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一、研究背景
义务教育阶段英语课程总体目标明确提出:要把激发和培养学生学习英语的兴趣放在首位。检验英语课程的第一条标准就是:爱学、喜学、参与。只有这样,才能使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;为了使学生愉快地掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,结合本学科特点,我选定在英语课堂中使用“小组竞赛积分法”为切入口作为研究课题。
二、实施过程
1、小组组成。每小组由6-7人组成,挑选一名英语成绩较好、性格开朗有一定组织能力及上进心较强的学生做组长。组与组之间的学生总体英语学习成绩尽量做到持平,以便从一开始就形成一种公平的竞争基础。
2、活动设计。在设计小组活动内容时要考虑到是否a.有利于增强学生的学习过程、学习行为和学习效果;b.有利于提高学生实际运用英语语言的能力;c.有利于增强学生的合作意识;d.有利于培养学生优秀的竞争品质;e.有利于组内合作,组间竞争。小组竞赛题分为必答题和抢答题。根据合理性原则,将对学生必须掌握的基础知识的检查编成必答题;将课堂讲授知识的理解编成抢答题,以提高听课效率;对于难度较高的如话题讨论这一类开放式的问题,则规定时间,先由组员间讨论,再由他们自己推荐出代表进行全班汇报,教师根据各组的不同表现进行记分。
3、成绩评价。教师设置表格,将每次小组竞赛结果填进表格,每周进行一次统计,并将结果公布,评出“周冠军”,每月再评出“月冠军”,学期结束时评出“学期冠军”,并给予奖励。统计记录工作可由英语课代表来做,每节英语课后,他/她将本节课的得分情况记录在他的专用记录本上,每周交给英语老师检查一次。每位同学的平时成绩70%根据小组成绩及个人在小组活动中的表现来计算,以督促其对学习过程的重视。
三、实施效果
1、小组竞赛积分法的精神与新中学英语课程标准对教师的教育教学工作要求相吻合。新标准指出:教师必须坚持以学生发展为本,培养学生创新意识、实践能力和合作精神,提高学生的品德、情感、意志和审美的综合素养,塑造学生自尊、自信、自强的健全人格。新标准要求教师在教学过程中突出学生的主体地位,充分发挥学生的主动性和积极性。要营造宽松、和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣和求知欲望;要让学生树立自信心,获得成就感;要尊重学生的个体差异;要创设交际情景,通过大量的语言实践,使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。
2、通过实践,笔者认为:第一,“小组竞赛积分法”可实现组内成员间的合作学习,培养合作精神。小组成员之间彼此相互需要,同舟共济,帮助别人,也就是帮助自己,整个小组之间的关系是积极正向、互蒙其利的。个人的表现不但关系到自己,还会影响到整个小组的表现,所以每人都需要努力,共同提高整个小组的成绩。小组中的每个人都必须学会运用适当的技巧与小组其他成员进行沟通,学会如何清楚地把自己的想法让其他组员接纳,解决在合作过程中产生的意见与冲突。第二,“小组竞赛积分法”可实现组与组之间的积极竞争。这种小组活动一方面可增强同学的竞争意识,提高他们的竞争能力,培养集体荣誉感,激发好胜心,也直接激发起同学的学习热情,在这种热烈的竞争气氛中,同学们的思维高度紧张,没办法不积极投入到学习中来。在热烈抢答的气氛中,一些原本不自信的学生也跃跃欲试,因此而找回了自信,由被动学习变主动学习,积极努力地进取。第三,教学过程中,教师是否对学生做到一视同仁直接影响到某一同学的身心发展,而“小组竞赛积分法”恰恰可以避免问题的出现,因为小组的分工合作体现了平等原则,每个学生,不分优劣,都必须积极参与到教学活动中来。因而,“小组竞赛积分法”巧妙地关注了学生的差异性,使得每位同学都能获得成就感。
四、操作指导
1、课堂上小组竞赛过程中,小组间因来自不同小组的成员几乎同时起立争抢答题机会而出现争执该如何处理?
