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摘要：17年，我用真诚、尊重、创造抒发着我对学生的热爱和执着，用坚守、坚毅、坚定表达着我对教师、对班主任的追索之举、情怀所在！对我来说，班主任应该有的精神就是工匠精神，就是执着专注，就是做学生健康成长的引路人。匠心筑梦——引领学生锤炼品格；匠心授业——引领学生学习知识；匠心独具——引领学生学会创新。
关键词：匠心；引领；健康成长
很多东西说出来只需要一句话，但做到却需要一辈子，这一辈子的坚守恐怕就是为了那份难以割舍的对匠人初心的追寻。
——题 记
新千年伊始，我将实现儿时梦想——当一名教师，做一名班主任。那年7月，我得偿所愿！欣喜若狂的走进了校园、走进了班级、走进了学生，17年过去了，当初的那个选择、那份热爱、那番执着、那股热情至今不变！我用真诚、尊重、创造抒发着我对学生的热爱和执着，用坚守、坚毅、坚定表达着我对教师、对班主任的追索之举、情怀所在！对我来说，班主任应该有的精神就是工匠精神，就是执着专注，就是做学生健康成长的引路人。所以我选择当班主任，不忘初心，择一事，钟一生……
一、匠心筑梦——引领学生锤炼品格
凡是遥远的地方，对我们都是一种诱惑。我把这种远方叫梦想。我的孩子们也这么认为。他们说，我们今天的一切努力，都是为了到达更远的远方，因为我们有梦想，有理想，有目标，所以我们不怕苦累，我们要锤炼品格。作为班主任，就是帮助孩子建立梦想、实现梦想，引领孩子在心中不断的呐喊：到远方去吧，我要到远方去……
1.立求学梦想——让学生拥有理想目标
我的学生大都出身农村，他们朴实而善良，他们怀揣父辈重托，所以他们有时候活得有些沉重，但他们却异常坚毅，因为他们有一颗求学的梦想，有自己的人生目标，所以我的班级就从“三年一盘棋”抓起。
立求学梦想，必须要有“三年一盘棋”的目标规划，初一时，注重做好中小衔接，以班风促学风；初二时，狠抓成绩，防止分化，以学风促班风；初三时，注重心理疏导迎接中考。根据不同时期的工作重点，我与学生共同制定了班级奋斗目标和个人成长目标。近期目标：创建优秀班集体。中期目标：做到个人利益服从班级利益，班级和谐发展。长期目标：尊重个性，遵规守纪，团结协作 。这个规划给学生个体、班级群体、班主任个人一个目标的设定和指引，班集体便有了前进的方向和动力，孩子们便有了到达远方的航标，在班级里我们完成了人生的第一个筑梦、追梦、圆梦阶段。
2.嗅书香味道——让学生爱上诗书阅读
读书给人养分，给人力量。我和学生一起品读诗书，嗅书香味道，与经典对话。我庆幸自己以语文教师的身份做了班主任，我热爱文字，执着、坚定地愿意把这份热爱带给我的孩子们，让他们与我一起分享文字的品质，提升文化的品位，培养文雅的品德。
我和孩子们一起读。我们读路遥的《平凡的世界》，品味平凡中的不平凡；一起读古典名著，走进我国传统文化。读吴承恩的《西游记》、品罗贯中的《三国演义》……我们不仅在课堂上解读，我还和孩子们一起把经典情节改编成情景剧，把纸质的阅读变成立体的感悟，在编稿的过程中，孩子们哭过笑过；在一次次的排练中，孩子们争过吵过，但我们却没有放弃过。立体阅读磨练了孩子的意志，增强了孩子的信心。在区语文节中，我们改编的情景剧、舞台剧多次获奖。《美丽的五彩裙》走进了市级舞台，《明月几时有》、《舌战群儒》获得区级一等奖，当掌声雷动时就是我们最幸福的时刻。我们山区的孩子，不能像城区的孩子随时走进博物馆，大剧院，但阅读却让我们知道了诗和远方。
我和孩子们一起看。看家喻户晓的《百家讲坛》，成立我们自己的学子讲坛；看风靡全球的《诗词大会》，感受中国诗词的魅力和汉语文字的博大精深，和孩子们一起玩“飞花令”；看正热播的《朗读者》，把每一期的主题词变成我们自己的故事，孩子们想着开学初的“遇见”和现在每一天的“陪伴”，说着因为没有勇气选择而流过的眼泪的味道，聊着永远也不愿“告别”的“青春”……当我们一次次被中国传统文化所折服的时候，方知信手拈来的从容，源自厚积薄发的积淀。
