论文部分内容阅读
摘 要：英语是一门交流语言，随着国际经济形势的发展，英语在人们之间的交流作用越来越大，因此在小学教学中教师要重视对学生的英語交际能力的培养，培养学生基本的英语交流能力，养成良好的英语语言应用习惯。本次研究结合小学英语核心素养教学要求，探索如何在小学英语教学中创设英语情境。
关键词：核心素养;小学英语;情境创设
小学英语核心素养包括：单词记忆、语言交流、阅读与写作等等，是对学生综合英语素养要求的总括。无论是单词的记忆还是阅读写作能力培养，都是为学生日后英语交流做铺垫。英语是一门语言学科，情境创设和语言交流的学习密不可分，教师作为学习的指导者要重视情境创设对激发学生学习兴趣，和知识理解能力的提高。本次研究从信息化教学情境、教学游戏情境、教学互动情境，探索情境创设在小学英语核心素雅教学中的应用。
一、信息化教学情境在小学英语核心素养教学中的应用
信息技术对小学英语情境创设具有重要作用，英语作为一门外语必须有其相应的应用情境，信息技术和互联网结合具有信息量丰富的特点，将英语语言情境展示在课堂上吸引学生进行学习[1]。例如在讲授：《Unit 3 At the zoo》这一单元时，本单元主要讲授的是关于动物的名词，以及学会使用Look at、Do not等单词的用法，为了让教学更加生动形象，教师根据课文内容制作了一个动画视频，视频按照课文内容展示了长劲鹿、猴子、猫等相关动物，教师不断切换动画，显示出不同的动物，例如当出现长颈鹿时，学生就应该说出：Look at the giraffe，另一位学生应该说出它的特征，比如：It is so tall。为了让学生熟悉用英语来表示各种动物，教师将动画中动物的图片转换为快速切换的模式，迅速切换出一张图片，让学生以抢答的方式快速说出图片中的动物的英文，或者说出该动物具有的特征。比如猴子（monkey）可以用瘦小（thin）来代表其特征。或者在讲授：《 Unit 2 My schoolbag》这一单元时，教师利用信息技术展示了一个书包，从图片中学生可以看到书包内的书本的种类，以及书本的颜色、数目等特征。随后询问学生：what in it？根据书本的种类学生可以回答：It is a math book？教师还可以进一步询问：what colour is it？学生回答：It is blue？通过视频和图片将英语语言所反映的情境展示在学生面前，让学生进行分析思考，提高学生的英语应用能力，从而培养学生英语核心素养。
二、教学游戏情境在小学英语核心素养教学中的应用
教学游戏是教师按照教学目标和任务要求设置游戏情境，组织学生活动的过程，小学生性格开朗活波，天性好动，教师抓住小学生的性格特征，将这种弊端转化为学生学习的内驱力。例如在讲授：《Unit 2 My family》这一节课时，教师安排班上几位学生分别扮演不同的角色，来演绎课文中Let’s talk这一部分内容，其中A、B两位学生分别扮演父子，另外一位C学生扮演孩子的同学，C同学用英语询问B同学：Who's that man？（那位男士是谁呀？），B同学回答：He's my father.（他是我爸爸）。扮演父亲的学生还可以模仿一些动作，比如看书、写字、做运动等等，因此扮演孩子的学生可以继续用英语描述自己的父亲：My father is reading或者My father is doing exercise等等。在讲授：《What's he like ？》这一节课时，教师可以邀请两位学生来到将台，相互之间用英语来描述各自的特征，比如：其中一位同学非常的高，另一位学生就可以说：My friend is very tall，如果自己的小伙伴很瘦就可以说：He is very thin。两人相互评价的过程中，必须要客观真实，如果台下的同学发现错误，那么评价者将会受到唱英文歌曲或者背单词等惩罚。将枯燥灌输式的教学模式，转化为教学游戏，引导学生积极参与课堂学习，提高学生学习英语的兴趣，让小学生感受到英语是一门趣味性的学科，从而培养学生英语核心素养。
三、教学互动情境在小学英语核心素养教学中的应用
日常教学中真正的教学互动是师生之间的共同互动的环节，其中既包括了学生和学生之间的互动，同时又包括了教师和学生之间的互动，学生和学生之间的互动可以通过教学游戏，或者各种教学活动来进行，但是教师和学生之间的互动大部分教师都是以师生之间提问和回答问题为主，这种互动方式显得课堂气氛非常压抑[2]。核心素养为主导的教学互动，教师要积极参与学生的活动，和学生一起在教学游戏中完成学习任务，和学生有好的沟通交流，打破传统教学中师生之间的隔阂。课后教师可以在某直播平台上注册一个账号，让每一位学生关注账号，教师在规定的时间内和学生一起进行英语直播，在直播的过程中用英语交流，和学生一起互动进行单词拼写游戏，大大地提高了学生学习的积极性。
四、结语
本次研究探索了如何以信息化教学手段、教学游戏、教学互动为主，在核心素养背景下有效地创设英语教学情境，身为一线英语教师的我们应该要积极吸收现代化教学技术，以学生为主有效的组织教学。
参考文献
[1] 王艳秋.基于学科核心素养下的小学英语教学模式变革的研究[J].中华少年，2020（03）：45+47.
