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《普通高中英语课程标准》指出教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整;对教材内容进行适当的补充和删减;替换教学内容和活动;扩展教学内容或活动步骤;调整教学顺序。以上为我们灵活整合教材提供了科学依据。下面笔者结合自己的教学实践谈一谈几点创造性地整合教材的具体做法。
一、模块内整合
新教材是以模块的形式进行编排的,容量大,词汇多,课文难,语法细,而每个模块都有其限定的教学时间,这对教师和学生来说是个极大的挑战。所以教师要根据学生的实际情况和自己的教学实际对教材的内容顺序进行适当的整合,更好地体现知识的系统性和完整性,更大限度的提高教学效果。教师每备一节课,就不能单纯着眼于这一节课,而是要从整个模块去研究。通常每个模块划分成Introduction, Reading and Vocabulary, Function, Grammar, Speaking and Listening, Writing, Culture Corner等环节,与其面面俱到,一味贪多求全,不如根据学生的实际情况作出选择。从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽课程的内涵和外延,主动建构与社会、世界和日常生活的广泛联系。对于那些生僻词汇较多的听力内容及重复训练,运用意义不大的语言练习则要坚决果断、大刀阔斧地删去。如:Book III Module 3 The Violence of Nature中总共8篇文章,如果按部就班,根本完不成教学任务,必须把这些文章进行整合。把P.22The Gulf Stream删除,因为这篇文章出现大量的生词,难度超过中等学生的水平,然后把P.23和P.29的文章作为一课时,因为这4篇文章围绕着Violence of Nature进行举例说明,再把P.25,P.27,P.28的这3篇文章作为一课时,它们是一个关于火山喷发的事件报道,这样既保持了文章内容的完整性,提高了课堂效率,又培养了学生的阅读能力。此外,模块中许多的随堂练习可以改成学生课后的作业,这样就可以腾出时间处理学生感到棘手的问题。
二、模块间整合
建构主义认为同化与顺应过程逐步建构起来,并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,能够帮助学生建构当前所学知识。所以教师可以根据教学的需要将模块的前后顺序重新排序,调整知识呈现的先后顺序,以便更有利于学生对内容有个完整的把握。这种跨模块整合主要分为两种模式。(1)一册教材模块间整合。例如:Book II中的Module3 Music, Module 4Fine Arts——Western, Chinese and Pop Arts和Module6 Films and TV Programmes都是属于艺术的范畴,可以作为一大个模块,集中学习,这样学生更容易对艺术形式有一个全面都认识,充分建立知识体系。(2)整套教材模块间整合。这种方式要求教师具有较高地视野和丰富都教学经验,打破课本的顺序,按照话题进行授课,适合高三复习使用。因为每册书都是按话题编写的,那么整套教材的内容就是由一个个大的话题组成。这样复习更有利于学生建立完整的知识体系,纵向发展逻辑思维,迅速提高综合语言运用能力。例如我们可以根据文学可以把BookV Module 3 Adventure in Literature and the Ciema , BookVI Module 2 Fantasy literature以及BookVII Module 3 Literature作为一个大的话题进行复习;根据语言把BookV Module 1 British and American English 和BooVIII Module 4 Which English作为一个话题。
三、模块外整合
新教材的编者龚亚夫先生也说,“教材上有的不一定全部交:教的不一定全部会:会的不一定全部考。”目前多套教材并行的局面实现了教材多样化,为教师提供了多种选择机会。教师需要了解和学习各套教材,从中吸取营养、丰富知识、扩大视野、开阔思路,才能教得好,教得活。在英语教学中,还积极开发和合理利用其他课程资源,例如电影、录音录像、图书资料、教具和实物、多媒体光盘和网络资源等。同时充分利用报刊资源如English Weekly,21st Century为教学服务,这不仅帮助学生增加课外阅读量,也为教师提供辅助教材。例如:21st Century的2010年的新春版关于春晚的评论It’s boring but we still wactch it非常贴近学生的生活,能够引起他们思想的共鸣。Harry Porter的影评也是如此,完全可以替换Book IIModule 6 的影评Crouching Tiger, Hidden Dragon。当然,整合教材的内容要经过严密的思考,不要影响学生的综合语言运用能力,而不是高考不考就可以随意删掉。
