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【摘 要】
德育教育在中国教育事业不断发展的今天，越来越受到人们的重视，特别是在小学阶段的德育教育。班主任在小学阶段承担了对学生进行道德教育渗透的主要责任，在学习中不断帮助学生发展道德素养素质，不断提高思想道德素质水平，帮助学生形成对生活、世界观和价值观的正确认知。本文章主要研究道德教育在小学管理中的渗透，并提出相关意见。
【关键词】
小学 班级管理 德育渗透 对策
班主任在日常的教學中，不能只针对学生对文化知识的学习，还要兼顾学生思想品德素质的培养，不能只侧重于其中的一方面。良好的德育教育能够在小学阶段帮助学生形成正确的世界观人生观和价值观，有利于学生的长远发展。小学生的特点决定了小学阶段的德育教育是一个持续过程较长比较复杂的工作，然而小学阶段是进行的德育教育的黄金时期，班主任在这个阶段的工作就尤为重要。
一、以身作则，当好表率
教师在学生的心目中是崇高的，是学生的榜样。教师在教学活动的一举一动在学生的学习生活中都是学生学习模仿的对象。这就要求教师在教学生活中一定要时时刻刻注意自己的行为和用语，需要教师考虑到自己的行为举止在学生的眼中是怎样的，对他们的健康成长是不是有帮助。教师在日常生活当中应该展现给学生最好的一面，比如得体的穿着，良好的用语，平等对待每一个学生，礼貌大方等等。教师作为传授知识给学生的人，应该以身作则，用自己的实际行动来感染学生，让学生在潜移默化中提升自己的思想道德水平。
二、设置良好的德育情境
情境教学针对德育教育也是非常有效的教学方法，一个良好的德育教育情境，能够让学生在其中充分感受到德育的魅力，体会到德育的重要性，不断提高学生的素质，让学生知道如何做人、做事。教师在班级管理中应该充分利用情境教学的方法，选取一些具有教育意义的时间设置良好的教学情境，让每一个学生都能参加到期中，教师以学生为主体，在适当的时候给予学生一些帮助，让学生在情境中能够充分体会到所教授的德育内容，在一次次的情境中，不断的积累知识，不断提高自己的思想道德素质，促进学生健康发展，达到小学德育教育的目的。
三、故事教学模式
针对小学生的年龄特点，可以采取对他们讲故事的方法。小学生对于故事是非常感兴趣的，可以充分抓住这一个特点，通过一些故事来对他们进行德育教育。故事题材可以根据想要达到的教学目的来确定，故事的选择必须要贴近实际情况，不能胡编乱造选一些晦涩难懂的故事。可以引经据典，这样不仅能够提起学生的兴趣，也可以让学生方便理解和体会，可以极大的提升德育教育的效果。无论是类似于孔融让梨这种经典故事，还是身边优秀同学的故事，都可以让学生们在兴趣中学习，在学习中理解，在理解中成长，有助于他们学习优良的品质，有助于他们的思想素质的提升。
四、榜样教育
对“榜样人物”的崇拜情节，是每个阶段学生都存在的心理，特别是小学生，教师可以利用这一心理，正确的引导学生通过向榜样学习，领悟其中蕴含的人物精神品质，提升德育教育的效果。在学生的班级生活中，可以通过组织学生定期选举“劳模”“学习之星”“助人之星”等优秀榜样的方法，来激发学生之间的竞争意识，自觉或者互相督促的去规范行为，在这个过程中不断提高自身的素质。
五、激励鼓励学生
