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摘 要： 随着科学技术的飞速发展，计算机网络技术越来越多地应用到传统教学中。在线自动评分系统是基于教学技术理念，为学生的写作提供自动反馈的一种评估机制。本文以句酷网作为实例，采取问卷调查的方式研究学生对在线自动评分系统的态度，以及句酷网对学生英语写作造成的影响。结果表明，以句酷网为代表的在线自动评分系统可以激起学生的写作热情，有助于培养学生更高的英语写作水平和更强的英语写作能力。
关键词： 英语写作教学 互联网技术 在线自动评价系统 句酷网
一、研究背景
作为一个重要的语言输出方式，英语写作是测试学生综合运用语言能力和认知水平的好方法。然而，在国内大学英语课堂中，因为诸多原因，例如班级人数太多，写作练习的时间不够，反馈不够及时，评价标准太过模糊，教师语言教学知识技能水平的不一等，学生的英语写作水平并未得到大幅度的提升。总之，在传统写作教学反馈模式下，大学英语中写作教学的效果不尽如人意。
随着科学技术的飞速发展，人们将目光投向互联网，教学在线自动评价系统软件应运而生。以教育技术作为基础，以数据信息量庞大、拥有十分丰富的学习资源为优势，计算机自动评价系统能够给学生的写作提供及时准确的评价和反馈。这种写作评价方式已经成为未来反馈研究的新方向。本文旨在对计算机自动评价系统的反馈机制做一个研究，探求其对学生英语写作产生的影响，为大学英语写作的评价提供参考和启示。
二、句酷批改网
近年来，计算机在线自动评价软件的开发已经渐入佳境。国外的在线自动评价系统最具代表性的是PEG，IEA，E-rater和Intelli MetricTM等。目前国内开发的针对中国大学生的在线自动评价系统有句酷批改网、冰果英语智能作文评阅系统等[1]。本文以句酷网为例，探索在线写作自动评价系统给大学英语写作带来的影响。
作为一种新兴的在线自动评价系统和写作辅助工具，句酷网能够提供作文的诊断性评价反馈，目前在中国内地的作文自动评价系统市场很受欢迎。学生可以从句酷网网站上既定的作文标题中进行选择，再上传完成的作品。句酷网运用自身强大的语料库对学生的作文进行诊断，提供及时全面的评价。利用云计算的功能，句酷网能对上传的文章立即给予评分，并在词汇、句子结构等方面给出整体评价。接下来，句酷网会对参评文章进行逐句指正，包括单词的拼写错误等。除此之外，句酷网还会就作文中的选词展开解析，比如近反义词的讲解、易混淆单词的辨析。相应的，老师和管理者也有权限对个人、班级、学校甚至更大群体的文集进行审阅。
通过句酷网，学生可以获得整体评分、诊断性反馈评价、修改意见及其他的学习资源。在使用句酷网的过程中，学生通过在线自动评价系统的训练，逐渐掌握写好一篇作文的技巧。
三、对于句酷网的实践研究
笔者采用问卷调查的研究方式，旨在探索在线自动评价系统对于大学生英语写作能力及自主学习能力的提高是否有帮助。笔者将自己所教的三个英语写作班作为研究对象，开展了为期一学期的教学实践调查。每两周在句酷网上布置一篇作文，由句酷网生成相应的作文号。学生登录句酷网后搜索既定的作文号，并在规定的时间内进行写作、修改、提交。在经过一学期的实践教学之后，一共有72名学生参加问卷调查。问卷包含五个问题，主要调查学生对于句酷网的看法。经调查，有效问卷为70份，有效率是97%，结果见下表。
通过一学期的教学实践结果可以看出，有57%的学生非常喜欢句酷网，而明确表示不喜欢句酷网的有4.2%，持中立态度的有12.8%。这对于在线自动评价系统来说是一个很好的现象，表示学生对于计算机运用到学习中的技术普遍表示赞同。
而且学生对于句酷网能否提高写作水平一致持肯定的意见。第二个问题的结果显示有61.4%的学生认为句酷网对于他们的英语写作帮助很大，只有1.4%的学生认为句酷网完全没有帮助。这一点也可以从学生写作的成绩轨迹看出，在使用句酷网的过程中，学生的作文成绩基本呈上升趋势。
