论文部分内容阅读
印度每年有上千万高中生毕业，能幸运地进入大学深造的人还不到参加高考人数的1/3。那么，印度怎样进行高考？
印度高考简介
印度目前实行“10 2 3”的正规统一学制，即10年普通教育，包括：8年小学（5年初小、3年高小），2年初中，2年高中，3年本科。其中，8年小学为义务教育阶段。学生到10年级时要参加毕业会考，相当于我国的中考。学生可根据自己的成绩、爱好和能力，选择在高中是上文科班还是理科班。12年级开始，学生还要参加各门科目的会考，成绩将作为大学录取时的参考。12年级毕业时要参加毕业考试，相当于我国的高考。10年级和12年级毕业考试都实行全国统考制度，由印度中央中等教育委员会（The central board of secondary education简称CBSE）统一组织和命题。
全国高中12年级统一考试一般在每年5月初举行，文科生要参加英语、数学、地理、历史和简明经济学的考试，理科生要参加英语、数学、物理、化学和生物的考试，根据专业的要求还必须加试相关的科目。每场考试大约持续两个半小时。考试全部用英语，英语在高考中所占的分量很大，因为很多重点大学都用英语教学。考试的成绩按百分比成绩计算，即将考生5门科目的总成绩除以5门科目的总满分，一般计算到小数点后第二位。例如，文科5门科目的总满分是500分，如果考生总成绩是375分，百分比成绩就是75分。一般情况，如果考生百分比成绩达到75分就有希望上大学，但是要到名牌大学百分比成绩至少要在90分以上。每年大约有50%的考生在统考中淘汰。每年6月初公布考试成绩时都有一些考生因成绩不太理想，感到前途渺茫而轻生。毕业考试的百分比成绩要计入未来的大学入学考试的成绩中，但这次考试只是上大学前的资格考试，考试合格者方能参加各大学自行组织的入学考试。考生各门功课成绩之和达到考试科目总分60%者为及格，才有资格报考大学。但是，即使取得报考资格的学生也不能保证全部被大学录取。有了百分比成绩，考生就可报考大学、选择专业，报考大学与选择专业的数量没有任何限制。有的专业只要有百分比成绩就行，有的专业则还要加试专门的笔试和面试，不合格者仍被淘汰。
印度的大学入学考试不实行全国统考制度，而由各大学自行命题考试，全国性大学的入学考试由中央中考委员会主考，各邦大学的入学考试则由各邦大学主考。另外，也有一些大学，如德里大学，主要看学生12年级的毕业考试百分比成绩，成绩优秀就可报名，无须参加入学考试。由于印度高考不是全国大统考、一考定终身，而由各大学自行组织命题考试，这使学生有了更多的自主选择空间。印度特别强调大学自治，政府给予大学很高的自治权利，考核学生和录取学生的主动权和决定权由大学掌握，也使大学有了更多的自主权和积极性。报考的学生每年３月份填写报考志愿，各校考试通常都会在每年的４～６月举行。这是印度一年中最热的季节，持续的高温和不时的停电，加上由于不实行全国统一考试，不少考生为确保能上大学，除了参加中央直属大学的入学考试外，还可去参加邦一级大学的入学考试。有的考生在每年４～６月的整个考季中不得不参加４～５场考试。更有甚者，有的考生在一个考季内就参加了20多次入学考试。这对学生的体力和毅力都是一次严峻的考验。
印度大学的招生实行结业优先制度，根据12年级毕业考试的成绩，在自愿的基础上，优先理工学院选拔，接着是各大学理工科、工商类和社会类，然后是文科，最后是语言类。大学则根据录取线按照成绩择优录取：“根据政府规定所有公立大学在每年招收总人数中留出超过20%的保留名额，以保证那些落后种姓、部落及残疾青年在平等条件下优先录取，或成绩略低于其他考生也能入学。”另外，在高考中，理、商、文科都未考上的学生还可选择上函授大学。
“恐怖”的高考很累人
在印度能幸运考上大学的人毕竟是少数，不能上大学的人毕竟是多数。从目前印度高考的情况来看，理工科最难，商科其次，再次是文科。而在理工科的大学中，目前印度最热门的大学被认为是与美国麻省理工学院齐名的印度理工学院是最难的，分数要求最高，2001年该校的录取线百分比成绩高达98分。准备报考IIT（美国伊利诺理工大学）的学生，一般从9年级就要开始努力，确定主攻方向，而且考生的各科成绩都要相当好才有可能录取。在我国，考生为了争取上大学也必须做好打持久战、打硬战的准备，因为高考被赋予了太多的社会意义。高考对广大的中国年轻人来说，同印度一样也是人生中的一件大事。对很多平民子弟来说，上大学更是改变自己甚至整个家庭命运的良好机会。