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摘 要:在新一轮基础教育课程改革的背景下,小学教育教学发生了翻天覆地的变化,数学课堂是学生学习、活动和成长的主要场所,也是数学教师开展教学活动的基本途径,所以小学数学课堂便成为了改革的前线阵地,迫切需要对教学策略、结构和体系进行改进与革新。本文将从创新教学方法、组织拓展训练、组织合作交流三个方面出發,全面系统地分析新课改下小学数学课堂教学的有效方法和科学策略。
关键词:新课改;小学数学;课堂教学;教学策略;革新
新课程改革向小学数学课堂教学提出了全新的任务和更高的要求,即教师要转变单方面传输的教学倾向,改善学生被动学习的状态和方式,调整课堂结构和体系,以提升课堂教学的有效性,促进学生的全面发展。所以,小学数学教师应当紧跟改革发展变化的脚步,积极地转换教育理念,把握学生的认知结构和特点,以探索科学、创新的教学方法与策略,从而推进小学数学课堂的转型与升级,构建高效的数学课堂。
一、创新教学方法,培养学生空间观念
教学方法的选择和运用会直接影响到教学的最终效果,新课改背景下小学数学教师的首要任务就是要创新教学方法,以达到最佳的教学效果。所以,小学数学教师应当不断地学习,提升自身的教学艺术和能力,从而可以巧妙地利用多媒体等现代化教学设备来辅助课堂教学,实现对知识呈现方式的优化,将数学知识以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来,促进知识抽象、静态向形象、动态化的转变,有效培养学生的空间观念和抽象思维能力,增进学生对知识的认知和理解,提高学生的学习效率。
例如,在教授《多边形面积的计算》这部分知识时,本节课程的教学内容是让学生们体会图形转化的意义和价值,掌握平行四边形的面积公式,为了进一步增强学生们的直观感知,加快学生们知识理解的速度,笔者结合信息技术展开教学。首先,笔者通过信息技术为学生们展示了几组图形,让学生们熟悉图形的结构特点,然后,笔者再引出本节课程的教学内容,让学生们熟悉平行四边形面积公式的推导过程。这样一来,在小学数学教学中,笔者通过创新教学方法,培养了学生的空间观念,加快了学生的知识理解。
二、组织拓展训练,加强学生解题能力
任何能力的培养与提升都必须要经过长期的练习与训练,才能做到“孰能生巧”。所以,在新课改背景下,小学数学教师不能只停留在对基础知识、公式和定理的讲解上,还必须要设计科学合理的拓展训练。具体来说,数学教师首先需要了解学生的具体学习情况,对学生进行科学的分层,然后结合数学基础知识来设计层次化的拓展训练,使每个学生都能够完成适合其能力发展的习题,有效巩固对数学知识的理解、掌握与运用,从而在训练中形成良好的解题能力。
例如,在教授《小数的加法和减法》这部分知识时,上课后,笔者先带领学生们对本节课程的内容进行熟悉,让学生们初步了解小数加法和减法的计算方法。待学生们对小数加减法计算有了一定的了解后,笔者再为根据教学内容,为学生们布置几道拓展例题,帮助学生们提升计算能力。例题如下:学校组织向贫困山区捐款,四年级共捐款556.5元,五年级比四年级多捐款110.3元,那么五年级共捐款多少元?两个年级一共捐款多少元?面对笔者布置的例题,学生们立即展开探索,在这个过程中,学生们发挥自己对知识的见解,独立对问题进行判断,一步一步的将问题解决。这样一来,在小学数学教学中,笔者通过组织拓展训练,加强了学生的解题能力。
三、组织合作交流,提高课堂教学效率
合作是新课程改革中所强调和倡导的一种行之有效的教学方法,可以打破传统模式下课堂的封闭状态,促进师生、生生间的互动和交流,活跃课堂教学的氛围。因此,小学数学教师应当切实转变落后的观念和思想,将学生从原本个体分离的关系中解放出来,按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组,确定组内成员的职责与分工,保证每个学生都有充足的参与和发挥的空间;其次,教师应鼓励、引导学生们围绕着同个问题,在小组内展开讨论、互动与交流,实现思维互补、资源共享和相互启发,最终在合作中达成共识,收获理想教学效果。
例如,在教授《小数的乘法和除法》这部分知识时,在上课准备阶段,笔者将学生们分成了多个小组,每个小组6人,小组成员确定好后,笔者再为学生们布置探究任务。通过笔者布置的任务引导,学生们的探究欲望被激发,各小组立即展开讨论。这样一来,在小学数学教学中,笔者通过组织合作交流,提高了课堂教学的效率。
总而言之,革新课堂教学策略是新课程改革提出的全新要求,也是促进课堂教学成效提升的基础和保证。因此,小学数学教师应当跟随课程改革的基本趋势,树立科学、先进的观念与思想,基于现实学情,通过创新教学方法、组织拓展训练、组织合作交流等策略的运用,来推进小学数学课堂教学的改进、优化与革新,最终切实促进小学数学课堂教学的升级,实现质的飞跃,有效促进学生知识与能力的全方面发展。
参考文献:
[1]李宝琴.新课改下的小学数学课堂教学策略[J].求知导刊,2016(09):104.
