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教学案不针对任何特定的学生群体，它的形式理想，但必须因地制宜。因此，研究教学案，研读教材，研读学生就应该成为它运用前的首要任务，研读教学案，应从以下几个方面入手
一、预习导学的研读与安排
预习导学以发现学生学习中的问题为出发点，以学生自学为主，老师辅导为次，因此，在预习导学中，要让师生达到四个要求：
（1）自学内容：一般教材中的新知识都是在旧知识的基础上引入的，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，抓住新旧知识相衔接，相冲突的地方重点看。引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现固有认识与新现象，新事实的矛盾。例如，学习列方程解应用题时，引导学生重点看探究例题中如何建立列方程部分，让学生体会生活的数学化，学习建立数学模型量化实际问题，培养学生建立数学模型的思想，对解方程部分可略看，因为解方程的方法已学过。此外，在自学前，要回忆与本节课有关的知识，预习本节课要学习的主要知识，自主解决教材和教學要求中的基础性问题，引导学生学会对疑难问题做好标记，能在课堂上相老师质疑。
（2）要精心出好思考题，因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。思考题不宜太多，不能大而空，要具体明确，富有启发性，便于学生理解新知识，以旧迎新，找到规律，能够运用新知识去解决实际问题。预习导学中常有思考题，可依学生情况和教学实际选用。
（3）自学的方法。自学的方法应因人而异的，但我主张效果优先。怎样学得好，就怎样学。一般要让学生独立看书，思考，告诉学生哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些要注意知识前后联系才能解决等。可在课本上圈圈点点，做上记号，可质疑问难，但不宜边看书边讨论。因为边看书边讨论，行不成知识的整体性，且讨论时会出现个人思维的断路，不利于识疑和个人存在问题的独自清晰认识。因此，自学应主张由个人主体完成，然后疑问分享。
（4）自学的时间。安排自学的时间不宜过长，一般6分钟左右，要让学生紧张，快节奏地完成自学任务;时间也不宜过短，让学生有认真看书，思考的时间，切不可走过场，因为，看书自学是完成练习，课堂研讨及后续学习的基础。
（5）自学的要求。要鼓励学生认真看书，比谁的自学效果好，能做对预习检测，但预习检测在自学指导中不要打开，一定要在预习结束后出现，否则会影响学生专心看书。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能紧张的思维。
针对上述要求，检测已有教学案中的问题设计是否符合上述要求，并做必要增删。预习导学只是完成对本节内容的总体认识和简单初步把握，老师要多放，少扶，控制难度，同时要善于发现问题，及时指导自学，提高学生的自学能力。
二、课堂研讨中重难点的突破及切合实际的修订
课堂研讨是教学案的核心。是完成自学导学中的疑问和突破重难点的，当然也是教师要研读的重点。课堂学习研讨要体现导学，导思，导练的功能;提出学习要求，划定学习范围，指导学习方法，启发学生思考，帮助学生理解等等。课堂研讨的研读必须关注以下两个方面：
（1）充分了解学生的知识储备和预习中的可能情况。
（2）已有教学案中的问题设置是否能帮助解决存在的问题，是否需要修订。
下面我以人教版七年级上册第一章有理数除法为例，说明对这节教学案课堂研讨部分的处理：本部分教学案给予4个问题，针对本班学生情况我保留问题1：有理数的除法运算是怎样由乘法运算得到的？为什么课本云框图问题还要换成其它数？因为在预习导学部分，学生已能直观知道除法变乘法，且与小学的除法运算处理方式类同，只是缺少理论依据，且没有由特殊抽象到一般，正好由此问题强化除法的运算方式1及推广法则：除以一个不为0的数，等于乘以它的倒数。
而对于问题2：例5的（1）（2）问题除法运算分别是怎样进行的？有什么不同？针对本班学生基础较弱，七年级学生的观察、鉴别力较弱，又在前有法则的导向下，不易区别的情况下，做了改动：计算8÷（-4）、（-54） ÷（-6）、27（-9）让学生利用刚学法则计算，并口述过程，老师板书如下：8÷ 、 然后让学生观察你发现了什么？这样既锻炼刚学的法则，又拓展除法的另一种解法，更直观，更简单的完成对重难点的深入突破。
三、课内训练巩固的适用性
课内训练巩固的基本主旨：立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练，既要注重基础，又要针对目标，突出它的当堂检测反馈功能，通常我们要求学生当堂完成。它的目的有：
（1）严格训练，培养学生运用新知的能力;
（2）是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到堂堂清，也便于教师针对学生作业中出现的问题，课外引导学生更正、做必要的辅导;
（3）是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进行必要的辅导。在实际操作时要注意以下几个方面。
①作业的时间不少于15分钟，必须在下课之前完成;②此类训练巩固可分两种：同步训练和达标测试 。“同步训练”不是简单做题，而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的同步训练，以达到精选，精讲，精练的目的。“达标测试”部分针对学习目标设计一系列测试题，供学生课堂上检测学习效果，突出教学案的当堂检测反馈功能;③此类训练的习题要有代表性，要适度和适量，要低起点，多层次，有必做题，有选做题。
四、课后拓展和延伸
大家可不要小看了课后拓展和延伸，在这一环节上真是教学案设计的独具匠心。它既供学生课后拓展，又有利于教师完成教后反思，学生完成学后反思。同时为师生提供一个交流的平台，也有利于教师关注学生学习后的问题和指导学生有效学习的方法，规律等。因此，在此环节应以以下问题为参考
（1）完成师生双方的教学反思和学后反思。
（2）提供一些综合性和实践性的问题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解。
（3）设计下节课的相关课前学习问题，以及和本节课学习内容有关的辅导资料和信息资源。使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求。