承载着太多意义的中印高考竞争激烈，为了将来能拥有一个灿烂的前程，学生们不得不三更灯火五更鸡，终日埋头书山题海之中，被繁重的复习任务和期望压得疲惫不堪。做父母的也累，每天除工作外，还要陪孩子学习，学校里每次测验、考试家长和孩子一样提心吊胆。高考落榜更让许多考生产生轻生念头，“据印度报纸报道，2000年一个考季有近1900人自杀，2001年自杀者达到了2000多人。”这些都让学生负荷着巨大的精神和身体的双重压力，在某种程度上抑制了他们的创造性和灵感的发挥。单靠死死地抓住学生，反复操练、死记硬背、机械重复，严重制约了学生的主观能动性。教师检验学生是否获得了系统的知识，判别好学生与差学生，是以考试分数为准则的。“印度的整个教育制度是以考试为指南。一个学生的价值是根据他在公共考试中的分数来判断的。同样，一个教师的价值也是根据他的学生通过考试的比例来判断的。因此，教师只采用有可能取得好成绩的教学策略。对大多数教师而言，教学的唯一目的是帮助学生通过考试。”在高考这个指挥棒下，为了让学生考得好，教师明知不符合教育规律，不利于发展学生个性，有碍学生健康成长，却还一味乐此不疲地采用“注入式”“填鸭式”教学法，并以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心。在人才培养上重共性，轻个性；重理论，轻实践；重模仿，轻创造。一个学生的成长，是他所接受的各种教育的综合作用，是各学科知识相互作用的结果。如果一律以简单的、纯量化的标准模式去衡量、评判，非但起不到推动促进的作用，反而还影响教育质量的提高。
这些问题已引起印度官方和舆论的关注，印度政府有意取消现行的基础考试制度，即印度学生从迈进小学校门到高中毕业都不用考试，无须再为考试担忧。政府准备采取此项措施是为了进一步减轻学生的课业负担，使他们从考试中解脱出来，从而能有更多的时间增强体质，最大程度地开发自己的聪明才智。印度政府已专门就此征询了许多专家学者的意见，大家对这一提议都十分赞成，认为的确是到了该为学生减负的时候了。他们认为目前在一些西方国家，教育部门已经研究出类似的评估方案，并且都取消了例行的单元测验、期中、期末考试制度。事实证明，学生的正常学业不但没有受到影响，而且在许多方面学生的知识面有所扩大，创新能力有了显著提高。目前在印度已经开始积极探索，有些学校对学龄前孩子和小学生已实行免试。
印度高考简介
印度目前实行“10 2 3”的正规统一学制，即10年普通教育，包括：8年小学（5年初小、3年高小），2年初中，2年高中，3年本科。其中，8年小学为义务教育阶段。学生到10年级时要参加毕业会考，相当于我国的中考。学生可根据自己的成绩、爱好和能力，选择在高中是上文科班还是理科班。12年级开始，学生还要参加各门科目的会考，成绩将作为大学录取时的参考。12年级毕业时要参加毕业考试，相当于我国的高考。10年级和12年级毕业考试都实行全国统考制度，由印度中央中等教育委员会（The central board of secondary education简称CBSE）统一组织和命题。
全国高中12年级统一考试一般在每年5月初举行，文科生要参加英语、数学、地理、历史和简明经济学的考试，理科生要参加英语、数学、物理、化学和生物的考试，根据专业的要求还必须加试相关的科目。每场考试大约持续两个半小时。考试全部用英语，英语在高考中所占的分量很大，因为很多重点大学都用英语教学。考试的成绩按百分比成绩计算，即将考生5门科目的总成绩除以5门科目的总满分，一般计算到小数点后第二位。例如，文科5门科目的总满分是500分，如果考生总成绩是375分，百分比成绩就是75分。一般情况，如果考生百分比成绩达到75分就有希望上大学，但是要到名牌大学百分比成绩至少要在90分以上。每年大约有50%的考生在统考中淘汰。每年6月初公布考试成绩时都有一些考生因成绩不太理想，感到前途渺茫而轻生。毕业考试的百分比成绩要计入未来的大学入学考试的成绩中，但这次考试只是上大学前的资格考试，考试合格者方能参加各大学自行组织的入学考试。考生各门功课成绩之和达到考试科目总分60%者为及格，才有资格报考大学。但是，即使取得报考资格的学生也不能保证全部被大学录取。有了百分比成绩，考生就可报考大学、选择专业，报考大学与选择专业的数量没有任何限制。有的专业只要有百分比成绩就行，有的专业则还要加试专门的笔试和面试，不合格者仍被淘汰。
