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摘 要：伴随着课堂教学改革的逐渐深入，学科课堂教学模式、方式和策略都在发生变化，相应地课堂教学反思也备受广大的一线教育者关注。因为教学反思直接关系到课堂教学质量的高低，学生学习效果的好坏，想要提高课堂的教学质量和学生的学习效率，就要高度重视课堂的教学反思，从中总结课堂教学的成败，发现问题及时改正，避免不必要的损失。为此，高中数学教师针对课堂进行必要的反思，深入地挖掘课堂教学中的各种问题，对课堂教学的各个环节和过程进行调整，以提高课堂的实效性。
关键词：高中数学；课堂；教学反思
新颖独特的课堂教学改革对传统的课堂教学而言，是一种挑战，而对于广大的一线教育者来说，则是一种机遇，只有牢牢地把握住新课程改革的有利时机，积极地对课堂进行教学反思，总结得与失，才能促使课堂教学质量的持续攀升。因此，高中数学教师要意识到课堂教学反思是新课程改革深入进行的必备环节，为切实提高课堂教学的实效性，激发学生的学习积极性，必须融入先进的教学思维，整合科学的教学手段，吸引学生的注意力，让学生主动地参与课堂教学活动，对于学生在学习中表现，进行反思，恰当地进行评估和分析，从而真正增强课堂的教学效果，让课堂焕发出勃勃生机。那么，在实际的高中数学课堂中，如何进行教学反思呢？我个人认为应从以下几方面进行。
一、 结合新课程标准，对课堂教学观念进行反思
课堂教学反思的进行和实施需要遵循一定的原则和规律，不是散漫的、更不是无章法可循的，这就需要广大教育者深入地研究和探索新课程标准的相关内容，结合新课标对教学过程、教学环节和教学内容进行必要的反思，实施有效的教学手段，促使教学反思的顺利实施。《普通高中数学课程标准》明确提出，要注重对学生学习能力的培养，数学教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习及小组合作学习，引导学生进行探究性学习，让学生亲身经历、感受和理解知识产生和发展提高的过程，培养学生的数学素养，提高其创新思维能力。为此，教师要更新教育观念，真正做到变“注入式”教学为“启发式”教学，由学生被动听课变为主动参与，变单纯传授知识为知识和能力并重。在教学中，要让学生自己观察和主动思考，学会用自己的语言进行表述，能够靠自己的探究得出结论，从而正确地认识自我，不断提高自身的综合素质。
二、 针对学科内容，对备课环节进行反思
备课是以教学内容为依据的，而反思是备课质量的提高的重要环节，教育工作者必须对自己的备课进行积极地反思，发现问题随时进行更正和调整，不能仅仅流于形式，而要把备课环节的反思进行到底，要充分体现备课与反思的密切结合，从而为提高课堂教学的质量奠定坚实的基础。因为备课是教师的重要基本功，备好课也是上好课的必要条件，反思备课又是备好课的前提，青年教师尤其如此。现象一：“教材简单，没什么备的，照书本讲就行了。”这些人备一节课花半小时都嫌多，某教案十分精简，整篇教案不足一百个字。这种人懒得细想，教材虽简单，但其内涵、外延极丰富，需要教师深入挖掘，从而透彻掌握教材，学生从掌握知识到发展智能又是一个飞跃，更需教师对学生点拨、指引和训练，写简案是绝对完不成这些任务的。现象二：“买几本《教案集》就行了，有啥备的。”这种人备课所花时间不多，有时备课嫌抄烦，干脆就拿《教案集》走上讲台。这种人多的是模仿，少的是能动创造。别人的优秀教案是别人实践经验的总结，对于多变的活生生的自己的学生具有借鉴价值，但绝不应代替自己的思考与实践。现象三：“同样的教案年年写，没必要，拿旧教案上课行了。”有的虽然不是旧教案，其实是旧教案的复制。这种人以旧代新，不仅行动上表现了其惰性，思想上也不求进取。看不到事物的变化、发展，墨守成规。以不变应多变，必定课上不好，教学质量难以提高。
三、 根据新课改的要求，对师生地位进行反思
新课程改革是课堂教学反思进行的重要依据，是主要标准，教师在进行反思的过程中，必须仔细地阅读新课程改革的重要内容，突出教师和学生在课堂上的地位，改变传统的课堂教学角色，实现课堂教学改革的重大转变，推动课堂朝着更为持续、稳定的方面发展。根据新课程改革和素质教育的要求，教师需要及时转变角色，确认自己新的教学身份。教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，教学方式也发生了重大变化。教师要努力为学生搭建合作交流的平台，而这种合作交流的平台就是最重要的學习资源。另外，教师还应走下“师道尊严”的“神坛”，成为学生学习的参与者。教师走入学生之中，组织学习活动的行为方式包括认真观察、注意倾听、认真交流等，根据获取的信息，教师应不断地调整教学方式，因材施教。教师在教学过程中应注意体现学生的主体地位，随时了解学生对所学内容的掌握情况。如，讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平的学生在黑板上板书。有时，对于基础薄弱的学生，可以多设置一些相对简单的问题让他们回答，让他们有较多的锻炼机会。
总的来说，课堂教学反思充分体现教师与学生的双向交流与互动，是教师的教与学生的学智慧的集中体现。高中数学教师，要深深地领悟到教学反思的必要性和现实意义，在上述方面进行有效地反思，充分发挥自身的主导作用，突出学生的主体地位，让学生在课堂上变得更加地积极主动，从而彻底打破传统课堂教学的种种桎梏，获取最大的教学收益。
参考文献：
[1]王玉乾.高中数学课堂教学反思的实践与研究[J].新课程导学，2014（7）：13-14.