总之,教学有法,教无定法,贵在得法。在实际教学中教师应根据教学的需要和学生的基础和特点,创造性地利用整合教材,不应该把教材看作是教学的“圣旨”,而应该把它看作是一种教学资源。,课本不是教材的全部内容,教材是可变的,发展的和开放的。因此,教师必须突破固有的思维定势,改“教教材”为“用教材教”, 才能成为课程改革的主动实施者和教材的主人。
一、模块内整合
新教材是以模块的形式进行编排的,容量大,词汇多,课文难,语法细,而每个模块都有其限定的教学时间,这对教师和学生来说是个极大的挑战。所以教师要根据学生的实际情况和自己的教学实际对教材的内容顺序进行适当的整合,更好地体现知识的系统性和完整性,更大限度的提高教学效果。教师每备一节课,就不能单纯着眼于这一节课,而是要从整个模块去研究。通常每个模块划分成Introduction, Reading and Vocabulary, Function, Grammar, Speaking and Listening, Writing, Culture Corner等环节,与其面面俱到,一味贪多求全,不如根据学生的实际情况作出选择。从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽课程的内涵和外延,主动建构与社会、世界和日常生活的广泛联系。对于那些生僻词汇较多的听力内容及重复训练,运用意义不大的语言练习则要坚决果断、大刀阔斧地删去。如:Book III Module 3 The Violence of Nature中总共8篇文章,如果按部就班,根本完不成教学任务,必须把这些文章进行整合。把P.22The Gulf Stream删除,因为这篇文章出现大量的生词,难度超过中等学生的水平,然后把P.23和P.29的文章作为一课时,因为这4篇文章围绕着Violence of Nature进行举例说明,再把P.25,P.27,P.28的这3篇文章作为一课时,它们是一个关于火山喷发的事件报道,这样既保持了文章内容的完整性,提高了课堂效率,又培养了学生的阅读能力。此外,模块中许多的随堂练习可以改成学生课后的作业,这样就可以腾出时间处理学生感到棘手的问题。
二、模块间整合
建构主义认为同化与顺应过程逐步建构起来,并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,能够帮助学生建构当前所学知识。所以教师可以根据教学的需要将模块的前后顺序重新排序,调整知识呈现的先后顺序,以便更有利于学生对内容有个完整的把握。这种跨模块整合主要分为两种模式。(1)一册教材模块间整合。例如:Book II中的Module3 Music, Module 4Fine Arts——Western, Chinese and Pop Arts和Module6 Films and TV Programmes都是属于艺术的范畴,可以作为一大个模块,集中学习,这样学生更容易对艺术形式有一个全面都认识,充分建立知识体系。(2)整套教材模块间整合。这种方式要求教师具有较高地视野和丰富都教学经验,打破课本的顺序,按照话题进行授课,适合高三复习使用。因为每册书都是按话题编写的,那么整套教材的内容就是由一个个大的话题组成。这样复习更有利于学生建立完整的知识体系,纵向发展逻辑思维,迅速提高综合语言运用能力。例如我们可以根据文学可以把BookV Module 3 Adventure in Literature and the Ciema , BookVI Module 2 Fantasy literature以及BookVII Module 3 Literature作为一个大的话题进行复习;根据语言把BookV Module 1 British and American English 和BooVIII Module 4 Which English作为一个话题。
三、模块外整合
新教材的编者龚亚夫先生也说,“教材上有的不一定全部交:教的不一定全部会:会的不一定全部考。”目前多套教材并行的局面实现了教材多样化,为教师提供了多种选择机会。教师需要了解和学习各套教材,从中吸取营养、丰富知识、扩大视野、开阔思路,才能教得好,教得活。在英语教学中,还积极开发和合理利用其他课程资源,例如电影、录音录像、图书资料、教具和实物、多媒体光盘和网络资源等。同时充分利用报刊资源如English Weekly,21st Century为教学服务,这不仅帮助学生增加课外阅读量,也为教师提供辅助教材。例如:21st Century的2010年的新春版关于春晚的评论It’s boring but we still wactch it非常贴近学生的生活,能够引起他们思想的共鸣。Harry Porter的影评也是如此,完全可以替换Book IIModule 6 的影评Crouching Tiger, Hidden Dragon。当然,整合教材的内容要经过严密的思考,不要影响学生的综合语言运用能力,而不是高考不考就可以随意删掉。
总之,教学有法,教无定法,贵在得法。在实际教学中教师应根据教学的需要和学生的基础和特点,创造性地利用整合教材,不应该把教材看作是教学的“圣旨”,而应该把它看作是一种教学资源。,课本不是教材的全部内容,教材是可变的,发展的和开放的。因此,教师必须突破固有的思维定势,改“教教材”为“用教材教”, 才能成为课程改革的主动实施者和教材的主人。