[2]王振林.新课改背景下小学数学课堂教学策略研究[J].学周刊,2015(36):78.
关键词:新课改;小学数学;课堂教学;教学策略;革新
新课程改革向小学数学课堂教学提出了全新的任务和更高的要求,即教师要转变单方面传输的教学倾向,改善学生被动学习的状态和方式,调整课堂结构和体系,以提升课堂教学的有效性,促进学生的全面发展。所以,小学数学教师应当紧跟改革发展变化的脚步,积极地转换教育理念,把握学生的认知结构和特点,以探索科学、创新的教学方法与策略,从而推进小学数学课堂的转型与升级,构建高效的数学课堂。
一、创新教学方法,培养学生空间观念
教学方法的选择和运用会直接影响到教学的最终效果,新课改背景下小学数学教师的首要任务就是要创新教学方法,以达到最佳的教学效果。所以,小学数学教师应当不断地学习,提升自身的教学艺术和能力,从而可以巧妙地利用多媒体等现代化教学设备来辅助课堂教学,实现对知识呈现方式的优化,将数学知识以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来,促进知识抽象、静态向形象、动态化的转变,有效培养学生的空间观念和抽象思维能力,增进学生对知识的认知和理解,提高学生的学习效率。
例如,在教授《多边形面积的计算》这部分知识时,本节课程的教学内容是让学生们体会图形转化的意义和价值,掌握平行四边形的面积公式,为了进一步增强学生们的直观感知,加快学生们知识理解的速度,笔者结合信息技术展开教学。首先,笔者通过信息技术为学生们展示了几组图形,让学生们熟悉图形的结构特点,然后,笔者再引出本节课程的教学内容,让学生们熟悉平行四边形面积公式的推导过程。这样一来,在小学数学教学中,笔者通过创新教学方法,培养了学生的空间观念,加快了学生的知识理解。
二、组织拓展训练,加强学生解题能力
任何能力的培养与提升都必须要经过长期的练习与训练,才能做到“孰能生巧”。所以,在新课改背景下,小学数学教师不能只停留在对基础知识、公式和定理的讲解上,还必须要设计科学合理的拓展训练。具体来说,数学教师首先需要了解学生的具体学习情况,对学生进行科学的分层,然后结合数学基础知识来设计层次化的拓展训练,使每个学生都能够完成适合其能力发展的习题,有效巩固对数学知识的理解、掌握与运用,从而在训练中形成良好的解题能力。
例如,在教授《小数的加法和减法》这部分知识时,上课后,笔者先带领学生们对本节课程的内容进行熟悉,让学生们初步了解小数加法和减法的计算方法。待学生们对小数加减法计算有了一定的了解后,笔者再为根据教学内容,为学生们布置几道拓展例题,帮助学生们提升计算能力。例题如下:学校组织向贫困山区捐款,四年级共捐款556.5元,五年级比四年级多捐款110.3元,那么五年级共捐款多少元?两个年级一共捐款多少元?面对笔者布置的例题,学生们立即展开探索,在这个过程中,学生们发挥自己对知识的见解,独立对问题进行判断,一步一步的将问题解决。这样一来,在小学数学教学中,笔者通过组织拓展训练,加强了学生的解题能力。
三、组织合作交流,提高课堂教学效率
合作是新课程改革中所强调和倡导的一种行之有效的教学方法,可以打破传统模式下课堂的封闭状态,促进师生、生生间的互动和交流,活跃课堂教学的氛围。因此,小学数学教师应当切实转变落后的观念和思想,将学生从原本个体分离的关系中解放出来,按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组,确定组内成员的职责与分工,保证每个学生都有充足的参与和发挥的空间;其次,教师应鼓励、引导学生们围绕着同个问题,在小组内展开讨论、互动与交流,实现思维互补、资源共享和相互启发,最终在合作中达成共识,收获理想教学效果。
例如,在教授《小数的乘法和除法》这部分知识时,在上课准备阶段,笔者将学生们分成了多个小组,每个小组6人,小组成员确定好后,笔者再为学生们布置探究任务。通过笔者布置的任务引导,学生们的探究欲望被激发,各小组立即展开讨论。这样一来,在小学数学教学中,笔者通过组织合作交流,提高了课堂教学的效率。
总而言之,革新课堂教学策略是新课程改革提出的全新要求,也是促进课堂教学成效提升的基础和保证。因此,小学数学教师应当跟随课程改革的基本趋势,树立科学、先进的观念与思想,基于现实学情,通过创新教学方法、组织拓展训练、组织合作交流等策略的运用,来推进小学数学课堂教学的改进、优化与革新,最终切实促进小学数学课堂教学的升级,实现质的飞跃,有效促进学生知识与能力的全方面发展。
参考文献:
[1]李宝琴.新课改下的小学数学课堂教学策略[J].求知导刊,2016(09):104.
[2]王振林.新课改背景下小学数学课堂教学策略研究[J].学周刊,2015(36):78.