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江蘇省涟水县向阳小学
【摘 要】
校本课程能够促进学生全面发展、提升教师专业程度并加强学校特色建设，是符合新课程标准要求和素质教育基本理念的重要特色课程。本文旨在对小学竹笛校本课程进行分析，并提出提高竹笛校本课程实践成效和教学质量的教学建议。
【关键词】
小学课程 校本课程 竹笛教学
中小学课程计划要求学校都能够进行本校活动课与任选课的建设与开发，校本课程是能够直接反应本校特色、满足本校学生需求的课程类型，能够更加直接的贴近本校的教育教学实践、体现并反映学校的办学理念和办学宗旨、更加灵活的适应教育变革和社会变革，满足学生的实际学习需要。进行小学竹笛校本课程的开发实践不仅能够丰富校本课程教学内容与形式，更重要的是能够对我国传统乐器进行传承与革新，能够启发和引导小学生学习经典文化、培养小学生艺术美感并推动美学教育发展。
一、树立准确目标，结合实际需求开展竹笛校本课程实践
音乐课程是小学校本课程中的重要组成部分，进行竹笛校本课程的实践与开发需要以学校特色、教师技能、学生需求以及地方特色文化为主要依据，更需要精确目标的树立和确定，并结合实际教育需求进行竹笛校本课程设置。竹笛课程的实践应当以学校的办学理念为根据，确保其能够符合学校发展的计划性与标准，确保能够体现本校的办学目标，使竹笛教学能够成为本校校本课程的特色。其次，校本课程的设置要符合教师的主观愿望和客观技能，教师对学生的状态能够进行充分的了解，而竹笛实践成果的好坏决定于教师实际的能力与水平，教师与学生的实际需求都是直接影响到竹笛校本课程开发结果的重要因素。因此，小学竹笛校本课程的开发要充分尊重教师与小学生的需求和意见，进而确保其实践的有效性。
例如，在进行竹笛基本知识的教学时，教师务必使学生明确本节课程的教学重点与学习任务，询问学生对于竹笛学习的看法与希望学习的曲目，将学生的意见与教学后的反馈进行汇总整理，编入校本课程的教材内容当中。
二、整合优势资源，丰富完善竹笛校本课程内容
竹笛具有极为悠久的历史并以其内容丰富、风格多变的特点成为了中国传统文化的重要部分，竹笛艺术的发展经验与源远流长的竹笛技艺都是小学进行竹笛校本课程教学的丰沃土壤，能够为竹笛课程的实践提供极为丰富的养分。这就需要学校、教师在进行竹笛艺术校本课程教学时能够尊重其传统和个性，进行优势资源的整合与利用，使竹笛教学能够突破时空和地域的限制，培养小学生对于竹笛艺术的喜爱之情，从而在感受竹笛艺术魅力的同时热爱竹笛、学习竹笛、传承竹笛。此外，对竹笛校本课程内容进行丰富的有效途径就是进行地方资源的开发与利用，不同地域的不同竹笛风格为教学提供了可供选择的广阔空间，竹笛校本课程内容的选择务必要兼顾竹笛学科根本性质和地方竹笛特色，使竹笛校本课程能够实现全面发展。
例如，对进行竹笛乐曲的欣赏学习时，教师可以为学生播放或者演奏不同地域的竹笛曲目，让学生能够感受到地方对于竹笛乐曲的影响，丰富和完善竹笛校本课程内容。
三、构建科学评价体系，巩固竹笛校本课程实践成果
任何一门学科的建立与丰富完善都离不开科学有效评价体系的构建与健全，对竹笛校本课程内容进行评价也是课程实践的一项重要内容。通过对学生学习成果、教师教学能力、学校课程理念以及地方传统文化的多角度评价能够最直接的反映出竹笛校本课程的时间状况与开展进度。首先要对校本课程教材内容与形式进行评价，同时确保其能够兼顾办学理念与学生个性。其次要对教师教学水平进行评价，教师是校本课程的实践者，对于教材内容的梳理、竹笛技艺的教授能力以及对课程规划的未来思考等都列在评价范围之内。最后要对学生的学习成果进行评价，学生是否掌握了竹笛的基本演奏方法、是否能够判断出经典竹笛曲目、是否提高音乐鉴赏能力与艺术素质等都应当作为评价的重要指标。
