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教学案不针对任何特定的学生群体,它的形式理想,但必须因地制宜。因此,研究教学案,研读教材,研读学生就应该成为它运用前的首要任务,研读教学案,应从以下几个方面入手
一、预习导学的研读与安排
预习导学以发现学生学习中的问题为出发点,以学生自学为主,老师辅导为次,因此,在预习导学中,要让师生达到四个要求:
(1)自学内容:一般教材中的新知识都是在旧知识的基础上引入的,因此,自学的内容应引导学生看新知识的部分,抓住新旧知识相衔接,相冲突的地方重点看。引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现固有认识与新现象,新事实的矛盾。例如,学习列方程解应用题时,引导学生重点看探究例题中如何建立列方程部分,让学生体会生活的数学化,学习建立数学模型量化实际问题,培养学生建立数学模型的思想,对解方程部分可略看,因为解方程的方法已学过。此外,在自学前,要回忆与本节课有关的知识,预习本节课要学习的主要知识,自主解决教材和教學要求中的基础性问题,引导学生学会对疑难问题做好标记,能在课堂上相老师质疑。
(2)要精心出好思考题,因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。思考题不宜太多,不能大而空,要具体明确,富有启发性,便于学生理解新知识,以旧迎新,找到规律,能够运用新知识去解决实际问题。预习导学中常有思考题,可依学生情况和教学实际选用。
(3)自学的方法。自学的方法应因人而异的,但我主张效果优先。怎样学得好,就怎样学。一般要让学生独立看书,思考,告诉学生哪些内容只要略读教材就能掌握,哪些要注意知识前后联系才能解决等。可在课本上圈圈点点,做上记号,可质疑问难,但不宜边看书边讨论。因为边看书边讨论,行不成知识的整体性,且讨论时会出现个人思维的断路,不利于识疑和个人存在问题的独自清晰认识。因此,自学应主张由个人主体完成,然后疑问分享。
(4)自学的时间。安排自学的时间不宜过长,一般6分钟左右,要让学生紧张,快节奏地完成自学任务;时间也不宜过短,让学生有认真看书,思考的时间,切不可走过场,因为,看书自学是完成练习,课堂研讨及后续学习的基础。
(5)自学的要求。要鼓励学生认真看书,比谁的自学效果好,能做对预习检测,但预习检测在自学指导中不要打开,一定要在预习结束后出现,否则会影响学生专心看书。这样使自学变成了检测前的准备,使学生看书能紧张的思维。
针对上述要求,检测已有教学案中的问题设计是否符合上述要求,并做必要增删。预习导学只是完成对本节内容的总体认识和简单初步把握,老师要多放,少扶,控制难度,同时要善于发现问题,及时指导自学,提高学生的自学能力。
二、课堂研讨中重难点的突破及切合实际的修订
课堂研讨是教学案的核心。是完成自学导学中的疑问和突破重难点的,当然也是教师要研读的重点。课堂学习研讨要体现导学,导思,导练的功能;提出学习要求,划定学习范围,指导学习方法,启发学生思考,帮助学生理解等等。课堂研讨的研读必须关注以下两个方面:
(1)充分了解学生的知识储备和预习中的可能情况。
(2)已有教学案中的问题设置是否能帮助解决存在的问题,是否需要修订。
下面我以人教版七年级上册第一章有理数除法为例,说明对这节教学案课堂研讨部分的处理:本部分教学案给予4个问题,针对本班学生情况我保留问题1:有理数的除法运算是怎样由乘法运算得到的?为什么课本云框图问题还要换成其它数?因为在预习导学部分,学生已能直观知道除法变乘法,且与小学的除法运算处理方式类同,只是缺少理论依据,且没有由特殊抽象到一般,正好由此问题强化除法的运算方式1及推广法则:除以一个不为0的数,等于乘以它的倒数。
而对于问题2:例5的(1)(2)问题除法运算分别是怎样进行的?有什么不同?针对本班学生基础较弱,七年级学生的观察、鉴别力较弱,又在前有法则的导向下,不易区别的情况下,做了改动:计算8÷(-4)、(-54) ÷(-6)、27(-9)让学生利用刚学法则计算,并口述过程,老师板书如下:8÷ 、 然后让学生观察你发现了什么?这样既锻炼刚学的法则,又拓展除法的另一种解法,更直观,更简单的完成对重难点的深入突破。