印度的大学入学考试不实行全国统考制度，而由各大学自行命题考试，全国性大学的入学考试由中央中考委员会主考，各邦大学的入学考试则由各邦大学主考。另外，也有一些大学，如德里大学，主要看学生12年级的毕业考试百分比成绩，成绩优秀就可报名，无须参加入学考试。由于印度高考不是全国大统考、一考定终身，而由各大学自行组织命题考试，这使学生有了更多的自主选择空间。印度特别强调大学自治，政府给予大学很高的自治权利，考核学生和录取学生的主动权和决定权由大学掌握，也使大学有了更多的自主权和积极性。报考的学生每年３月份填写报考志愿，各校考试通常都会在每年的４～６月举行。这是印度一年中最热的季节，持续的高温和不时的停电，加上由于不实行全国统一考试，不少考生为确保能上大学，除了参加中央直属大学的入学考试外，还可去参加邦一级大学的入学考试。有的考生在每年４～６月的整个考季中不得不参加４～５场考试。更有甚者，有的考生在一个考季内就参加了20多次入学考试。这对学生的体力和毅力都是一次严峻的考验。
印度大学的招生实行结业优先制度，根据12年级毕业考试的成绩，在自愿的基础上，优先理工学院选拔，接着是各大学理工科、工商类和社会类，然后是文科，最后是语言类。大学则根据录取线按照成绩择优录取：“根据政府规定所有公立大学在每年招收总人数中留出超过20%的保留名额，以保证那些落后种姓、部落及残疾青年在平等条件下优先录取，或成绩略低于其他考生也能入学。”另外，在高考中，理、商、文科都未考上的学生还可选择上函授大学。
“恐怖”的高考很累人
在印度能幸运考上大学的人毕竟是少数，不能上大学的人毕竟是多数。从目前印度高考的情况来看，理工科最难，商科其次，再次是文科。而在理工科的大学中，目前印度最热门的大学被认为是与美国麻省理工学院齐名的印度理工学院是最难的，分数要求最高，2001年该校的录取线百分比成绩高达98分。准备报考IIT（美国伊利诺理工大学）的学生，一般从9年级就要开始努力，确定主攻方向，而且考生的各科成绩都要相当好才有可能录取。在我国，考生为了争取上大学也必须做好打持久战、打硬战的准备，因为高考被赋予了太多的社会意义。高考对广大的中国年轻人来说，同印度一样也是人生中的一件大事。对很多平民子弟来说，上大学更是改变自己甚至整个家庭命运的良好机会。承载着太多意义的中印高考竞争激烈，为了将来能拥有一个灿烂的前程，学生们不得不三更灯火五更鸡，终日埋头书山题海之中，被繁重的复习任务和期望压得疲惫不堪。做父母的也累，每天除工作外，还要陪孩子学习，学校里每次测验、考试家长和孩子一样提心吊胆。高考落榜更让许多考生产生轻生念头，“据印度报纸报道，2000年一个考季有近1900人自杀，2001年自杀者达到了2000多人。”这些都让学生负荷着巨大的精神和身体的双重压力，在某种程度上抑制了他们的创造性和灵感的发挥。单靠死死地抓住学生，反复操练、死记硬背、机械重复，严重制约了学生的主观能动性。教师检验学生是否获得了系统的知识，判别好学生与差学生，是以考试分数为准则的。“印度的整个教育制度是以考试为指南。一个学生的价值是根据他在公共考试中的分数来判断的。同样，一个教师的价值也是根据他的学生通过考试的比例来判断的。因此，教师只采用有可能取得好成绩的教学策略。对大多数教师而言，教学的唯一目的是帮助学生通过考试。”在高考这个指挥棒下，为了让学生考得好，教师明知不符合教育规律，不利于发展学生个性，有碍学生健康成长，却还一味乐此不疲地采用“注入式”“填鸭式”教学法，并以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心。在人才培养上重共性，轻个性；重理论，轻实践；重模仿，轻创造。一个学生的成长，是他所接受的各种教育的综合作用，是各学科知识相互作用的结果。如果一律以简单的、纯量化的标准模式去衡量、评判，非但起不到推动促进的作用，反而还影响教育质量的提高。
这些问题已引起印度官方和舆论的关注，印度政府有意取消现行的基础考试制度，即印度学生从迈进小学校门到高中毕业都不用考试，无须再为考试担忧。政府准备采取此项措施是为了进一步减轻学生的课业负担，使他们从考试中解脱出来，从而能有更多的时间增强体质，最大程度地开发自己的聪明才智。印度政府已专门就此征询了许多专家学者的意见，大家对这一提议都十分赞成，认为的确是到了该为学生减负的时候了。他们认为目前在一些西方国家，教育部门已经研究出类似的评估方案，并且都取消了例行的单元测验、期中、期末考试制度。事实证明，学生的正常学业不但没有受到影响，而且在许多方面学生的知识面有所扩大，创新能力有了显著提高。目前在印度已经开始积极探索，有些学校对学龄前孩子和小学生已实行免试。