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随着我国基础教育阶段大面积开设外语课程，特别是在农村及少数民族地区开设英语课程，农村少数民族地区的英语教学与都是发展已成为目前亟待解决的课题，为推动少数民族地区英语教学改革，实施素质教育，必须在学科中实施优化教学法，如何实话优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。
1注重培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学习来说，兴趣将直接影响学习效果。在学习教材内容的同时，宜多让学生掌握与自身及周围环境、事物相关的英语语言表达。例如：初一年级学生开始只学习了26个大小写字母的日常用语，可主他们互相谈论自己的学号、座位号以及所在的组排号；不要求他们写与认，而且学生在课堂上回答问题时，教师要常提及学生的学号，而不叫其名字，学生来迟到了，可以用英语表示，都是方能让其进教室等与他们自身非常贴切的英语语言。只要持之以恒，坚持常用与他们自身相关的英语语言，久而久之，他们就会很熟练地且不由自主的说英语了，同时，课堂教学采取多样化的游戏形式，比如有些简单的歌曲，让学生学唱，遇到有趣的谜语、游戏，要让学生亲自尝试，让他们充当有关的角色进行表演。由于教学设施缺乏，但教学中的教学挂图、简笔画的合理运用，使学生有一种真实的感觉，用英语来表达的自己的观点，有利于优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高英语教学质量。
2完善学生的自我意识
当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会游泳，也可导致淹死其中。那些本可以成为游泳高手者，由于缺乏指导而夭折，我们人为地推毁了他们想建立的成功自我意象，让其次次地体验失败、低劣、不如人。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
⑴帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的后进生制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
⑵帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
⑶帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。
3优化合理的课堂结合是关键
主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：①灵活运用五步教学法。②对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。③过好导课关。温故而知新，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。
例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：
A：Put on your coat？
B：which one is my coat？
A：The blue one is your？
B：Oh，yes，its mine， Thank you.
先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。
4培养竞争意识，增强学习自觉性
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。
教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
5和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提
卢梭说的好只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生亲其师，而信其道。
6英语都是自身要提高业务水平
我们少数民族地区农村中学的英语教师在英语口语表达能力方面普遍处于薄弱环节，针对现形英语教材的特点与教纲要求，要达到真正的素质教育，英语教师平时要多进行口语表达能力、多看电视屏幕上的英语节目、多解说英语国家的风俗习惯、风土人情。在课堂教学中，尽量多运用英语、多参加有关英语方面的培训学习，加强自身业务水平，改进教学方法，提高教育教学质量。
近二十年来，本着致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结这套教学方式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由要我学英语变为我要学英语，为今后学业的发展扎下良好的基础。同时，在我们少数民族地区的农村中学，由于教学条件有限，我们广大英语教师只要多方努力，指导好学生学习英语，英语教学质量就一定能够大面积提高。
总观上述，我认为课堂英语教学是教师与学生间及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为指导者、组织者、促进者，与学生一同发展。
1注重培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学习来说，兴趣将直接影响学习效果。在学习教材内容的同时，宜多让学生掌握与自身及周围环境、事物相关的英语语言表达。例如：初一年级学生开始只学习了26个大小写字母的日常用语，可主他们互相谈论自己的学号、座位号以及所在的组排号；不要求他们写与认，而且学生在课堂上回答问题时，教师要常提及学生的学号，而不叫其名字，学生来迟到了，可以用英语表示，都是方能让其进教室等与他们自身非常贴切的英语语言。只要持之以恒，坚持常用与他们自身相关的英语语言，久而久之，他们就会很熟练地且不由自主的说英语了，同时，课堂教学采取多样化的游戏形式，比如有些简单的歌曲，让学生学唱，遇到有趣的谜语、游戏，要让学生亲自尝试，让他们充当有关的角色进行表演。由于教学设施缺乏，但教学中的教学挂图、简笔画的合理运用，使学生有一种真实的感觉，用英语来表达的自己的观点，有利于优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高英语教学质量。
2完善学生的自我意识
当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会游泳，也可导致淹死其中。那些本可以成为游泳高手者，由于缺乏指导而夭折，我们人为地推毁了他们想建立的成功自我意象，让其次次地体验失败、低劣、不如人。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
⑴帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的后进生制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
⑵帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
⑶帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。
3优化合理的课堂结合是关键
主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：①灵活运用五步教学法。②对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。③过好导课关。温故而知新，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。
例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：
A：Put on your coat？
B：which one is my coat？
A：The blue one is your？
B：Oh，yes，its mine， Thank you.
先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。
4培养竞争意识，增强学习自觉性
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。
教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
5和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提
卢梭说的好只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生亲其师，而信其道。
6英语都是自身要提高业务水平
我们少数民族地区农村中学的英语教师在英语口语表达能力方面普遍处于薄弱环节，针对现形英语教材的特点与教纲要求，要达到真正的素质教育，英语教师平时要多进行口语表达能力、多看电视屏幕上的英语节目、多解说英语国家的风俗习惯、风土人情。在课堂教学中，尽量多运用英语、多参加有关英语方面的培训学习，加强自身业务水平，改进教学方法，提高教育教学质量。
近二十年来，本着致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结这套教学方式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由要我学英语变为我要学英语，为今后学业的发展扎下良好的基础。同时，在我们少数民族地区的农村中学，由于教学条件有限，我们广大英语教师只要多方努力，指导好学生学习英语，英语教学质量就一定能够大面积提高。
总观上述，我认为课堂英语教学是教师与学生间及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为指导者、组织者、促进者，与学生一同发展。