三、课内训练巩固的适用性
课内训练巩固的基本主旨:立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练,既要注重基础,又要针对目标,突出它的当堂检测反馈功能,通常我们要求学生当堂完成。它的目的有:
(1)严格训练,培养学生运用新知的能力;
(2)是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标,做到堂堂清,也便于教师针对学生作业中出现的问题,课外引导学生更正、做必要的辅导;
(3)是便于教师准确地了解学生实际,课外有针对性的引导学生更正,进行必要的辅导。在实际操作时要注意以下几个方面。
①作业的时间不少于15分钟,必须在下课之前完成;②此类训练巩固可分两种:同步训练和达标测试 。“同步训练”不是简单做题,而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的同步训练,以达到精选,精讲,精练的目的。“达标测试”部分针对学习目标设计一系列测试题,供学生课堂上检测学习效果,突出教学案的当堂检测反馈功能;③此类训练的习题要有代表性,要适度和适量,要低起点,多层次,有必做题,有选做题。
四、课后拓展和延伸
大家可不要小看了课后拓展和延伸,在这一环节上真是教学案设计的独具匠心。它既供学生课后拓展,又有利于教师完成教后反思,学生完成学后反思。同时为师生提供一个交流的平台,也有利于教师关注学生学习后的问题和指导学生有效学习的方法,规律等。因此,在此环节应以以下问题为参考
(1)完成师生双方的教学反思和学后反思。
(2)提供一些综合性和实践性的问题,供学生课后拓展探究,加深对所学知识的理解。
(3)设计下节课的相关课前学习问题,以及和本节课学习内容有关的辅导资料和信息资源。使课内学习自然延伸到课外,满足学生自主学习的要求。
教学案只是一种教学模式,它的运用和操作不应是固化的,而应是时时创新的,适合学生的就是最好的。只要学生在变化,对教学案的研读就会持续下去。
一、预习导学的研读与安排
预习导学以发现学生学习中的问题为出发点,以学生自学为主,老师辅导为次,因此,在预习导学中,要让师生达到四个要求:
(1)自学内容:一般教材中的新知识都是在旧知识的基础上引入的,因此,自学的内容应引导学生看新知识的部分,抓住新旧知识相衔接,相冲突的地方重点看。引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现固有认识与新现象,新事实的矛盾。例如,学习列方程解应用题时,引导学生重点看探究例题中如何建立列方程部分,让学生体会生活的数学化,学习建立数学模型量化实际问题,培养学生建立数学模型的思想,对解方程部分可略看,因为解方程的方法已学过。此外,在自学前,要回忆与本节课有关的知识,预习本节课要学习的主要知识,自主解决教材和教學要求中的基础性问题,引导学生学会对疑难问题做好标记,能在课堂上相老师质疑。
(2)要精心出好思考题,因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。思考题不宜太多,不能大而空,要具体明确,富有启发性,便于学生理解新知识,以旧迎新,找到规律,能够运用新知识去解决实际问题。预习导学中常有思考题,可依学生情况和教学实际选用。
(3)自学的方法。自学的方法应因人而异的,但我主张效果优先。怎样学得好,就怎样学。一般要让学生独立看书,思考,告诉学生哪些内容只要略读教材就能掌握,哪些要注意知识前后联系才能解决等。可在课本上圈圈点点,做上记号,可质疑问难,但不宜边看书边讨论。因为边看书边讨论,行不成知识的整体性,且讨论时会出现个人思维的断路,不利于识疑和个人存在问题的独自清晰认识。因此,自学应主张由个人主体完成,然后疑问分享。
(4)自学的时间。安排自学的时间不宜过长,一般6分钟左右,要让学生紧张,快节奏地完成自学任务;时间也不宜过短,让学生有认真看书,思考的时间,切不可走过场,因为,看书自学是完成练习,课堂研讨及后续学习的基础。