[2]王金兰.如何在高中数学课堂实践中进行教学反思[J].科学咨询（教育科研），2016（12）：34-35.
作者简介：
姚永，重庆市，重庆市长寿中学。
关键词：高中数学；课堂；教学反思
新颖独特的课堂教学改革对传统的课堂教学而言，是一种挑战，而对于广大的一线教育者来说，则是一种机遇，只有牢牢地把握住新课程改革的有利时机，积极地对课堂进行教学反思，总结得与失，才能促使课堂教学质量的持续攀升。因此，高中数学教师要意识到课堂教学反思是新课程改革深入进行的必备环节，为切实提高课堂教学的实效性，激发学生的学习积极性，必须融入先进的教学思维，整合科学的教学手段，吸引学生的注意力，让学生主动地参与课堂教学活动，对于学生在学习中表现，进行反思，恰当地进行评估和分析，从而真正增强课堂的教学效果，让课堂焕发出勃勃生机。那么，在实际的高中数学课堂中，如何进行教学反思呢？我个人认为应从以下几方面进行。
一、 结合新课程标准，对课堂教学观念进行反思
课堂教学反思的进行和实施需要遵循一定的原则和规律，不是散漫的、更不是无章法可循的，这就需要广大教育者深入地研究和探索新课程标准的相关内容，结合新课标对教学过程、教学环节和教学内容进行必要的反思，实施有效的教学手段，促使教学反思的顺利实施。《普通高中数学课程标准》明确提出，要注重对学生学习能力的培养，数学教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习及小组合作学习，引导学生进行探究性学习，让学生亲身经历、感受和理解知识产生和发展提高的过程，培养学生的数学素养，提高其创新思维能力。为此，教师要更新教育观念，真正做到变“注入式”教学为“启发式”教学，由学生被动听课变为主动参与，变单纯传授知识为知识和能力并重。在教学中，要让学生自己观察和主动思考，学会用自己的语言进行表述，能够靠自己的探究得出结论，从而正确地认识自我，不断提高自身的综合素质。
二、 针对学科内容，对备课环节进行反思
备课是以教学内容为依据的，而反思是备课质量的提高的重要环节，教育工作者必须对自己的备课进行积极地反思，发现问题随时进行更正和调整，不能仅仅流于形式，而要把备课环节的反思进行到底，要充分体现备课与反思的密切结合，从而为提高课堂教学的质量奠定坚实的基础。因为备课是教师的重要基本功，备好课也是上好课的必要条件，反思备课又是备好课的前提，青年教师尤其如此。现象一：“教材简单，没什么备的，照书本讲就行了。”这些人备一节课花半小时都嫌多，某教案十分精简，整篇教案不足一百个字。这种人懒得细想，教材虽简单，但其内涵、外延极丰富，需要教师深入挖掘，从而透彻掌握教材，学生从掌握知识到发展智能又是一个飞跃，更需教师对学生点拨、指引和训练，写简案是绝对完不成这些任务的。现象二：“买几本《教案集》就行了，有啥备的。”这种人备课所花时间不多，有时备课嫌抄烦，干脆就拿《教案集》走上讲台。这种人多的是模仿，少的是能动创造。别人的优秀教案是别人实践经验的总结，对于多变的活生生的自己的学生具有借鉴价值，但绝不应代替自己的思考与实践。现象三：“同样的教案年年写，没必要，拿旧教案上课行了。”有的虽然不是旧教案，其实是旧教案的复制。这种人以旧代新，不仅行动上表现了其惰性，思想上也不求进取。看不到事物的变化、发展，墨守成规。以不变应多变，必定课上不好，教学质量难以提高。
三、 根据新课改的要求，对师生地位进行反思
新课程改革是课堂教学反思进行的重要依据，是主要标准，教师在进行反思的过程中，必须仔细地阅读新课程改革的重要内容，突出教师和学生在课堂上的地位，改变传统的课堂教学角色，实现课堂教学改革的重大转变，推动课堂朝着更为持续、稳定的方面发展。根据新课程改革和素质教育的要求，教师需要及时转变角色，确认自己新的教学身份。教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，教学方式也发生了重大变化。教师要努力为学生搭建合作交流的平台，而这种合作交流的平台就是最重要的學习资源。另外，教师还应走下“师道尊严”的“神坛”，成为学生学习的参与者。教师走入学生之中，组织学习活动的行为方式包括认真观察、注意倾听、认真交流等，根据获取的信息，教师应不断地调整教学方式，因材施教。教师在教学过程中应注意体现学生的主体地位，随时了解学生对所学内容的掌握情况。如，讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平的学生在黑板上板书。有时，对于基础薄弱的学生，可以多设置一些相对简单的问题让他们回答，让他们有较多的锻炼机会。
总的来说，课堂教学反思充分体现教师与学生的双向交流与互动，是教师的教与学生的学智慧的集中体现。高中数学教师，要深深地领悟到教学反思的必要性和现实意义，在上述方面进行有效地反思，充分发挥自身的主导作用，突出学生的主体地位，让学生在课堂上变得更加地积极主动，从而彻底打破传统课堂教学的种种桎梏，获取最大的教学收益。
参考文献：
[1]王玉乾.高中数学课堂教学反思的实践与研究[J].新课程导学，2014（7）：13-14.
[2]王金兰.如何在高中数学课堂实践中进行教学反思[J].科学咨询（教育科研），2016（12）：34-35.
作者简介：
姚永，重庆市，重庆市长寿中学。