鼓励激励是人获得自信的源泉，同样，对小学生进行鼓励激励会增强其自信心。小学阶段的学生喜欢受到别人的夸奖与赞美，是因为他们的自尊心较强，教师可以抓住这一特点运用到德育教育中去。教师的鼓励认同不仅会让学生获得成就感，也会让学生在受到鼓励的时候对老师产生信任感，这样会让学生认同老师的想法，去主动学习和进步，甚至在班级上会帮助老师带动一部分学生学习，主动承担一些管理责任，比如督促他人学习等等。有大部分的学生为了得到老师的认同和鼓励，会主动地去学习，去表现，长久下来，学生的思想品德素质自然而然地会得到提高。学生在日常的学习生活中难免会出现错误，当学生出现错误的时候，教师千万不能采取直接批评，冷嘲热讽或者当众批评，甚至于体罚的错误方法，这样的不当方法会让学生产生逆反心理，对老师感到失望厌烦，极大程度的打击学生的自尊心和自信心。教师应当主动去了解学生为什么会犯这样的错误，是否遇到困难，当了解完以后再与学生进行单独的交流，采取合适的语言对学生进行引导和鼓励，让学生能够通过引导自己认识错误，这样学生才能发自内心的去改正错误，这样的方式在不打击学生自信心自尊心的前提下，让学生自己认识到了错误，学生也会对老师产生感激的心理，在今后的生活中去规范自己的行为，不断提高思想素质。
六、形式丰富的教学模式
教学过程中的教学形式很大一部分决定了德育教育的效果，如果教学形式是单一的，久而久之它的效果便有限了。在教学过程中，教师应当采用不同的教学形式和方法，丰富课堂，激发学生兴趣，最大程度的发挥德育教育的渗透效果，达到应有的德育教育目的。
【结 语】
教师在小学阶段的德育教育渗透工作中，起着至关重要的作用。德育教育渗透工作能否顺利开展，教师教学方法起着决定性的作用，只有对症下药，针对性的合理的运用教学方法，才能有效的开展德育教育工作，不断提高学生的思想道德素质，促进学生的全面发展，发挥德育教育的效果，培养出具有优秀思想品德素质的人才，为以后的教育奠定良好的基础。
【参考文献】
【1】刘跃刚.新时代下小学德育教育有效性的思考【J】.教育现代化，2017（4）
【2】王元元.小学班级管理中的德育教育渗透研究【J】.课程教育研究，2017 （09）
【3】颜冶.特色德育教育下我和孩子们共同成长【J】.经贸实践，2016（24）
德育教育在中国教育事业不断发展的今天，越来越受到人们的重视，特别是在小学阶段的德育教育。班主任在小学阶段承担了对学生进行道德教育渗透的主要责任，在学习中不断帮助学生发展道德素养素质，不断提高思想道德素质水平，帮助学生形成对生活、世界观和价值观的正确认知。本文章主要研究道德教育在小学管理中的渗透，并提出相关意见。
【关键词】
小学 班级管理 德育渗透 对策
班主任在日常的教學中，不能只针对学生对文化知识的学习，还要兼顾学生思想品德素质的培养，不能只侧重于其中的一方面。良好的德育教育能够在小学阶段帮助学生形成正确的世界观人生观和价值观，有利于学生的长远发展。小学生的特点决定了小学阶段的德育教育是一个持续过程较长比较复杂的工作，然而小学阶段是进行的德育教育的黄金时期，班主任在这个阶段的工作就尤为重要。
一、以身作则，当好表率
教师在学生的心目中是崇高的，是学生的榜样。教师在教学活动的一举一动在学生的学习生活中都是学生学习模仿的对象。这就要求教师在教学生活中一定要时时刻刻注意自己的行为和用语，需要教师考虑到自己的行为举止在学生的眼中是怎样的，对他们的健康成长是不是有帮助。教师在日常生活当中应该展现给学生最好的一面，比如得体的穿着，良好的用语，平等对待每一个学生，礼貌大方等等。教师作为传授知识给学生的人，应该以身作则，用自己的实际行动来感染学生，让学生在潜移默化中提升自己的思想道德水平。
二、设置良好的德育情境
情境教学针对德育教育也是非常有效的教学方法，一个良好的德育教育情境，能够让学生在其中充分感受到德育的魅力，体会到德育的重要性，不断提高学生的素质，让学生知道如何做人、做事。教师在班级管理中应该充分利用情境教学的方法，选取一些具有教育意义的时间设置良好的教学情境，让每一个学生都能参加到期中，教师以学生为主体，在适当的时候给予学生一些帮助，让学生在情境中能够充分体会到所教授的德育内容，在一次次的情境中，不断的积累知识，不断提高自己的思想道德素质，促进学生健康发展，达到小学德育教育的目的。