[2] 龚莉.如何在小学英语教学中培养学生核心素养[J].中学生英语，2019（48）：127.
关键词：核心素养;小学英语;情境创设
小学英语核心素养包括：单词记忆、语言交流、阅读与写作等等，是对学生综合英语素养要求的总括。无论是单词的记忆还是阅读写作能力培养，都是为学生日后英语交流做铺垫。英语是一门语言学科，情境创设和语言交流的学习密不可分，教师作为学习的指导者要重视情境创设对激发学生学习兴趣，和知识理解能力的提高。本次研究从信息化教学情境、教学游戏情境、教学互动情境，探索情境创设在小学英语核心素雅教学中的应用。
一、信息化教学情境在小学英语核心素养教学中的应用
信息技术对小学英语情境创设具有重要作用，英语作为一门外语必须有其相应的应用情境，信息技术和互联网结合具有信息量丰富的特点，将英语语言情境展示在课堂上吸引学生进行学习[1]。例如在讲授：《Unit 3 At the zoo》这一单元时，本单元主要讲授的是关于动物的名词，以及学会使用Look at、Do not等单词的用法，为了让教学更加生动形象，教师根据课文内容制作了一个动画视频，视频按照课文内容展示了长劲鹿、猴子、猫等相关动物，教师不断切换动画，显示出不同的动物，例如当出现长颈鹿时，学生就应该说出：Look at the giraffe，另一位学生应该说出它的特征，比如：It is so tall。为了让学生熟悉用英语来表示各种动物，教师将动画中动物的图片转换为快速切换的模式，迅速切换出一张图片，让学生以抢答的方式快速说出图片中的动物的英文，或者说出该动物具有的特征。比如猴子（monkey）可以用瘦小（thin）来代表其特征。或者在讲授：《 Unit 2 My schoolbag》这一单元时，教师利用信息技术展示了一个书包，从图片中学生可以看到书包内的书本的种类，以及书本的颜色、数目等特征。随后询问学生：what in it？根据书本的种类学生可以回答：It is a math book？教师还可以进一步询问：what colour is it？学生回答：It is blue？通过视频和图片将英语语言所反映的情境展示在学生面前，让学生进行分析思考，提高学生的英语应用能力，从而培养学生英语核心素养。
二、教学游戏情境在小学英语核心素养教学中的应用
教学游戏是教师按照教学目标和任务要求设置游戏情境，组织学生活动的过程，小学生性格开朗活波，天性好动，教师抓住小学生的性格特征，将这种弊端转化为学生学习的内驱力。例如在讲授：《Unit 2 My family》这一节课时，教师安排班上几位学生分别扮演不同的角色，来演绎课文中Let’s talk这一部分内容，其中A、B两位学生分别扮演父子，另外一位C学生扮演孩子的同学，C同学用英语询问B同学：Who's that man？（那位男士是谁呀？），B同学回答：He's my father.（他是我爸爸）。扮演父亲的学生还可以模仿一些动作，比如看书、写字、做运动等等，因此扮演孩子的学生可以继续用英语描述自己的父亲：My father is reading或者My father is doing exercise等等。在讲授：《What's he like ？》这一节课时，教师可以邀请两位学生来到将台，相互之间用英语来描述各自的特征，比如：其中一位同学非常的高，另一位学生就可以说：My friend is very tall，如果自己的小伙伴很瘦就可以说：He is very thin。两人相互评价的过程中，必须要客观真实，如果台下的同学发现错误，那么评价者将会受到唱英文歌曲或者背单词等惩罚。将枯燥灌输式的教学模式，转化为教学游戏，引导学生积极参与课堂学习，提高学生学习英语的兴趣，让小学生感受到英语是一门趣味性的学科，从而培养学生英语核心素养。
三、教学互动情境在小学英语核心素养教学中的应用
日常教学中真正的教学互动是师生之间的共同互动的环节，其中既包括了学生和学生之间的互动，同时又包括了教师和学生之间的互动，学生和学生之间的互动可以通过教学游戏，或者各种教学活动来进行，但是教师和学生之间的互动大部分教师都是以师生之间提问和回答问题为主，这种互动方式显得课堂气氛非常压抑[2]。核心素养为主导的教学互动，教师要积极参与学生的活动，和学生一起在教学游戏中完成学习任务，和学生有好的沟通交流，打破传统教学中师生之间的隔阂。课后教师可以在某直播平台上注册一个账号，让每一位学生关注账号，教师在规定的时间内和学生一起进行英语直播，在直播的过程中用英语交流，和学生一起互动进行单词拼写游戏，大大地提高了学生学习的积极性。
四、结语
本次研究探索了如何以信息化教学手段、教学游戏、教学互动为主，在核心素养背景下有效地创设英语教学情境，身为一线英语教师的我们应该要积极吸收现代化教学技术，以学生为主有效的组织教学。
参考文献
[1] 王艳秋.基于学科核心素养下的小学英语教学模式变革的研究[J].中华少年，2020（03）：45+47.
[2] 龚莉.如何在小学英语教学中培养学生核心素养[J].中学生英语，2019（48）：127.