问卷调查的第三个问题是调查句酷网主要在哪方面对学生有积极的帮助，结果都集中在词汇和语法两大板块。对于大一英语专业的学生来说，词汇和语法是经常出现问题的地方，也是教师需要花费大量时间和精力去批改指正的地方[2]。句酷网在这两方面能对学生的写作起到积极的帮助，这无疑是对老师的解放。然而，接受调查的学生普遍表示在思想内容和篇章结构上句酷网的帮助并不大，只有5.7%和8.5%。这个结果从侧面反映出以句酷网为代表的在线自动评价系统的局限性。思想内容和篇章结构相对来说偏向主观，如果借助软件或器械操作，则会造成结果有一定的偏颇。所以这方面的批改任务主要在于教师，需要教师在课堂上多加以疏导贯通，在批改上多费心力[3]。对于网络评价和教师评价的对比，在问卷调查的第五点也体现得较为透彻，学生的倾向性各占一半，说明学生也认为两种评价各有所长，这是我们提倡应该将在线评价和教师评价结合在一起运用的原因。
还有一个好现象就是学生会认真思考句酷网给的评价和建议，并在原来作文的基础上进行修改，这一点在问卷调查的第四点上得到体现。有74%的学生表示每次都会根据句酷网的建议对作文进行修改，而没有人会忽视句酷网给的修改意见，这说明句酷网的应用得到绝大部分学生的认可。教师在平常的教学中应该提醒学生引起重视，让学生坚持在每次句酷网给出批改意见之后对作文进行修改，养成良好的习惯。通过不断的练习、修改，再写作、再修改，直到最后达到自己和教师都满意的效果，这样写作水平才会有大幅度的提高。
本文采取问卷调查的方式对所任班级一共72名英语专业的学生进行了探访与研究，发现学生对于句酷网的接受程度还是很高的。在经过一年的句酷网实践应用之后，学生表示无论是在英语语法还是词汇方面都有较大程度的提高。同时，句酷网增强了学生自主学习的意识，即通过句酷网的修改建议自己主动对作文进行修改直到让人满意的地步。就是在这种不断试图提高自己作文得分的过程中，学生的英语语言应用能力也无意识地得到了锻炼。每次一点提交，学生立即就会得到作文分数和相关的修改信息，比起教师评价漫长的等待过程来说，句酷网有无与伦比的优势。当然，句酷网也有着其自身的局限性，在主观倾向性方面的反馈方面，教师评价的作用不可或缺。所以我们倡导应当将在线自动评价系统和教师评价结合起来，因地制宜，合理应用，才能获得最佳的效果。
参考文献：
[1]曾楚辉.句酷批改网在高职英语写作教学中的应用.长春教育学院学报，2015（16）：158-159.
[2]刘毅.英语写作教学中在线写作评价系统的应用及其效果——以句酷批改网为例.海外英语（上），2015（3）：80-81，95.
[3]袁聪.大学生英语写作在线自动评价的反馈研究——以句酷网为例.江西师范大学，2015.
关键词： 英语写作教学 互联网技术 在线自动评价系统 句酷网
一、研究背景
作为一个重要的语言输出方式，英语写作是测试学生综合运用语言能力和认知水平的好方法。然而，在国内大学英语课堂中，因为诸多原因，例如班级人数太多，写作练习的时间不够，反馈不够及时，评价标准太过模糊，教师语言教学知识技能水平的不一等，学生的英语写作水平并未得到大幅度的提升。总之，在传统写作教学反馈模式下，大学英语中写作教学的效果不尽如人意。
随着科学技术的飞速发展，人们将目光投向互联网，教学在线自动评价系统软件应运而生。以教育技术作为基础，以数据信息量庞大、拥有十分丰富的学习资源为优势，计算机自动评价系统能够给学生的写作提供及时准确的评价和反馈。这种写作评价方式已经成为未来反馈研究的新方向。本文旨在对计算机自动评价系统的反馈机制做一个研究，探求其对学生英语写作产生的影响，为大学英语写作的评价提供参考和启示。
二、句酷批改网
近年来，计算机在线自动评价软件的开发已经渐入佳境。国外的在线自动评价系统最具代表性的是PEG，IEA，E-rater和Intelli MetricTM等。目前国内开发的针对中国大学生的在线自动评价系统有句酷批改网、冰果英语智能作文评阅系统等[1]。本文以句酷网为例，探索在线写作自动评价系统给大学英语写作带来的影响。
作为一种新兴的在线自动评价系统和写作辅助工具，句酷网能够提供作文的诊断性评价反馈，目前在中国内地的作文自动评价系统市场很受欢迎。学生可以从句酷网网站上既定的作文标题中进行选择，再上传完成的作品。句酷网运用自身强大的语料库对学生的作文进行诊断，提供及时全面的评价。利用云计算的功能，句酷网能对上传的文章立即给予评分，并在词汇、句子结构等方面给出整体评价。接下来，句酷网会对参评文章进行逐句指正，包括单词的拼写错误等。除此之外，句酷网还会就作文中的选词展开解析，比如近反义词的讲解、易混淆单词的辨析。相应的，老师和管理者也有权限对个人、班级、学校甚至更大群体的文集进行审阅。