在实施小组竞赛积分活动之前,先向学生说明出现以上情况是不可避免的。在碰到这一情况时,老师会遵循以下三个原则:a.照顾本堂课上得分较低的小组;b.照顾课堂上主动起立回答问题较少的同学;c.照顾英语成绩相对较差的同学。
2、课堂上小组竞赛过程中,大多数同学没有积极性,应该怎样解决?
遇到这种情况时,第一,反思一下是否问题设计得太难,超出绝大多数同学的水平;第二反思一下是否因为给同学留的思考时间太短;如果是第一点,那么改变一下问题的问法,给同学提供一些起铺垫或启发作用的信息;如果是第二点,那么在说“开始(抢答)”之前多留一点时间。
3、课堂上小组竞赛过程中,出现每堂课上只有少数同学多次回答问题的现象,应该怎样解决?
制定合理的游戏规则,同一小组内成员在同一堂课上,必须等小组内其他成员都回答过一次问题之后,方有第二次答题机会,但小组成员之间可以讨论合作,互相提醒。
4、有时由于问题简单,争抢答题机会的人太多,课堂出现失控状况应该怎样避免?
对于简单的问题应该将它们设置成为必答题,且适于提问各小组成绩较差或很少主动回答问题较为内向的学生。
5、“小组竞赛积分法”充分利用了学生的哪些心理?
跃跃欲试、自我表现、好胜、自尊、集体荣誉感、不愿受责难、合作、竞争、好玩……
6、“小组竞赛积分法”可适用于哪些方面?
“小组竞赛积分法”可适用于很多方面,除在课堂上经常进行的问题抢答外,还可以用于课外作业检查、课文背诵检查、单词词组默写检查、课上对听课掌握程度的检查。
五、结论
实验证明,“小组竞赛积分法”适合义务教育阶段学生的英语学习。其可操作性强,有助于调节课堂气氛,提高课堂效益;有助于学生自信心的树立;有助于学生学习自觉性的形成;有助于为学生提供学习过程中体验、合作、讨论、探究的机会,从而使学生具有集体荣誉感与合作精神;有助于学生和谐健康品格的养成;有助于民主和谐的师生关系的建立。
义务教育阶段英语课程总体目标明确提出:要把激发和培养学生学习英语的兴趣放在首位。检验英语课程的第一条标准就是:爱学、喜学、参与。只有这样,才能使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;为了使学生愉快地掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,结合本学科特点,我选定在英语课堂中使用“小组竞赛积分法”为切入口作为研究课题。
二、实施过程
1、小组组成。每小组由6-7人组成,挑选一名英语成绩较好、性格开朗有一定组织能力及上进心较强的学生做组长。组与组之间的学生总体英语学习成绩尽量做到持平,以便从一开始就形成一种公平的竞争基础。
2、活动设计。在设计小组活动内容时要考虑到是否a.有利于增强学生的学习过程、学习行为和学习效果;b.有利于提高学生实际运用英语语言的能力;c.有利于增强学生的合作意识;d.有利于培养学生优秀的竞争品质;e.有利于组内合作,组间竞争。小组竞赛题分为必答题和抢答题。根据合理性原则,将对学生必须掌握的基础知识的检查编成必答题;将课堂讲授知识的理解编成抢答题,以提高听课效率;对于难度较高的如话题讨论这一类开放式的问题,则规定时间,先由组员间讨论,再由他们自己推荐出代表进行全班汇报,教师根据各组的不同表现进行记分。
3、成绩评价。教师设置表格,将每次小组竞赛结果填进表格,每周进行一次统计,并将结果公布,评出“周冠军”,每月再评出“月冠军”,学期结束时评出“学期冠军”,并给予奖励。统计记录工作可由英语课代表来做,每节英语课后,他/她将本节课的得分情况记录在他的专用记录本上,每周交给英语老师检查一次。每位同学的平时成绩70%根据小组成绩及个人在小组活动中的表现来计算,以督促其对学习过程的重视。
三、实施效果
