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【摘要】通过“整理”“整顿”“清扫”“清洁”“素养”“安全”的“6s管理”，明确幼儿园班级“三教”的岗位职责，制订“引导、示范、模仿、重复、鼓励”的班级生活活动实施流程， “晨间活动、生活活动、喝水站線、户外活动、教学活动、午餐活动、午睡活动、离园活动”等八大环节全面推进，使幼儿园班级生活活动有序化、制度化、规范化，培养幼儿的自主管理，为孩子和教师创设一个良好的有序的学习生活环境。＼
【关键词】6s管理、幼儿生活活动、八大环节
“6s”起源于日本，主要用在商场、企业等大型场所，通过整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全来规范现场、现物，营造一目了然的购物或工作环境，培养员工良好的工作习惯。
“6S”现在已经完全融入到我们的社会生活中，商场、电影院、超市、车站等等随处都能看到“6S”的身影。 “6S”在社会环境中有条不紊的进行的同时，如何更有效地纳入到幼儿园里，让老师和孩子能够高效，便捷地工作和学习呢？
基于此，笔者所在幼儿园在2 0 1 7年9月申报了合肥市级科研课题《幼儿园6S管理与生活课程融合途径的实践研究》，课题实施以来，我们以小班为试点班级，进行实践研究。
一、 “三教”岗位职责明确
对于小班的孩子来说，最重要的就是生活活动、过渡环节以及行为习惯的养成。结合“6S”，制定一套适用于幼儿园，适用于班级生活活动中的“6S”，使孩子能够更有效更快捷地养成良好的行为习惯，同时帮助老师更高效地促进班级常规形成。
小班班级是按照三教轮保来配备的教师资源，带班过程中负责保育工作的老师主要关注幼儿生活起居，培养幼儿良好的生活习惯。负责保洁的老师主要负责班级所有的卫生工作，主班老师负责开展好班级的教学活动，做到“眼里有孩子，心里有目标”。所以在组织生活活动时要有一个具体的三位一体的站位要求。
二、实施流程具体详细
在老师有了三位一体要求后，引导孩子习惯养成也要有一个循序渐进的过程，主要从以下5个关键词来具体实施：引导、示范、模仿、重复、鼓励。
1、引导。首先要告诉孩子应该这样做，根据班级环境制定了一套入园、离园以及洗手等一系列的流程图，教室的角角落落都是引导孩子可操作的流程图，这是一个正确的引导，因为这样的流程图告诉了孩子应该这样做。
2、示范。让孩子看一看应该怎样做，将生活活动的流程图全部作为生活课程纳入到教学活动中去，让老师把正确的方法示范给孩子，让孩子更有效地学习。
3、模仿。教会孩子学会这样做以后，将所有的流程图放在孩子目光所及的地方，让孩子操作的时候抬头就能看到、随处可做。
4、重复。在孩子都学会以后就到了第四个关键词一重复，每天都要这样做，在孩子每天重复这样做的同时，班级三位老师也要步调一致，统一要求，每天重复着经常这样做。
5、鼓励。当孩子做到正确的时候，老师要及时地给予孩子一定的鼓励，让孩子能够坚持做下去。
三、八大环节全面推进
在一日生活有条不紊的进行的同时，“6S”也不断地融入到孩子的生活当中。一日生活活动主要分为八大环节：晨间活动、生活活动、喝水站线、户外活动、教学活动、午餐活动、午睡活动、离园活动。每个环节的衔接不仅需要孩子每天重复按照流程来，还需要老师每天严格按照教师的三位一体站位要求来进行分工及合作。
