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摘 要：电机与电气控制术学科的设立主要了满足社会对于人才的需求，该专业一直培养的是高级应用型、实用型且具备相对专业技能的技能型人才。着重强调的是技能的实用力。本文主要通过实践教学中获取的经验，从机电专业目前的现状提供改革思路，进而从教学模式、内容、方法等各方面改革进行探讨，以达到电机与电气控制术课程知识体系教学改革进行探究的目的。
关键词：《电机与电气控制技术》;教学改革;教学质量
一、改革思路
随着经济全球化，社会各行各业对于专业人才的要求也越来越高，尤其是《电机与电气控制术》专业人才的培养。因此，学校为了提高培养人才的质量，一直在不断地调整人才培养的方案，精进课程的教学。《电机与电气控制术》是一门集机电一体化、电气工程、自动化等专业一起的专业性强的基础性机电类专业课程。该学科要求机电类人才具有丰富理论知识的同时，必须具备超强的实际动手能力。但在学校的教学过程中，往往存在一定的弊端，教学注重理论知识积累学习，因而学生缺乏实践经验，导致该类型的专业实用型人才较少。为适应社会对于人才的需求，改变目前存在的现状势在必行[1]。
二、《電机与电气控制术》课程知识体系教学改革内容
（一）理论与实操结合，改革教学模式
《电机与电气控制术》课程传统教学模式中，主要以理论知识积累为主，老师过于生硬地按照教学大纲中的教学计划行事，结合少量的实验课程，导致学生在完成整个课程的学习之后，依然对于该门学科一知半解，理论与实践严重脱节，导致学生在机电专业的学习效率不高，缺乏基本的机电类实操能力。因此，改革这种教学模式非常必要，随着各个学校教学条件的改善，机电类专业的教学设备也日趋完善，因此，要推行机电知识理论与实践的一体化，知识与技能相结合的教学模式也简单方便，改革需以这种教学模式为主，老师在机电教学的过程中，逐步把教学场地由教师实验训练室、车间等各类实训基地转移，让学生同步把机电专业知识理论与实践相结合，提高学生的实操动手能力。例如，讲解“电机基本结构”时，在实训室通过电机实物授课，组织学生们对于电机进行反复的拆装联系，经过“老师理论讲解——老师实际操作指引——学生自主练习”这一系列的教学过程便于学生充分了解电机的结构，教学事半功倍。
（二）实践为主，理论为辅，协助教学内容改革
《电机与电气控制术》课程的大概由以下几部分组成：直流电机及电力拖动、变压器、特种电机、常用低压电器、电动机的电气控制线路、常用机床电气控制线路及常见故障的排查等等。传统的电机与电气控制术的课程教学内容主要是理论教学，课程内容安排也是按部就班，鲜少变通。故，进行教学模式改革的同时也因适当改革教学内容。当然改革教学内容也不是盲目的，因遵循几点：首先，遵循学生职业岗位能力培养的基本规律，将学校的教学培养目标与现代社会对于人才的需求的培养相结合，以便适应社会发展需求;其次，以实际操作电机技能的培养为主，辅助相应的机电专业理论知识，将原教材的部分冗长的理论适当删减，多增加实操内容;最后，将企业岗位人才的工作内容需求，岗位技能与相关职业技能证书的考核内容相结合添加至课程内容。例如，内容“变压器”讲解，重点对于变压器工作原理讲解，弱化其余内容;“控制电路”课程讲解，主要以生活生产中的实例分析为主，组织学生在实训室对电路的拆装、调试以及对于电路故障的检测及维修进行实操，着重培养学生的实践能力[2]。
（三）改革创新教学方法和教学手段
相较于其他艺术类学科而言，《电机与电气控制术》作为一门实操性、逻辑性强的理科类课程，本身其知识点相对乏味。作为学生而言，绝大多数学生存在动手操作能力不足，逻辑思维能力不足，分析问题、解决问题能力不足等特点。因此，单纯的课本理论、实操的学习也不能满足学生的学习需求。为此，教师应当顺应拓宽教学资源，优化教学方式，以学生作为课堂的主体，不断提升学生的学习力以及提高学生对于电机与电气控制术课程的学习兴趣。例如，借助电机等简易操作的实物教学，运用多媒体课件、电机等实际操作过程的工程操作视频等资源进行教学，增加机电专业的教学手段及营造趣味课堂，帮助学生理解及记忆，实现理论与实践的结合。