只有孩子们认可的东西才能走进他们的内心，才能融入他们的世界，也只有孩子们喜欢的东西，才能让他们为之奋斗和拼搏，这个过程才能叫锤炼品格。
二、匠心授业——引领学生学习知识
一个优秀的班主任首先是一名优秀的学科教师，所以在教学的岗位上我对自己有一个要求： “每教学生一節课，就必须让他们学有所获” ，这是我的信念，也是我的基本功。因为每一节严谨而完美的课都会激发学生求知动力和学习信心。
1.德育活动课——激发学生求知动力
作为班主任，我把“动态生成式的德育活动课”作为自己的特色工作发掘出来，从学生中挖掘素材、在班级中寻求主题，通过45分钟搭建师生互帮互学，共同成长的平台，引领孩子们如何在课堂中汲取养分，如何在课堂中表达自我，如何在课堂中学习求知。
我把班会课设计成系列，结合学生需求，根据学生特点进行了实践：初一入学我们上《打开学习之门》，为激发学习积极性；我们上《良好的学习习惯伴我行》，为养成良好学习习惯。初二两极分化，我们上《失败过≠失败者》，为及时调整心态；我们上《做人有自信，距离成功近》，为帮助学生建立自信。初三中考，我们上《增强记忆力，提高学习力》，教给他们记忆方法科学技巧；我们上《奋战百日，冲刺中考》，帮助相互打气鼓舞士气。一节节为他们量身打造的班会课，成为了学生的期盼，也使学生们有了自信的笑容，有了求知的动力。
2.班级点赞台——增强学生学习信心
根据标签效应原理，我们利用积极心理暗示的方法给孩子们贴上“美好”的标签，并适时的加以激励和赞扬，就会让孩子产生积极地向上的欲望和冲动，从而向更好更美的方向发展。于是我在班里设立了“点赞台”，我们用点赞板和点赞本记载着孩子们学习、生活、成长的闪光点：者愿者服务我们有记录、卫生小标兵我们有体现、合作共赢我们有嘉奖、学习进步我们有分享、为集体付出我们有彰显……走进教室就走进了其乐融融的大家庭，点赞板成了同学们围观的景致，点赞本成了同学们赏识的记载，孩子们学会了欣赏别人，也学会了悦纳自己，更扬起了学习的信心。 三、匠心独具——引领学生学会创新
我一直自喻为“教育农人”，时常“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，我深知“农人辛苦绿苗齐”，但“教育农人”却并非做到“绿苗齐”，教育需要因材施教，教育需要尊重个性，教育需要学会创新。
1.集体教育——拓宽学生生长空间
班级是一个开放性、多元性的组织，是学生生活、学习、成长的空间和平台，因此班级管理必然带有阶段性、有序性、系统化的特质。而在班级建设之中注入“集体教育”元素，定会把学生的个体融入群体、融入班级。
初中的孩子最动荡、最不安分、最易变化。将这样一群孩子融在一起，靠的是“形”，更是“神”。我们把教室布置得清新淡雅、物品摆放得整齐漂亮、每个角落都充满了人文关怀，物有序，人有矩。我和学生精心设计了班级日志，而且每一本日志都有特别的名字，如：《我爱我班》、《今天的我们》、《我班故事》、《我们的悄悄话》。本本日志，记录了班级建设的轨迹，见证了学生成长的历程，培养了学生责任的意识，增强了集体凝聚的力量。正所谓：日志虽小会说话，联系师生把桥搭，班级稳定顶呱呱，其乐融融是一家。集体活动有利于形成学生团结协作、互助友爱、公平竞争的态度和集体精神，并有利于形成学生健康的品质。所以我很重视集体活动，相信集体活动能促进个体的发展，更能拓宽学生的生长空间。
2.团队建设——倡导学生个性发展
我们有坚不可摧的集体观念，形成了牢不可破的集体联盟。但我却不想把学生打造成一模一样的“教育模子”，我们需要一个个活灵活现、生龙活虎、意气风发的学子少年，所以我们进行团队建设，倡导学生个性发展。