首先以喝水站线环节为例加以说明：以往喝水环节是班级最拥堵，拖延时间最长的一个环节。大家通常在组织喝水环节时都是先请所有小朋友回座位，然后分组端水回座位，等所有小朋友都回到座位上后再一起喝水，最后还要分组送水杯。由于班级空间有限，在孩子拿放水杯的过程中往往会耗费很多时间用来消极等待，而且经常会出现半路洒水、弄湿衣服等现象，对于这种现象我们也尝试了很多种方法，但效果都不是很明显。后期在不断地尝试与摸索中，最终找到了一套适合班级实施的方案。
在所有的孩子都在老师的视线范围内有条不紊地进行活动的同时，用分组的形式解决了空间的拥堵，促进孩子养成良好常规，确保活动组织安全。打破以往的喝水方法，尝试了新的喝水站线的方法，孩子根据喝水站线流程图有序进行踩小脚丫端水、站线喝水、排队送水杯等流程。先喝完水的孩子到门口找主班老师先进行游戏活动，等所有孩子都结束后三位老师分别站在队前、队中、队后带孩子进行户外活动。在这一过程中，我们充分感受到“6s”管理方法的作用。
午睡环节也一直是幼儿园生活活动中的一个“老大难”问题，特别是对于小班孩子来说，自理能力较弱，不会自己穿脱衣服，不会整理保管自己的衣服……这些工作就需要班级老师来完成。午睡前一个个给孩子脱衣服，盖被子，甚至还需要一个个哄着睡觉，起床后老师手忙脚乱地给孩子找衣服，旁边的孩子则在自行玩乐大吵大闹，在这个过程中处处都是安全隐患。想要解决这些安全隐患，还是要从源头抓起。
我们同样运用“6s”的模式，将生活课程纳入到教学活动中去：首先教会孩子如何正确地穿脱衣服，让孩子在午睡前知道自己脱衣服并保管好自己的衣服，起床后会自己穿衣服。在这个环节熟悉以后再进行第二个环节一教孩子自己叠衣服，根据一首简单的儿歌加上老师的重复动作，让孩子更直观的学习。
实施的生活活动中的“6S”，我们从最初的摸索到更改、磨合，再到现在的初见成效，孩子们的进步是有目共睹的。在“6s”进行以后，减少了以往老师在一日生活中低效组织的行为，拉近了老师和孩子之间的距离，同时更有利于在幼儿生活活动中营造一个整洁、有序、温馨、和谐的氛围，潜移默化地从生活中的细节入手，养成孩子们良好的行为习惯。
【关键词】6s管理、幼儿生活活动、八大环节
“6s”起源于日本，主要用在商场、企业等大型场所，通过整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全来规范现场、现物，营造一目了然的购物或工作环境，培养员工良好的工作习惯。
“6S”现在已经完全融入到我们的社会生活中，商场、电影院、超市、车站等等随处都能看到“6S”的身影。 “6S”在社会环境中有条不紊的进行的同时，如何更有效地纳入到幼儿园里，让老师和孩子能够高效，便捷地工作和学习呢？
基于此，笔者所在幼儿园在2 0 1 7年9月申报了合肥市级科研课题《幼儿园6S管理与生活课程融合途径的实践研究》，课题实施以来，我们以小班为试点班级，进行实践研究。
一、 “三教”岗位职责明确
对于小班的孩子来说，最重要的就是生活活动、过渡环节以及行为习惯的养成。结合“6S”，制定一套适用于幼儿园，适用于班级生活活动中的“6S”，使孩子能够更有效更快捷地养成良好的行为习惯，同时帮助老师更高效地促进班级常规形成。
小班班级是按照三教轮保来配备的教师资源，带班过程中负责保育工作的老师主要关注幼儿生活起居，培养幼儿良好的生活习惯。负责保洁的老师主要负责班级所有的卫生工作，主班老师负责开展好班级的教学活动，做到“眼里有孩子，心里有目标”。所以在组织生活活动时要有一个具体的三位一体的站位要求。
二、实施流程具体详细