（四）创新考核方式，注重过程考核
传统《电机与电气控制术》课程的考核方式为理论试卷的考核，以学生的成绩高低作为知识理解学习程度，没有和实际操作相结合，对于考核结果缺乏科学性。要真实了解学生的学习情况，对于《电机与电气控制术》课程需设定科学的考核方式，注重机电类专业学生学习过程的考核，课程的考核优化分析如下：（1）期末继续保持理论试卷的考核测评;（2）增加机电类专业学生日常作业的考核，及时考评学生对于基础知识的掌握度和学习态度;（3）增加学生实操课堂表现的考核，准确考查学生机电专业技能，及对于所遇到问题的分析、解决能力;（4）机电类职业专业技能证书的考核。总之，对于《电机与电气控制术》的考核，应当深入至日常学习中，理论与实践考核相结合，注重学生综合能力的考核，才能更加科学地判断学生的学习成绩[3]。
结束语：综上所述，《电机与电气控制术》课程属于机电类专业课程中的基础性学科，是机电类专业学习的基石，只有学习好了此课程，基础牢固了，才能在更深层次的机电知识学习中脱颖而出。同时，为了提高机电专业学生的学习质量，也为了满足社会发展下，对于机电类专业人才的需求，《电机与电气控制术》课程教学模式的改革，变为注重理论实践结合;教学内容改革，增加实训课程，提升学生的实际动手能力;教学方法和手段的改革，提升学习效率;创新并严把考核关都非常关键。
参考文献：
[1] 王丽. 《电机与电气控制技术》课程的教学改革[J]. 山东工业技术，2017，000（002）：285.
[2] 江琴. “理实一体化”教学模式在《电机与电气控制技术》课程教学中的应用[J]. 新课程研究旬刊，2015，000（002）：73-74.
[3] 刘宇，郝敏，李海军. 《电机与电气控制技术》课程建设与改革实践[J]. 科技创新导报，2016（13）：160-161.
作者简介：
林英辉，男（1965年7月），汉族，湖南常德人，本科，讲师，研究方向：机电专业教学改革
关键词：《电机与电气控制技术》;教学改革;教学质量
一、改革思路
随着经济全球化，社会各行各业对于专业人才的要求也越来越高，尤其是《电机与电气控制术》专业人才的培养。因此，学校为了提高培养人才的质量，一直在不断地调整人才培养的方案，精进课程的教学。《电机与电气控制术》是一门集机电一体化、电气工程、自动化等专业一起的专业性强的基础性机电类专业课程。该学科要求机电类人才具有丰富理论知识的同时，必须具备超强的实际动手能力。但在学校的教学过程中，往往存在一定的弊端，教学注重理论知识积累学习，因而学生缺乏实践经验，导致该类型的专业实用型人才较少。为适应社会对于人才的需求，改变目前存在的现状势在必行[1]。
二、《電机与电气控制术》课程知识体系教学改革内容
（一）理论与实操结合，改革教学模式
《电机与电气控制术》课程传统教学模式中，主要以理论知识积累为主，老师过于生硬地按照教学大纲中的教学计划行事，结合少量的实验课程，导致学生在完成整个课程的学习之后，依然对于该门学科一知半解，理论与实践严重脱节，导致学生在机电专业的学习效率不高，缺乏基本的机电类实操能力。因此，改革这种教学模式非常必要，随着各个学校教学条件的改善，机电类专业的教学设备也日趋完善，因此，要推行机电知识理论与实践的一体化，知识与技能相结合的教学模式也简单方便，改革需以这种教学模式为主，老师在机电教学的过程中，逐步把教学场地由教师实验训练室、车间等各类实训基地转移，让学生同步把机电专业知识理论与实践相结合，提高学生的实操动手能力。例如，讲解“电机基本结构”时，在实训室通过电机实物授课，组织学生们对于电机进行反复的拆装联系，经过“老师理论讲解——老师实际操作指引——学生自主练习”这一系列的教学过程便于学生充分了解电机的结构，教学事半功倍。