教学案只是一种教学模式，它的运用和操作不应是固化的，而应是时时创新的，适合学生的就是最好的。只要学生在变化，对教学案的研读就会持续下去。
一、预习导学的研读与安排
预习导学以发现学生学习中的问题为出发点，以学生自学为主，老师辅导为次，因此，在预习导学中，要让师生达到四个要求：
（1）自学内容：一般教材中的新知识都是在旧知识的基础上引入的，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，抓住新旧知识相衔接，相冲突的地方重点看。引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现固有认识与新现象，新事实的矛盾。例如，学习列方程解应用题时，引导学生重点看探究例题中如何建立列方程部分，让学生体会生活的数学化，学习建立数学模型量化实际问题，培养学生建立数学模型的思想，对解方程部分可略看，因为解方程的方法已学过。此外，在自学前，要回忆与本节课有关的知识，预习本节课要学习的主要知识，自主解决教材和教學要求中的基础性问题，引导学生学会对疑难问题做好标记，能在课堂上相老师质疑。
（2）要精心出好思考题，因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。思考题不宜太多，不能大而空，要具体明确，富有启发性，便于学生理解新知识，以旧迎新，找到规律，能够运用新知识去解决实际问题。预习导学中常有思考题，可依学生情况和教学实际选用。
（3）自学的方法。自学的方法应因人而异的，但我主张效果优先。怎样学得好，就怎样学。一般要让学生独立看书，思考，告诉学生哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些要注意知识前后联系才能解决等。可在课本上圈圈点点，做上记号，可质疑问难，但不宜边看书边讨论。因为边看书边讨论，行不成知识的整体性，且讨论时会出现个人思维的断路，不利于识疑和个人存在问题的独自清晰认识。因此，自学应主张由个人主体完成，然后疑问分享。
（4）自学的时间。安排自学的时间不宜过长，一般6分钟左右，要让学生紧张，快节奏地完成自学任务;时间也不宜过短，让学生有认真看书，思考的时间，切不可走过场，因为，看书自学是完成练习，课堂研讨及后续学习的基础。
（5）自学的要求。要鼓励学生认真看书，比谁的自学效果好，能做对预习检测，但预习检测在自学指导中不要打开，一定要在预习结束后出现，否则会影响学生专心看书。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能紧张的思维。
针对上述要求，检测已有教学案中的问题设计是否符合上述要求，并做必要增删。预习导学只是完成对本节内容的总体认识和简单初步把握，老师要多放，少扶，控制难度，同时要善于发现问题，及时指导自学，提高学生的自学能力。
二、课堂研讨中重难点的突破及切合实际的修订
课堂研讨是教学案的核心。是完成自学导学中的疑问和突破重难点的，当然也是教师要研读的重点。课堂学习研讨要体现导学，导思，导练的功能;提出学习要求，划定学习范围，指导学习方法，启发学生思考，帮助学生理解等等。课堂研讨的研读必须关注以下两个方面：
（1）充分了解学生的知识储备和预习中的可能情况。
（2）已有教学案中的问题设置是否能帮助解决存在的问题，是否需要修订。
下面我以人教版七年级上册第一章有理数除法为例，说明对这节教学案课堂研讨部分的处理：本部分教学案给予4个问题，针对本班学生情况我保留问题1：有理数的除法运算是怎样由乘法运算得到的？为什么课本云框图问题还要换成其它数？因为在预习导学部分，学生已能直观知道除法变乘法，且与小学的除法运算处理方式类同，只是缺少理论依据，且没有由特殊抽象到一般，正好由此问题强化除法的运算方式1及推广法则：除以一个不为0的数，等于乘以它的倒数。
而对于问题2：例5的（1）（2）问题除法运算分别是怎样进行的？有什么不同？针对本班学生基础较弱，七年级学生的观察、鉴别力较弱，又在前有法则的导向下，不易区别的情况下，做了改动：计算8÷（-4）、（-54） ÷（-6）、27（-9）让学生利用刚学法则计算，并口述过程，老师板书如下：8÷ 、 然后让学生观察你发现了什么？这样既锻炼刚学的法则，又拓展除法的另一种解法，更直观，更简单的完成对重难点的深入突破。
三、课内训练巩固的适用性
课内训练巩固的基本主旨：立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练，既要注重基础，又要针对目标，突出它的当堂检测反馈功能，通常我们要求学生当堂完成。它的目的有：
（1）严格训练，培养学生运用新知的能力;
（2）是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到堂堂清，也便于教师针对学生作业中出现的问题，课外引导学生更正、做必要的辅导;
（3）是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进行必要的辅导。在实际操作时要注意以下几个方面。
①作业的时间不少于15分钟，必须在下课之前完成;②此类训练巩固可分两种：同步训练和达标测试 。“同步训练”不是简单做题，而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的同步训练，以达到精选，精讲，精练的目的。“达标测试”部分针对学习目标设计一系列测试题，供学生课堂上检测学习效果，突出教学案的当堂检测反馈功能;③此类训练的习题要有代表性，要适度和适量，要低起点，多层次，有必做题，有选做题。
四、课后拓展和延伸
大家可不要小看了课后拓展和延伸，在这一环节上真是教学案设计的独具匠心。它既供学生课后拓展，又有利于教师完成教后反思，学生完成学后反思。同时为师生提供一个交流的平台，也有利于教师关注学生学习后的问题和指导学生有效学习的方法，规律等。因此，在此环节应以以下问题为参考
（1）完成师生双方的教学反思和学后反思。
（2）提供一些综合性和实践性的问题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解。
（3）设计下节课的相关课前学习问题，以及和本节课学习内容有关的辅导资料和信息资源。使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求。
教学案只是一种教学模式，它的运用和操作不应是固化的，而应是时时创新的，适合学生的就是最好的。只要学生在变化，对教学案的研读就会持续下去。