例如，在进行一阶段的竹笛校本课程教学后，教师与学校应当从多方进行评价信息的收集，明确学生的学习成果，并采取自评与他评相结合的方式对竹笛校本课程教学效果进行评价，巩固阶段性教学成果。
【结 语】
总而言之，竹笛是中国传统乐器中的重要部分，长久以来担任着为人们进行伴奏、合奏以及独奏的重要角色，时至今日在许多高校已经成为了一门独立的竹笛学科。传统的竹笛传承方式是经典的师徒传承形式，造成了普及率过低、创新力不足等状况的发生，制约了竹笛学科的发展也阻碍了竹笛艺术的广泛传承。将竹笛纳入校本课程实践内容与范围之内，能够在发展校本课程、提高学生素质的同时丰富校本课程教学形式、传承竹笛重要技艺。小学竹笛校本课程的有效实践能够充分激发学生兴趣、为学生打下良好基础并使学生心态积极、阳光自信，使学生都能够享受成长和学习的快乐，在优美的竹笛声中放飞自我、传承中华民族的传统乐艺。
【参考文献】
【1】张斌.在课程开发实施中成就教师的专业成长——盐城市第一小学构建校本课程体系的探索与实践【J】.江苏教育研究，2015（7）
【2】刘德福，谢慧云.在地域文化的沃土中培育学校特色文化——武平县实验小学校本课程开发再概念化的实践探索【J】.福建教育学院学报，2016（5）
【3】汤强兴.校本课程开发的实践探索——以“阳光”校本课程开发为例【J】.当代教育科学，2015（10）
【4】陈小渝，陈勇.小学校本课程重组的研究与实践【J】.华夏教师，2015（8）
【摘 要】
校本课程能够促进学生全面发展、提升教师专业程度并加强学校特色建设，是符合新课程标准要求和素质教育基本理念的重要特色课程。本文旨在对小学竹笛校本课程进行分析，并提出提高竹笛校本课程实践成效和教学质量的教学建议。
【关键词】
小学课程 校本课程 竹笛教学
中小学课程计划要求学校都能够进行本校活动课与任选课的建设与开发，校本课程是能够直接反应本校特色、满足本校学生需求的课程类型，能够更加直接的贴近本校的教育教学实践、体现并反映学校的办学理念和办学宗旨、更加灵活的适应教育变革和社会变革，满足学生的实际学习需要。进行小学竹笛校本课程的开发实践不仅能够丰富校本课程教学内容与形式，更重要的是能够对我国传统乐器进行传承与革新，能够启发和引导小学生学习经典文化、培养小学生艺术美感并推动美学教育发展。
一、树立准确目标，结合实际需求开展竹笛校本课程实践
音乐课程是小学校本课程中的重要组成部分，进行竹笛校本课程的实践与开发需要以学校特色、教师技能、学生需求以及地方特色文化为主要依据，更需要精确目标的树立和确定，并结合实际教育需求进行竹笛校本课程设置。竹笛课程的实践应当以学校的办学理念为根据，确保其能够符合学校发展的计划性与标准，确保能够体现本校的办学目标，使竹笛教学能够成为本校校本课程的特色。其次，校本课程的设置要符合教师的主观愿望和客观技能，教师对学生的状态能够进行充分的了解，而竹笛实践成果的好坏决定于教师实际的能力与水平，教师与学生的实际需求都是直接影响到竹笛校本课程开发结果的重要因素。因此，小学竹笛校本课程的开发要充分尊重教师与小学生的需求和意见，进而确保其实践的有效性。