（二）实践为主，理论为辅，协助教学内容改革
《电机与电气控制术》课程的大概由以下几部分组成：直流电机及电力拖动、变压器、特种电机、常用低压电器、电动机的电气控制线路、常用机床电气控制线路及常见故障的排查等等。传统的电机与电气控制术的课程教学内容主要是理论教学，课程内容安排也是按部就班，鲜少变通。故，进行教学模式改革的同时也因适当改革教学内容。当然改革教学内容也不是盲目的，因遵循几点：首先，遵循学生职业岗位能力培养的基本规律，将学校的教学培养目标与现代社会对于人才的需求的培养相结合，以便适应社会发展需求;其次，以实际操作电机技能的培养为主，辅助相应的机电专业理论知识，将原教材的部分冗长的理论适当删减，多增加实操内容;最后，将企业岗位人才的工作内容需求，岗位技能与相关职业技能证书的考核内容相结合添加至课程内容。例如，内容“变压器”讲解，重点对于变压器工作原理讲解，弱化其余内容;“控制电路”课程讲解，主要以生活生产中的实例分析为主，组织学生在实训室对电路的拆装、调试以及对于电路故障的检测及维修进行实操，着重培养学生的实践能力[2]。
（三）改革创新教学方法和教学手段
相较于其他艺术类学科而言，《电机与电气控制术》作为一门实操性、逻辑性强的理科类课程，本身其知识点相对乏味。作为学生而言，绝大多数学生存在动手操作能力不足，逻辑思维能力不足，分析问题、解决问题能力不足等特点。因此，单纯的课本理论、实操的学习也不能满足学生的学习需求。为此，教师应当顺应拓宽教学资源，优化教学方式，以学生作为课堂的主体，不断提升学生的学习力以及提高学生对于电机与电气控制术课程的学习兴趣。例如，借助电机等简易操作的实物教学，运用多媒体课件、电机等实际操作过程的工程操作视频等资源进行教学，增加机电专业的教学手段及营造趣味课堂，帮助学生理解及记忆，实现理论与实践的结合。
（四）创新考核方式，注重过程考核
传统《电机与电气控制术》课程的考核方式为理论试卷的考核，以学生的成绩高低作为知识理解学习程度，没有和实际操作相结合，对于考核结果缺乏科学性。要真实了解学生的学习情况，对于《电机与电气控制术》课程需设定科学的考核方式，注重机电类专业学生学习过程的考核，课程的考核优化分析如下：（1）期末继续保持理论试卷的考核测评;（2）增加机电类专业学生日常作业的考核，及时考评学生对于基础知识的掌握度和学习态度;（3）增加学生实操课堂表现的考核，准确考查学生机电专业技能，及对于所遇到问题的分析、解决能力;（4）机电类职业专业技能证书的考核。总之，对于《电机与电气控制术》的考核，应当深入至日常学习中，理论与实践考核相结合，注重学生综合能力的考核，才能更加科学地判断学生的学习成绩[3]。
结束语：综上所述，《电机与电气控制术》课程属于机电类专业课程中的基础性学科，是机电类专业学习的基石，只有学习好了此课程，基础牢固了，才能在更深层次的机电知识学习中脱颖而出。同时，为了提高机电专业学生的学习质量，也为了满足社会发展下，对于机电类专业人才的需求，《电机与电气控制术》课程教学模式的改革，变为注重理论实践结合;教学内容改革，增加实训课程，提升学生的实际动手能力;教学方法和手段的改革，提升学习效率;创新并严把考核关都非常关键。
参考文献：
[1] 王丽. 《电机与电气控制技术》课程的教学改革[J]. 山东工业技术，2017，000（002）：285.
[2] 江琴. “理实一体化”教学模式在《电机与电气控制技术》课程教学中的应用[J]. 新课程研究旬刊，2015，000（002）：73-74.
[3] 刘宇，郝敏，李海军. 《电机与电气控制技术》课程建设与改革实践[J]. 科技创新导报，2016（13）：160-161.
作者简介：
林英辉，男（1965年7月），汉族，湖南常德人，本科，讲师，研究方向：机电专业教学改革