在老师有了三位一体要求后，引导孩子习惯养成也要有一个循序渐进的过程，主要从以下5个关键词来具体实施：引导、示范、模仿、重复、鼓励。
1、引导。首先要告诉孩子应该这样做，根据班级环境制定了一套入园、离园以及洗手等一系列的流程图，教室的角角落落都是引导孩子可操作的流程图，这是一个正确的引导，因为这样的流程图告诉了孩子应该这样做。
2、示范。让孩子看一看应该怎样做，将生活活动的流程图全部作为生活课程纳入到教学活动中去，让老师把正确的方法示范给孩子，让孩子更有效地学习。
3、模仿。教会孩子学会这样做以后，将所有的流程图放在孩子目光所及的地方，让孩子操作的时候抬头就能看到、随处可做。
4、重复。在孩子都学会以后就到了第四个关键词一重复，每天都要这样做，在孩子每天重复这样做的同时，班级三位老师也要步调一致，统一要求，每天重复着经常这样做。
5、鼓励。当孩子做到正确的时候，老师要及时地给予孩子一定的鼓励，让孩子能够坚持做下去。
三、八大环节全面推进
在一日生活有条不紊的进行的同时，“6S”也不断地融入到孩子的生活当中。一日生活活动主要分为八大环节：晨间活动、生活活动、喝水站线、户外活动、教学活动、午餐活动、午睡活动、离园活动。每个环节的衔接不仅需要孩子每天重复按照流程来，还需要老师每天严格按照教师的三位一体站位要求来进行分工及合作。
首先以喝水站线环节为例加以说明：以往喝水环节是班级最拥堵，拖延时间最长的一个环节。大家通常在组织喝水环节时都是先请所有小朋友回座位，然后分组端水回座位，等所有小朋友都回到座位上后再一起喝水，最后还要分组送水杯。由于班级空间有限，在孩子拿放水杯的过程中往往会耗费很多时间用来消极等待，而且经常会出现半路洒水、弄湿衣服等现象，对于这种现象我们也尝试了很多种方法，但效果都不是很明显。后期在不断地尝试与摸索中，最终找到了一套适合班级实施的方案。
在所有的孩子都在老师的视线范围内有条不紊地进行活动的同时，用分组的形式解决了空间的拥堵，促进孩子养成良好常规，确保活动组织安全。打破以往的喝水方法，尝试了新的喝水站线的方法，孩子根据喝水站线流程图有序进行踩小脚丫端水、站线喝水、排队送水杯等流程。先喝完水的孩子到门口找主班老师先进行游戏活动，等所有孩子都结束后三位老师分别站在队前、队中、队后带孩子进行户外活动。在这一过程中，我们充分感受到“6s”管理方法的作用。
午睡环节也一直是幼儿园生活活动中的一个“老大难”问题，特别是对于小班孩子来说，自理能力较弱，不会自己穿脱衣服，不会整理保管自己的衣服……这些工作就需要班级老师来完成。午睡前一个个给孩子脱衣服，盖被子，甚至还需要一个个哄着睡觉，起床后老师手忙脚乱地给孩子找衣服，旁边的孩子则在自行玩乐大吵大闹，在这个过程中处处都是安全隐患。想要解决这些安全隐患，还是要从源头抓起。
我们同样运用“6s”的模式，将生活课程纳入到教学活动中去：首先教会孩子如何正确地穿脱衣服，让孩子在午睡前知道自己脱衣服并保管好自己的衣服，起床后会自己穿衣服。在这个环节熟悉以后再进行第二个环节一教孩子自己叠衣服，根据一首简单的儿歌加上老师的重复动作，让孩子更直观的学习。
实施的生活活动中的“6S”，我们从最初的摸索到更改、磨合，再到现在的初见成效，孩子们的进步是有目共睹的。在“6s”进行以后，减少了以往老师在一日生活中低效组织的行为，拉近了老师和孩子之间的距离，同时更有利于在幼儿生活活动中营造一个整洁、有序、温馨、和谐的氛围，潜移默化地从生活中的细节入手，养成孩子们良好的行为习惯。