马拉古奇有这样一首儿童诗——《其实真的有一百》：儿童是由一百种组成的。一百种语言、一百双手、一百个念头、一百种思考、游戏、说话的方式……但学校和文明，却把儿童的一百种偷走了九十九种，限制孩子不需用头脑去想，不需用手去做，只需听不要说，只要理解不要快乐……这首诗让我思绪万千，教育毫无疑问是为了孩子快乐的成长。作为班主任，我希望我的学生阳光、健康、快乐、幸福，我要读懂我的学生：我的学生是什么？我的学生要什么？我该为他们做什么？建立值周“班主任”制，给每个学生自主发展的平台，每个学生都有行使自己“值周班主任”的权利和机会，每人一周！建立周初“班长”轮值制，每个学生都有当“轮值班长”的权利和机会，每人一周！建立班级社团，每个孩子都在自己喜欢的社团里独当一面！班里设立“文化墙”，总有学生承包版面立下军令状……班里的学生千变万化，学生的个性千奇百怪，需要我们给学生“一百种”的设计和平台，让学生去展示自己的“一百种”、去抒发自己的“一百种”，这样学生才学会理解、宽容、認同、合作……
爱画画的王同学，被称为“小画家”，班级板报他当家，他所在的板报团队精益求精，班级文化评比次次第一；爱唱歌的成同学，被称为“点歌台”，独唱比赛人人夸，她组织参加学校的艺术节合唱完胜其他班级，捧回年级第一的大奖状；爱打篮球的吕同学，被称作“小姚明”，不仅个人参加学校篮球队，还带领班级在赛场上驰骋拼搏，勇夺年级冠军……我班的学生没有统一，只有唯一，有的是青春飞扬，有的是个性十足。
班主任是世界上最小的主任，中学班主任在他人眼中更是一个平凡而又单调的族群，就像路边的一株小草，被人记起的时候少，被人忘记的时候多，但我宁愿守住这份落寞，守住这份清贫，不为高尚，只为习惯，因为17年的教师生涯，14年的班主任工作，我已经习惯了学生的需要、习惯了学生的陪伴、习惯了学生的来来往往，因为在我身边始终有一群激情洋溢、怀揣梦想的孩子在奔跑、在赶路，在他们眼里，在他们心里，我愿做那个不忘初心的师者，我愿做那个坚守诺言的匠人，只为在孩子们想起的时候仍是那个温暖的班主任……
关键词：匠心；引领；健康成长
很多东西说出来只需要一句话，但做到却需要一辈子，这一辈子的坚守恐怕就是为了那份难以割舍的对匠人初心的追寻。
——题 记
新千年伊始，我将实现儿时梦想——当一名教师，做一名班主任。那年7月，我得偿所愿！欣喜若狂的走进了校园、走进了班级、走进了学生，17年过去了，当初的那个选择、那份热爱、那番执着、那股热情至今不变！我用真诚、尊重、创造抒发着我对学生的热爱和执着，用坚守、坚毅、坚定表达着我对教师、对班主任的追索之举、情怀所在！对我来说，班主任应该有的精神就是工匠精神，就是执着专注，就是做学生健康成长的引路人。所以我选择当班主任，不忘初心，择一事，钟一生……
一、匠心筑梦——引领学生锤炼品格
凡是遥远的地方，对我们都是一种诱惑。我把这种远方叫梦想。我的孩子们也这么认为。他们说，我们今天的一切努力，都是为了到达更远的远方，因为我们有梦想，有理想，有目标，所以我们不怕苦累，我们要锤炼品格。作为班主任，就是帮助孩子建立梦想、实现梦想，引领孩子在心中不断的呐喊：到远方去吧，我要到远方去……
1.立求学梦想——让学生拥有理想目标
我的学生大都出身农村，他们朴实而善良，他们怀揣父辈重托，所以他们有时候活得有些沉重，但他们却异常坚毅，因为他们有一颗求学的梦想，有自己的人生目标，所以我的班级就从“三年一盘棋”抓起。