通过句酷网，学生可以获得整体评分、诊断性反馈评价、修改意见及其他的学习资源。在使用句酷网的过程中，学生通过在线自动评价系统的训练，逐渐掌握写好一篇作文的技巧。
三、对于句酷网的实践研究
笔者采用问卷调查的研究方式，旨在探索在线自动评价系统对于大学生英语写作能力及自主学习能力的提高是否有帮助。笔者将自己所教的三个英语写作班作为研究对象，开展了为期一学期的教学实践调查。每两周在句酷网上布置一篇作文，由句酷网生成相应的作文号。学生登录句酷网后搜索既定的作文号，并在规定的时间内进行写作、修改、提交。在经过一学期的实践教学之后，一共有72名学生参加问卷调查。问卷包含五个问题，主要调查学生对于句酷网的看法。经调查，有效问卷为70份，有效率是97%，结果见下表。
通过一学期的教学实践结果可以看出，有57%的学生非常喜欢句酷网，而明确表示不喜欢句酷网的有4.2%，持中立态度的有12.8%。这对于在线自动评价系统来说是一个很好的现象，表示学生对于计算机运用到学习中的技术普遍表示赞同。
而且学生对于句酷网能否提高写作水平一致持肯定的意见。第二个问题的结果显示有61.4%的学生认为句酷网对于他们的英语写作帮助很大，只有1.4%的学生认为句酷网完全没有帮助。这一点也可以从学生写作的成绩轨迹看出，在使用句酷网的过程中，学生的作文成绩基本呈上升趋势。
问卷调查的第三个问题是调查句酷网主要在哪方面对学生有积极的帮助，结果都集中在词汇和语法两大板块。对于大一英语专业的学生来说，词汇和语法是经常出现问题的地方，也是教师需要花费大量时间和精力去批改指正的地方[2]。句酷网在这两方面能对学生的写作起到积极的帮助，这无疑是对老师的解放。然而，接受调查的学生普遍表示在思想内容和篇章结构上句酷网的帮助并不大，只有5.7%和8.5%。这个结果从侧面反映出以句酷网为代表的在线自动评价系统的局限性。思想内容和篇章结构相对来说偏向主观，如果借助软件或器械操作，则会造成结果有一定的偏颇。所以这方面的批改任务主要在于教师，需要教师在课堂上多加以疏导贯通，在批改上多费心力[3]。对于网络评价和教师评价的对比，在问卷调查的第五点也体现得较为透彻，学生的倾向性各占一半，说明学生也认为两种评价各有所长，这是我们提倡应该将在线评价和教师评价结合在一起运用的原因。
还有一个好现象就是学生会认真思考句酷网给的评价和建议，并在原来作文的基础上进行修改，这一点在问卷调查的第四点上得到体现。有74%的学生表示每次都会根据句酷网的建议对作文进行修改，而没有人会忽视句酷网给的修改意见，这说明句酷网的应用得到绝大部分学生的认可。教师在平常的教学中应该提醒学生引起重视，让学生坚持在每次句酷网给出批改意见之后对作文进行修改，养成良好的习惯。通过不断的练习、修改，再写作、再修改，直到最后达到自己和教师都满意的效果，这样写作水平才会有大幅度的提高。
本文采取问卷调查的方式对所任班级一共72名英语专业的学生进行了探访与研究，发现学生对于句酷网的接受程度还是很高的。在经过一年的句酷网实践应用之后，学生表示无论是在英语语法还是词汇方面都有较大程度的提高。同时，句酷网增强了学生自主学习的意识，即通过句酷网的修改建议自己主动对作文进行修改直到让人满意的地步。就是在这种不断试图提高自己作文得分的过程中，学生的英语语言应用能力也无意识地得到了锻炼。每次一点提交，学生立即就会得到作文分数和相关的修改信息，比起教师评价漫长的等待过程来说，句酷网有无与伦比的优势。当然，句酷网也有着其自身的局限性，在主观倾向性方面的反馈方面，教师评价的作用不可或缺。所以我们倡导应当将在线自动评价系统和教师评价结合起来，因地制宜，合理应用，才能获得最佳的效果。
参考文献：
[1]曾楚辉.句酷批改网在高职英语写作教学中的应用.长春教育学院学报，2015（16）：158-159.
[2]刘毅.英语写作教学中在线写作评价系统的应用及其效果——以句酷批改网为例.海外英语（上），2015（3）：80-81，95.
[3]袁聪.大学生英语写作在线自动评价的反馈研究——以句酷网为例.江西师范大学，2015.