例如，在进行竹笛基本知识的教学时，教师务必使学生明确本节课程的教学重点与学习任务，询问学生对于竹笛学习的看法与希望学习的曲目，将学生的意见与教学后的反馈进行汇总整理，编入校本课程的教材内容当中。
二、整合优势资源，丰富完善竹笛校本课程内容
竹笛具有极为悠久的历史并以其内容丰富、风格多变的特点成为了中国传统文化的重要部分，竹笛艺术的发展经验与源远流长的竹笛技艺都是小学进行竹笛校本课程教学的丰沃土壤，能够为竹笛课程的实践提供极为丰富的养分。这就需要学校、教师在进行竹笛艺术校本课程教学时能够尊重其传统和个性，进行优势资源的整合与利用，使竹笛教学能够突破时空和地域的限制，培养小学生对于竹笛艺术的喜爱之情，从而在感受竹笛艺术魅力的同时热爱竹笛、学习竹笛、传承竹笛。此外，对竹笛校本课程内容进行丰富的有效途径就是进行地方资源的开发与利用，不同地域的不同竹笛风格为教学提供了可供选择的广阔空间，竹笛校本课程内容的选择务必要兼顾竹笛学科根本性质和地方竹笛特色，使竹笛校本课程能够实现全面发展。
例如，对进行竹笛乐曲的欣赏学习时，教师可以为学生播放或者演奏不同地域的竹笛曲目，让学生能够感受到地方对于竹笛乐曲的影响，丰富和完善竹笛校本课程内容。
三、构建科学评价体系，巩固竹笛校本课程实践成果
任何一门学科的建立与丰富完善都离不开科学有效评价体系的构建与健全，对竹笛校本课程内容进行评价也是课程实践的一项重要内容。通过对学生学习成果、教师教学能力、学校课程理念以及地方传统文化的多角度评价能够最直接的反映出竹笛校本课程的时间状况与开展进度。首先要对校本课程教材内容与形式进行评价，同时确保其能够兼顾办学理念与学生个性。其次要对教师教学水平进行评价，教师是校本课程的实践者，对于教材内容的梳理、竹笛技艺的教授能力以及对课程规划的未来思考等都列在评价范围之内。最后要对学生的学习成果进行评价，学生是否掌握了竹笛的基本演奏方法、是否能够判断出经典竹笛曲目、是否提高音乐鉴赏能力与艺术素质等都应当作为评价的重要指标。
例如，在进行一阶段的竹笛校本课程教学后，教师与学校应当从多方进行评价信息的收集，明确学生的学习成果，并采取自评与他评相结合的方式对竹笛校本课程教学效果进行评价，巩固阶段性教学成果。
【结 语】
总而言之，竹笛是中国传统乐器中的重要部分，长久以来担任着为人们进行伴奏、合奏以及独奏的重要角色，时至今日在许多高校已经成为了一门独立的竹笛学科。传统的竹笛传承方式是经典的师徒传承形式，造成了普及率过低、创新力不足等状况的发生，制约了竹笛学科的发展也阻碍了竹笛艺术的广泛传承。将竹笛纳入校本课程实践内容与范围之内，能够在发展校本课程、提高学生素质的同时丰富校本课程教学形式、传承竹笛重要技艺。小学竹笛校本课程的有效实践能够充分激发学生兴趣、为学生打下良好基础并使学生心态积极、阳光自信，使学生都能够享受成长和学习的快乐，在优美的竹笛声中放飞自我、传承中华民族的传统乐艺。
【参考文献】
【1】张斌.在课程开发实施中成就教师的专业成长——盐城市第一小学构建校本课程体系的探索与实践【J】.江苏教育研究，2015（7）
【2】刘德福，谢慧云.在地域文化的沃土中培育学校特色文化——武平县实验小学校本课程开发再概念化的实践探索【J】.福建教育学院学报，2016（5）
【3】汤强兴.校本课程开发的实践探索——以“阳光”校本课程开发为例【J】.当代教育科学，2015（10）
【4】陈小渝，陈勇.小学校本课程重组的研究与实践【J】.华夏教师，2015（8）