立求学梦想，必须要有“三年一盘棋”的目标规划，初一时，注重做好中小衔接，以班风促学风；初二时，狠抓成绩，防止分化，以学风促班风；初三时，注重心理疏导迎接中考。根据不同时期的工作重点，我与学生共同制定了班级奋斗目标和个人成长目标。近期目标：创建优秀班集体。中期目标：做到个人利益服从班级利益，班级和谐发展。长期目标：尊重个性，遵规守纪，团结协作 。这个规划给学生个体、班级群体、班主任个人一个目标的设定和指引，班集体便有了前进的方向和动力，孩子们便有了到达远方的航标，在班级里我们完成了人生的第一个筑梦、追梦、圆梦阶段。
2.嗅书香味道——让学生爱上诗书阅读
读书给人养分，给人力量。我和学生一起品读诗书，嗅书香味道，与经典对话。我庆幸自己以语文教师的身份做了班主任，我热爱文字，执着、坚定地愿意把这份热爱带给我的孩子们，让他们与我一起分享文字的品质，提升文化的品位，培养文雅的品德。
我和孩子们一起读。我们读路遥的《平凡的世界》，品味平凡中的不平凡；一起读古典名著，走进我国传统文化。读吴承恩的《西游记》、品罗贯中的《三国演义》……我们不仅在课堂上解读，我还和孩子们一起把经典情节改编成情景剧，把纸质的阅读变成立体的感悟，在编稿的过程中，孩子们哭过笑过；在一次次的排练中，孩子们争过吵过，但我们却没有放弃过。立体阅读磨练了孩子的意志，增强了孩子的信心。在区语文节中，我们改编的情景剧、舞台剧多次获奖。《美丽的五彩裙》走进了市级舞台，《明月几时有》、《舌战群儒》获得区级一等奖，当掌声雷动时就是我们最幸福的时刻。我们山区的孩子，不能像城区的孩子随时走进博物馆，大剧院，但阅读却让我们知道了诗和远方。
我和孩子们一起看。看家喻户晓的《百家讲坛》，成立我们自己的学子讲坛；看风靡全球的《诗词大会》，感受中国诗词的魅力和汉语文字的博大精深，和孩子们一起玩“飞花令”；看正热播的《朗读者》，把每一期的主题词变成我们自己的故事，孩子们想着开学初的“遇见”和现在每一天的“陪伴”，说着因为没有勇气选择而流过的眼泪的味道，聊着永远也不愿“告别”的“青春”……当我们一次次被中国传统文化所折服的时候，方知信手拈来的从容，源自厚积薄发的积淀。
只有孩子们认可的东西才能走进他们的内心，才能融入他们的世界，也只有孩子们喜欢的东西，才能让他们为之奋斗和拼搏，这个过程才能叫锤炼品格。
二、匠心授业——引领学生学习知识
一个优秀的班主任首先是一名优秀的学科教师，所以在教学的岗位上我对自己有一个要求： “每教学生一節课，就必须让他们学有所获” ，这是我的信念，也是我的基本功。因为每一节严谨而完美的课都会激发学生求知动力和学习信心。
1.德育活动课——激发学生求知动力
作为班主任，我把“动态生成式的德育活动课”作为自己的特色工作发掘出来，从学生中挖掘素材、在班级中寻求主题，通过45分钟搭建师生互帮互学，共同成长的平台，引领孩子们如何在课堂中汲取养分，如何在课堂中表达自我，如何在课堂中学习求知。
我把班会课设计成系列，结合学生需求，根据学生特点进行了实践：初一入学我们上《打开学习之门》，为激发学习积极性；我们上《良好的学习习惯伴我行》，为养成良好学习习惯。初二两极分化，我们上《失败过≠失败者》，为及时调整心态；我们上《做人有自信，距离成功近》，为帮助学生建立自信。初三中考，我们上《增强记忆力，提高学习力》，教给他们记忆方法科学技巧；我们上《奋战百日，冲刺中考》，帮助相互打气鼓舞士气。一节节为他们量身打造的班会课，成为了学生的期盼，也使学生们有了自信的笑容，有了求知的动力。
2.班级点赞台——增强学生学习信心
根据标签效应原理，我们利用积极心理暗示的方法给孩子们贴上“美好”的标签，并适时的加以激励和赞扬，就会让孩子产生积极地向上的欲望和冲动，从而向更好更美的方向发展。于是我在班里设立了“点赞台”，我们用点赞板和点赞本记载着孩子们学习、生活、成长的闪光点：者愿者服务我们有记录、卫生小标兵我们有体现、合作共赢我们有嘉奖、学习进步我们有分享、为集体付出我们有彰显……走进教室就走进了其乐融融的大家庭，点赞板成了同学们围观的景致，点赞本成了同学们赏识的记载，孩子们学会了欣赏别人，也学会了悦纳自己，更扬起了学习的信心。 三、匠心独具——引领学生学会创新
