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摘要;在全球化进程中，文明和谐与共同繁荣是文化交流的主题，依附理论提供了反思契机。本文分析中国教育领域依附理论出现的原因，指出依附理论基本理念，高等教育研究套用依附理论的合理性值得质疑，将中国教育归结为依附性发展忽视了在引进借鉴西方教育中的主体自主创新，高等教育学科建设提供了自主创新的典型案例，应扩大高等教育对外交流合作，吸收人类先进文明成果，重视民族文化传统。
关键词：高等教育;学科建设;借鉴创新
文明和谐繁荣主题对应全球化问题，发展中国家更多关注政治安全问题，对文化关注不够，高等教育研究者思考如何面向全球化，高等教育是国家文化的重要部分，但对高等教育面临的文化安全文化未引起充分的重视。我国现代化建设主题是实现民族崛起，我國高等教育与发达国家存在一定差距，需要继承发民族文化同时学习国外有益经验。借鉴是在复杂的国际格局下进行的，借鉴依附理论相关研究，思考如何避免高等教育依附发展走向独立自主，有利于发挥在维护国家文化安全中的重要作用。
一、依附理论在高等教育研究中的应用
依附理论最初用于解释拉美地区经济增长的发展链了，最初指发展中国家经济对发达国家依附，一些西方学者开始研究依附理论视角解释教育领域现象，美国学者阿特巴赫教授认为发达国家与第三世界国家教育存在控制与被控制关系，指出第三世界国家在学术系统处于边缘地位，文化领域的国际格局短时间不可逆转。
国外教育依附理论兴起在七八十年代，为何中国教育界注意研究依附理论，其原因包括全球化浪潮兴起，依附理论解释全球化发展中发达国家后殖民主义现象引起学者共鸣。国际教育交流日趋频繁，我国教育在某些领域与发达国家科研比较存在一定差距，依附理论揭露发展中国家在国际学术中的不对等现象，引起学者对中国在全球化地位角色的关注，国内一些学者用于依附理论解读高等教育的历史现实【1】。
有学者认为中国高等教育近代历史依附发展，其观点涉及高等教育历史与现实评价，对如何正确引进吸收西方理论等重大问题，需要针对性的分析，对上述现象的评价涉及到一些问题有待商榷。如依附理论套用于高等教育研究是否适宜？依附理论是否符合中国高等教育发展状况？教育依附理论引入高等教育研究诸多观点有待商榷。依附理论基本概念研究方法值得反思，高等教育研究套用依附理论合理性有待验证，将高等教育归结为依附性发展存在以偏概全之嫌。
二、中国高等教育资助创新的典型
如果中国高等教育制度早期从西方引进带有依附性，学科发展证明，通过提升文化自觉，不断超越，所行为非依附发展的道路。高等教育学科发展创新体现在在本土产生发展，科学研究紧密追踪高等教育重大现实问题，高等教育学科建设重视学科建制，与西方教育问题研究取向不同。
如果中国学校教育研究是借鉴日本英美，19世纪末教育理论翻译国外教育专著开始，中国高等教育理论研究主流则始于本土气息，80年代初高等教育理论研究对国外教育研究进展状况了解不多，后来国际学术交流增多，受国外高等教育理论的影响，对学科建设发展起到了促进作用。高等教育经济学等交叉学科及继续教育等研究领域从国外引进后开始研究。大量的研究课题从中国实际出发，国际交流是发展中国高等教育理论的助力，但中国不能将立足点放在国外，照搬国外理论，需要建立中国特色高等教育学科，从国外引进分支学科应立足本国【2】。
我国高等教育学科建设与西方教育理论研究取向不同，我国高等教育学初创阶段以学科建制为特点，高等教育学科建设形成不同于西方教育理论的轨迹，西方教育研究被视为问题研究，苏联高等学校教育限于狭义的学校教育。
三、中国高等教育借鉴创新发展
新世纪如何推进高等教育研究，当前突出的问题是深刻把握高等教育实际，对高等教育面临的时代环境有深刻的认识，思考如何积极面对全气化，走出高等教育学科自主创新之路。
世界格局开始是西方发达国家主导，随着发展中国家崛起，世界多元化，发展中国家在全球化浪潮中应有所作为。当前发达国家力图利用优势巩固强势地位，发达国家是全球化既得利益者，掩盖发达国家历史对发展中国家的压迫造成贫困，其力图让发展中国家成为发达国家文化附庸，一些学者指出，当前存在不平等国际知识生产与消费产业链条。例如当前主要的学术杂志及图书馆在欧美，学术杂志面向本国读者几乎不予关注，决定知识的流向，说明许多学术需求未得到满足，出版社对发展中国家作者不感兴趣，知识分子取得学术成就与研究报告没有出路。
亦步亦趋的学术发展模式是中国学术文化发展的歧途，我刚走依附发展道路不能获得学术的独立，学术文化发展必须另寻途径，可行的做法是继承超越，从追赶到超越有必经的过程，从检讨到借鉴，认定方向，开辟捷径。新世纪中高等教育研究走好创新之路，需要区分依附借鉴，扩大高等教育对外合作交流，重视本民族文化传统。
参考文献
[1]马利凯. 治理理论视阈下中国高等教育重点建设质量保障研究[D].吉林大学，2016.
[2]潘懋元，陈兴德. 依附、借鉴、创新？——中国高等教育学科建设之路[C]. 北京论坛（Beijing Forum）.北京论坛（2004）文明的和谐与共同繁荣：“国际视野中的教育与人类发展”教育分论坛论文或摘要集.北京论坛（Beijing Forum）：北京大学北京论坛办公室，2004：81-93.