1、小组竞赛积分法的精神与新中学英语课程标准对教师的教育教学工作要求相吻合。新标准指出:教师必须坚持以学生发展为本,培养学生创新意识、实践能力和合作精神,提高学生的品德、情感、意志和审美的综合素养,塑造学生自尊、自信、自强的健全人格。新标准要求教师在教学过程中突出学生的主体地位,充分发挥学生的主动性和积极性。要营造宽松、和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣和求知欲望;要让学生树立自信心,获得成就感;要尊重学生的个体差异;要创设交际情景,通过大量的语言实践,使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。
2、通过实践,笔者认为:第一,“小组竞赛积分法”可实现组内成员间的合作学习,培养合作精神。小组成员之间彼此相互需要,同舟共济,帮助别人,也就是帮助自己,整个小组之间的关系是积极正向、互蒙其利的。个人的表现不但关系到自己,还会影响到整个小组的表现,所以每人都需要努力,共同提高整个小组的成绩。小组中的每个人都必须学会运用适当的技巧与小组其他成员进行沟通,学会如何清楚地把自己的想法让其他组员接纳,解决在合作过程中产生的意见与冲突。第二,“小组竞赛积分法”可实现组与组之间的积极竞争。这种小组活动一方面可增强同学的竞争意识,提高他们的竞争能力,培养集体荣誉感,激发好胜心,也直接激发起同学的学习热情,在这种热烈的竞争气氛中,同学们的思维高度紧张,没办法不积极投入到学习中来。在热烈抢答的气氛中,一些原本不自信的学生也跃跃欲试,因此而找回了自信,由被动学习变主动学习,积极努力地进取。第三,教学过程中,教师是否对学生做到一视同仁直接影响到某一同学的身心发展,而“小组竞赛积分法”恰恰可以避免问题的出现,因为小组的分工合作体现了平等原则,每个学生,不分优劣,都必须积极参与到教学活动中来。因而,“小组竞赛积分法”巧妙地关注了学生的差异性,使得每位同学都能获得成就感。
四、操作指导
1、课堂上小组竞赛过程中,小组间因来自不同小组的成员几乎同时起立争抢答题机会而出现争执该如何处理?
在实施小组竞赛积分活动之前,先向学生说明出现以上情况是不可避免的。在碰到这一情况时,老师会遵循以下三个原则:a.照顾本堂课上得分较低的小组;b.照顾课堂上主动起立回答问题较少的同学;c.照顾英语成绩相对较差的同学。
2、课堂上小组竞赛过程中,大多数同学没有积极性,应该怎样解决?
遇到这种情况时,第一,反思一下是否问题设计得太难,超出绝大多数同学的水平;第二反思一下是否因为给同学留的思考时间太短;如果是第一点,那么改变一下问题的问法,给同学提供一些起铺垫或启发作用的信息;如果是第二点,那么在说“开始(抢答)”之前多留一点时间。
3、课堂上小组竞赛过程中,出现每堂课上只有少数同学多次回答问题的现象,应该怎样解决?
制定合理的游戏规则,同一小组内成员在同一堂课上,必须等小组内其他成员都回答过一次问题之后,方有第二次答题机会,但小组成员之间可以讨论合作,互相提醒。
4、有时由于问题简单,争抢答题机会的人太多,课堂出现失控状况应该怎样避免?
对于简单的问题应该将它们设置成为必答题,且适于提问各小组成绩较差或很少主动回答问题较为内向的学生。
5、“小组竞赛积分法”充分利用了学生的哪些心理?
跃跃欲试、自我表现、好胜、自尊、集体荣誉感、不愿受责难、合作、竞争、好玩……
6、“小组竞赛积分法”可适用于哪些方面?
“小组竞赛积分法”可适用于很多方面,除在课堂上经常进行的问题抢答外,还可以用于课外作业检查、课文背诵检查、单词词组默写检查、课上对听课掌握程度的检查。
五、结论
实验证明,“小组竞赛积分法”适合义务教育阶段学生的英语学习。其可操作性强,有助于调节课堂气氛,提高课堂效益;有助于学生自信心的树立;有助于学生学习自觉性的形成;有助于为学生提供学习过程中体验、合作、讨论、探究的机会,从而使学生具有集体荣誉感与合作精神;有助于学生和谐健康品格的养成;有助于民主和谐的师生关系的建立。