三、故事教学模式
针对小学生的年龄特点，可以采取对他们讲故事的方法。小学生对于故事是非常感兴趣的，可以充分抓住这一个特点，通过一些故事来对他们进行德育教育。故事题材可以根据想要达到的教学目的来确定，故事的选择必须要贴近实际情况，不能胡编乱造选一些晦涩难懂的故事。可以引经据典，这样不仅能够提起学生的兴趣，也可以让学生方便理解和体会，可以极大的提升德育教育的效果。无论是类似于孔融让梨这种经典故事，还是身边优秀同学的故事，都可以让学生们在兴趣中学习，在学习中理解，在理解中成长，有助于他们学习优良的品质，有助于他们的思想素质的提升。
四、榜样教育
对“榜样人物”的崇拜情节，是每个阶段学生都存在的心理，特别是小学生，教师可以利用这一心理，正确的引导学生通过向榜样学习，领悟其中蕴含的人物精神品质，提升德育教育的效果。在学生的班级生活中，可以通过组织学生定期选举“劳模”“学习之星”“助人之星”等优秀榜样的方法，来激发学生之间的竞争意识，自觉或者互相督促的去规范行为，在这个过程中不断提高自身的素质。
五、激励鼓励学生
鼓励激励是人获得自信的源泉，同样，对小学生进行鼓励激励会增强其自信心。小学阶段的学生喜欢受到别人的夸奖与赞美，是因为他们的自尊心较强，教师可以抓住这一特点运用到德育教育中去。教师的鼓励认同不仅会让学生获得成就感，也会让学生在受到鼓励的时候对老师产生信任感，这样会让学生认同老师的想法，去主动学习和进步，甚至在班级上会帮助老师带动一部分学生学习，主动承担一些管理责任，比如督促他人学习等等。有大部分的学生为了得到老师的认同和鼓励，会主动地去学习，去表现，长久下来，学生的思想品德素质自然而然地会得到提高。学生在日常的学习生活中难免会出现错误，当学生出现错误的时候，教师千万不能采取直接批评，冷嘲热讽或者当众批评，甚至于体罚的错误方法，这样的不当方法会让学生产生逆反心理，对老师感到失望厌烦，极大程度的打击学生的自尊心和自信心。教师应当主动去了解学生为什么会犯这样的错误，是否遇到困难，当了解完以后再与学生进行单独的交流，采取合适的语言对学生进行引导和鼓励，让学生能够通过引导自己认识错误，这样学生才能发自内心的去改正错误，这样的方式在不打击学生自信心自尊心的前提下，让学生自己认识到了错误，学生也会对老师产生感激的心理，在今后的生活中去规范自己的行为，不断提高思想素质。
六、形式丰富的教学模式
教学过程中的教学形式很大一部分决定了德育教育的效果，如果教学形式是单一的，久而久之它的效果便有限了。在教学过程中，教师应当采用不同的教学形式和方法，丰富课堂，激发学生兴趣，最大程度的发挥德育教育的渗透效果，达到应有的德育教育目的。
【结 语】
教师在小学阶段的德育教育渗透工作中，起着至关重要的作用。德育教育渗透工作能否顺利开展，教师教学方法起着决定性的作用，只有对症下药，针对性的合理的运用教学方法，才能有效的开展德育教育工作，不断提高学生的思想道德素质，促进学生的全面发展，发挥德育教育的效果，培养出具有优秀思想品德素质的人才，为以后的教育奠定良好的基础。
【参考文献】
【1】刘跃刚.新时代下小学德育教育有效性的思考【J】.教育现代化，2017（4）
【2】王元元.小学班级管理中的德育教育渗透研究【J】.课程教育研究，2017 （09）
【3】颜冶.特色德育教育下我和孩子们共同成长【J】.经贸实践，2016（24）