堂，会让学生找到民族自豪感，逐渐认可政治学习
比如，在讲解《世界文化的多样性》的时候，教师可以找一个切入点，像见面交际礼仪、节日礼仪、职场文化等，给学生展示范围内多样化的文化形式在案例的呈现中，教师要引导学生建立起尊重文化、接受多样化文化的理念，促进政治教学情感目标的实现，扩展学生的眼界在案例中，教师要特色突出中国文化，让学生受到传统文化的积极影响，在习得政治知识的同时，接受中华民族传统美德。
（二）应用案例教学法，活跃课堂氛围
课堂氛围，对于课堂教学效率有着重要的影响在案例教学法应用过程中，教师要积极引导学生针对案例内容进行思考，通过思维的活跃促进课堂教学氛围的活跃教师不一定是案例的引入者‘多引导学生开动脑筋‘思考与学习主题相关的案例，可以加大课堂的不确定因素，提高学生的学习积极性
例如，在讲解《世界是普遍联系的》这一学内容的时候，教师就可以提出“世界是相互联系的，万物是相互联系的”这一观点，并让学生围绕这一观点去思考案例一些学生提出“蝴蝶效应”，一些学生提出“人类生产与环境变化”，学生提出的案例往往更加新颖且具有时代性学生自己提出的案例，必然是他们感兴趣的案例，利用这些案例进行政治知识的开发与分析，有利于课堂氛围的活跃，更能让学生成为学习活动中的主体。
（三）明确角色，保证学生在教学中的主体地位
在课堂中，学生不能仅仅被看作是被塑造的客体和教育目标的被动承载者，而应该被视为教育活动的主体，通过学生主体的自我调节活动接受知识和技能。
运用案例教学时，教师需要树立“以学生为中心”的观念，在建立民主和谐的师生关系的基础上，充分尊重学生的感受，发挥学生的自主性和创造性。在课堂
教学中重视学生自学能力的培养，让学生作为主体参与分析和讨论，以主体的身份体验获取知识和探寻规律的乐趣，使学生真正成为课堂的主人，由被动接受
知识转变为主动接受与探索知识，使学生能主动地把理论知识与实际运用联系起来，学以致用。
（四）多渠道收集现实案例，增强课堂教学时代感
案例教学最突出的优点就是通过真实的案例背景，吸引学生积极参与，激发学生主动去分析和思考各个案例，鼓励学生从各自的角度独立思考，然后在相互
讨论中捕捉思想的闪光点，从而把握问题的关键，相互合作寻找解决问题的最佳途径，将学习的理论或实践知识转化为自己所具备的知识和能力，提高分析、
解决问题的能力。因此，精选案例成为课堂教学成功和保证教学效果的基本前提。
综上所述，教学改革越深入，案例教学法在高中政治教学中的积极作用就越明显真实案例在教学活动中的融入，可以提高政治教学活动的趣味性，调动学生的政治學习兴趣，更有利于学生掌握政治知识案例教学，让理论教学与社会实践得以结合，让学生的思维在政治课堂中运动起来正确应用案例教学法开展教学，会让学生的政治思维全而发展。
参考文献：
[1]孙海云.浅析案例教学法在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2014（35）.
[2]王卫英.案例教学法在高中政治教学中的运用[J].才智，2013（18）.