(5)自学的要求。要鼓励学生认真看书,比谁的自学效果好,能做对预习检测,但预习检测在自学指导中不要打开,一定要在预习结束后出现,否则会影响学生专心看书。这样使自学变成了检测前的准备,使学生看书能紧张的思维。
针对上述要求,检测已有教学案中的问题设计是否符合上述要求,并做必要增删。预习导学只是完成对本节内容的总体认识和简单初步把握,老师要多放,少扶,控制难度,同时要善于发现问题,及时指导自学,提高学生的自学能力。
二、课堂研讨中重难点的突破及切合实际的修订
课堂研讨是教学案的核心。是完成自学导学中的疑问和突破重难点的,当然也是教师要研读的重点。课堂学习研讨要体现导学,导思,导练的功能;提出学习要求,划定学习范围,指导学习方法,启发学生思考,帮助学生理解等等。课堂研讨的研读必须关注以下两个方面:
(1)充分了解学生的知识储备和预习中的可能情况。
(2)已有教学案中的问题设置是否能帮助解决存在的问题,是否需要修订。
下面我以人教版七年级上册第一章有理数除法为例,说明对这节教学案课堂研讨部分的处理:本部分教学案给予4个问题,针对本班学生情况我保留问题1:有理数的除法运算是怎样由乘法运算得到的?为什么课本云框图问题还要换成其它数?因为在预习导学部分,学生已能直观知道除法变乘法,且与小学的除法运算处理方式类同,只是缺少理论依据,且没有由特殊抽象到一般,正好由此问题强化除法的运算方式1及推广法则:除以一个不为0的数,等于乘以它的倒数。
而对于问题2:例5的(1)(2)问题除法运算分别是怎样进行的?有什么不同?针对本班学生基础较弱,七年级学生的观察、鉴别力较弱,又在前有法则的导向下,不易区别的情况下,做了改动:计算8÷(-4)、(-54) ÷(-6)、27(-9)让学生利用刚学法则计算,并口述过程,老师板书如下:8÷ 、 然后让学生观察你发现了什么?这样既锻炼刚学的法则,又拓展除法的另一种解法,更直观,更简单的完成对重难点的深入突破。
三、课内训练巩固的适用性
课内训练巩固的基本主旨:立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练,既要注重基础,又要针对目标,突出它的当堂检测反馈功能,通常我们要求学生当堂完成。它的目的有:
(1)严格训练,培养学生运用新知的能力;
(2)是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标,做到堂堂清,也便于教师针对学生作业中出现的问题,课外引导学生更正、做必要的辅导;
(3)是便于教师准确地了解学生实际,课外有针对性的引导学生更正,进行必要的辅导。在实际操作时要注意以下几个方面。
①作业的时间不少于15分钟,必须在下课之前完成;②此类训练巩固可分两种:同步训练和达标测试 。“同步训练”不是简单做题,而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的同步训练,以达到精选,精讲,精练的目的。“达标测试”部分针对学习目标设计一系列测试题,供学生课堂上检测学习效果,突出教学案的当堂检测反馈功能;③此类训练的习题要有代表性,要适度和适量,要低起点,多层次,有必做题,有选做题。
四、课后拓展和延伸
大家可不要小看了课后拓展和延伸,在这一环节上真是教学案设计的独具匠心。它既供学生课后拓展,又有利于教师完成教后反思,学生完成学后反思。同时为师生提供一个交流的平台,也有利于教师关注学生学习后的问题和指导学生有效学习的方法,规律等。因此,在此环节应以以下问题为参考
(1)完成师生双方的教学反思和学后反思。
(2)提供一些综合性和实践性的问题,供学生课后拓展探究,加深对所学知识的理解。
(3)设计下节课的相关课前学习问题,以及和本节课学习内容有关的辅导资料和信息资源。使课内学习自然延伸到课外,满足学生自主学习的要求。
教学案只是一种教学模式,它的运用和操作不应是固化的,而应是时时创新的,适合学生的就是最好的。只要学生在变化,对教学案的研读就会持续下去。