我一直自喻为“教育农人”，时常“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，我深知“农人辛苦绿苗齐”，但“教育农人”却并非做到“绿苗齐”，教育需要因材施教，教育需要尊重个性，教育需要学会创新。
1.集体教育——拓宽学生生长空间
班级是一个开放性、多元性的组织，是学生生活、学习、成长的空间和平台，因此班级管理必然带有阶段性、有序性、系统化的特质。而在班级建设之中注入“集体教育”元素，定会把学生的个体融入群体、融入班级。
初中的孩子最动荡、最不安分、最易变化。将这样一群孩子融在一起，靠的是“形”，更是“神”。我们把教室布置得清新淡雅、物品摆放得整齐漂亮、每个角落都充满了人文关怀，物有序，人有矩。我和学生精心设计了班级日志，而且每一本日志都有特别的名字，如：《我爱我班》、《今天的我们》、《我班故事》、《我们的悄悄话》。本本日志，记录了班级建设的轨迹，见证了学生成长的历程，培养了学生责任的意识，增强了集体凝聚的力量。正所谓：日志虽小会说话，联系师生把桥搭，班级稳定顶呱呱，其乐融融是一家。集体活动有利于形成学生团结协作、互助友爱、公平竞争的态度和集体精神，并有利于形成学生健康的品质。所以我很重视集体活动，相信集体活动能促进个体的发展，更能拓宽学生的生长空间。
2.团队建设——倡导学生个性发展
我们有坚不可摧的集体观念，形成了牢不可破的集体联盟。但我却不想把学生打造成一模一样的“教育模子”，我们需要一个个活灵活现、生龙活虎、意气风发的学子少年，所以我们进行团队建设，倡导学生个性发展。
马拉古奇有这样一首儿童诗——《其实真的有一百》：儿童是由一百种组成的。一百种语言、一百双手、一百个念头、一百种思考、游戏、说话的方式……但学校和文明，却把儿童的一百种偷走了九十九种，限制孩子不需用头脑去想，不需用手去做，只需听不要说，只要理解不要快乐……这首诗让我思绪万千，教育毫无疑问是为了孩子快乐的成长。作为班主任，我希望我的学生阳光、健康、快乐、幸福，我要读懂我的学生：我的学生是什么？我的学生要什么？我该为他们做什么？建立值周“班主任”制，给每个学生自主发展的平台，每个学生都有行使自己“值周班主任”的权利和机会，每人一周！建立周初“班长”轮值制，每个学生都有当“轮值班长”的权利和机会，每人一周！建立班级社团，每个孩子都在自己喜欢的社团里独当一面！班里设立“文化墙”，总有学生承包版面立下军令状……班里的学生千变万化，学生的个性千奇百怪，需要我们给学生“一百种”的设计和平台，让学生去展示自己的“一百种”、去抒发自己的“一百种”，这样学生才学会理解、宽容、認同、合作……
爱画画的王同学，被称为“小画家”，班级板报他当家，他所在的板报团队精益求精，班级文化评比次次第一；爱唱歌的成同学，被称为“点歌台”，独唱比赛人人夸，她组织参加学校的艺术节合唱完胜其他班级，捧回年级第一的大奖状；爱打篮球的吕同学，被称作“小姚明”，不仅个人参加学校篮球队，还带领班级在赛场上驰骋拼搏，勇夺年级冠军……我班的学生没有统一，只有唯一，有的是青春飞扬，有的是个性十足。
班主任是世界上最小的主任，中学班主任在他人眼中更是一个平凡而又单调的族群，就像路边的一株小草，被人记起的时候少，被人忘记的时候多，但我宁愿守住这份落寞，守住这份清贫，不为高尚，只为习惯，因为17年的教师生涯，14年的班主任工作，我已经习惯了学生的需要、习惯了学生的陪伴、习惯了学生的来来往往，因为在我身边始终有一群激情洋溢、怀揣梦想的孩子在奔跑、在赶路，在他们眼里，在他们心里，我愿做那个不忘初心的师者，我愿做那个坚守诺言的匠人，只为在孩子们想起的时候仍是那个温暖的班主任……