作者简介：臧博宇（1984-），男（蒙古族），辽宁朝阳人，电子科技大学软件工程专业硕士研究生毕业。任职于沈阳航空航天大学 助理研究员，研究方向：高等教育理论研究、学科建设管理研究、高校学科建设
地址：辽宁省沈阳市沈北新区道义南大街37号沈阳航空航天大学 臧博宇：15041230015
关键词：高等教育;学科建设;借鉴创新
文明和谐繁荣主题对应全球化问题，发展中国家更多关注政治安全问题，对文化关注不够，高等教育研究者思考如何面向全球化，高等教育是国家文化的重要部分，但对高等教育面临的文化安全文化未引起充分的重视。我国现代化建设主题是实现民族崛起，我國高等教育与发达国家存在一定差距，需要继承发民族文化同时学习国外有益经验。借鉴是在复杂的国际格局下进行的，借鉴依附理论相关研究，思考如何避免高等教育依附发展走向独立自主，有利于发挥在维护国家文化安全中的重要作用。
一、依附理论在高等教育研究中的应用
依附理论最初用于解释拉美地区经济增长的发展链了，最初指发展中国家经济对发达国家依附，一些西方学者开始研究依附理论视角解释教育领域现象，美国学者阿特巴赫教授认为发达国家与第三世界国家教育存在控制与被控制关系，指出第三世界国家在学术系统处于边缘地位，文化领域的国际格局短时间不可逆转。
国外教育依附理论兴起在七八十年代，为何中国教育界注意研究依附理论，其原因包括全球化浪潮兴起，依附理论解释全球化发展中发达国家后殖民主义现象引起学者共鸣。国际教育交流日趋频繁，我国教育在某些领域与发达国家科研比较存在一定差距，依附理论揭露发展中国家在国际学术中的不对等现象，引起学者对中国在全球化地位角色的关注，国内一些学者用于依附理论解读高等教育的历史现实【1】。
有学者认为中国高等教育近代历史依附发展，其观点涉及高等教育历史与现实评价，对如何正确引进吸收西方理论等重大问题，需要针对性的分析，对上述现象的评价涉及到一些问题有待商榷。如依附理论套用于高等教育研究是否适宜？依附理论是否符合中国高等教育发展状况？教育依附理论引入高等教育研究诸多观点有待商榷。依附理论基本概念研究方法值得反思，高等教育研究套用依附理论合理性有待验证，将高等教育归结为依附性发展存在以偏概全之嫌。
二、中国高等教育资助创新的典型
如果中国高等教育制度早期从西方引进带有依附性，学科发展证明，通过提升文化自觉，不断超越，所行为非依附发展的道路。高等教育学科发展创新体现在在本土产生发展，科学研究紧密追踪高等教育重大现实问题，高等教育学科建设重视学科建制，与西方教育问题研究取向不同。
如果中国学校教育研究是借鉴日本英美，19世纪末教育理论翻译国外教育专著开始，中国高等教育理论研究主流则始于本土气息，80年代初高等教育理论研究对国外教育研究进展状况了解不多，后来国际学术交流增多，受国外高等教育理论的影响，对学科建设发展起到了促进作用。高等教育经济学等交叉学科及继续教育等研究领域从国外引进后开始研究。大量的研究课题从中国实际出发，国际交流是发展中国高等教育理论的助力，但中国不能将立足点放在国外，照搬国外理论，需要建立中国特色高等教育学科，从国外引进分支学科应立足本国【2】。
我国高等教育学科建设与西方教育理论研究取向不同，我国高等教育学初创阶段以学科建制为特点，高等教育学科建设形成不同于西方教育理论的轨迹，西方教育研究被视为问题研究，苏联高等学校教育限于狭义的学校教育。
三、中国高等教育借鉴创新发展
新世纪如何推进高等教育研究，当前突出的问题是深刻把握高等教育实际，对高等教育面临的时代环境有深刻的认识，思考如何积极面对全气化，走出高等教育学科自主创新之路。
世界格局开始是西方发达国家主导，随着发展中国家崛起，世界多元化，发展中国家在全球化浪潮中应有所作为。当前发达国家力图利用优势巩固强势地位，发达国家是全球化既得利益者，掩盖发达国家历史对发展中国家的压迫造成贫困，其力图让发展中国家成为发达国家文化附庸，一些学者指出，当前存在不平等国际知识生产与消费产业链条。例如当前主要的学术杂志及图书馆在欧美，学术杂志面向本国读者几乎不予关注，决定知识的流向，说明许多学术需求未得到满足，出版社对发展中国家作者不感兴趣，知识分子取得学术成就与研究报告没有出路。
亦步亦趋的学术发展模式是中国学术文化发展的歧途，我刚走依附发展道路不能获得学术的独立，学术文化发展必须另寻途径，可行的做法是继承超越，从追赶到超越有必经的过程，从检讨到借鉴，认定方向，开辟捷径。新世纪中高等教育研究走好创新之路，需要区分依附借鉴，扩大高等教育对外合作交流，重视本民族文化传统。
参考文献
[1]马利凯. 治理理论视阈下中国高等教育重点建设质量保障研究[D].吉林大学，2016.
[2]潘懋元，陈兴德. 依附、借鉴、创新？——中国高等教育学科建设之路[C]. 北京论坛（Beijing Forum）.北京论坛（2004）文明的和谐与共同繁荣：“国际视野中的教育与人类发展”教育分论坛论文或摘要集.北京论坛（Beijing Forum）：北京大学北京论坛办公室，2004：81-93.
作者简介：臧博宇（1984-），男（蒙古族），辽宁朝阳人，电子科技大学软件工程专业硕士研究生毕业。任职于沈阳航空航天大学 助理研究员，研究方向：高等教育理论研究、学科建设管理研究、高校学科建设
地址：辽宁省沈阳市沈北新区道义南大街37号沈阳航空航天大学 臧博宇：15041230015