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【摘要】高职英语教学的核心目的是培养高职学生实际的英语应用及交际能力，其中词汇教学无疑是贯穿高职英语教学的始终，因为这是决定英语应用以及交际能力的基础。本文研究的重点就是通过分析高职英语词汇教学所遇到的困境，并在基础上提出相应的解决方案，希望为高职英语词汇教学提供一定的参考。
【关键词】高职英语 词汇教学 困境
一、引言
词汇是英语应用和交流的重要基础，根据高职英语教学要求，高职学生必须要掌握数千个单子的读写以及英汉互译，这无疑会提升了高职英语词汇教学的难度。不仅如此高职英语词汇教学一直是英语教学的短板，存在着很多问题，老师在使用英语进行授课时，学生难以跟上节奏，不能够听懂，而且在进行阅读教学时，学生也反应生词密度较大，难以理解，阅读的速度也相对较慢。很多高职学生在听写读说等英语的四项基本能力明显不高，造成这种现状其本质还是在于词汇量少导致。只有学生拥有了足够多的词汇量，才能够有效的听懂以及读懂英语，这样才能为应用和交流打下重要基础。对于英语的理解和输出都需要词汇作为重要基础，因此只有加强对高职英语词汇的教学，才能够有效解决当前词汇教学的困境。
二、高职英语词汇教学困境的表现
1.学生自身的问题。高职非英语类专业学生的来源主要是初中毕业生，或者是职业高中以及技校的毕业生。这些学生的英语基础本身就较薄弱，他们掌握的英语词汇量相对较少，这无疑增强了高职英语词汇教学的难度。另外高职学生需要和相对的专业进行结合教学，因此高职英语的教学也需要和相关的专业相配套，而英语词汇在不同的专业应用领域会产生不同的意义，这无疑会进一步增加高职学生难以理解，学习也变得更加困难。另外高职学生由于自身的学习经验以及能力也相对低下，综合能力不够，他们在学习英语的主动性方面显然不够。这显然也会影响到他们学习英语词汇的效果。
2.教学方面所遇到的困境。在教学方面所存在的困境主要体现在下面几个方面：第一，注重语法的讲解，忽视词汇的积累。英国的英语学家威尔金森就认为：“Without grammar，little can be conveyed，without words，nothing can be conveyed.”从这句话来看，就充分说明词汇的重要性，有些英语语言专家认为，词汇和语法之间的联系实际上就好比语言是一座大厦，语法就是这个大厦的框架结构，而词汇才是构建这个大厦的每一个砖块和基石。可是当前很多高职英语老师在教学中非常注重语法的讲解，甚至认为只有学生充分理解和运用语法，才能够应用好英语。然而没有词汇的输入，即时语法应用纯熟，可是没有词汇也难以应用英语这种语言。并在这种教学环境下，哑巴英语就会应运而生。
第二，对单词不注重主次教学。高职英语教学大纲实际上对于每个教学单元中涉及到的词汇都表明了相应的认知等级，而且是结合听说读写这四个层面展开分级教学。不过很多老师在教学中很少这么进行分主次式的教学，更多是采用均衡教学法，让学生都需要熟练掌握这些词汇。这势必会增强学生的学习负担，同时也增强了学习难度。再加上高职学生本身综合学习能力相对薄弱，这就会进一步起到负面的教学效果。事实上这种教学策略，也违背了英语词汇教学中的质量并重，逐层加深的教学规则。
第三，忽视语境注重词义教学。由于英语单词都具有非常丰富的词义，如果这些单词在不同的语境下，不同的专业环境中，都会存在显著不同的意义。但是现在一些高职英语老师在教学中只是依据课后的词汇表进行教学，更多注重讲解单词的拼写以及音标和词性等方面的知识，对于单词文化讲解相对缺失。另外有些老师为了让学生能够更好的记住词义，还会让学生在课后进行死记硬背，这种以脱离使用环境的词汇教学往往让学生的学习变得更加枯燥，而且也不利于学生英语应用能力的提升。学生最终所获得的知识就是有关英语词汇的具体符号，久之必然产生严重的抵触心理，从而严重影响到英语词汇的学习。
三、提升高职英语词汇教学效果的方案分析
为了有效提升学生的词汇量，并让他们具备较强的灵活运用能力，就需要采用非常系统且高效的教学方法来进行英语词汇教学，具体可以从下面几个方面来着手。
1.提升词汇教学的兴趣度。无论学习什么兴趣都是最好的老师，对此老师必须要结合学习兴趣来开展英语教学，从而提升学生学习英语的主动性。特别是在单词的教学上，由于这块内容的教学本身比较枯燥，如果不能够通过激发学生的学习兴趣，就难以达到预期的教学效果。而且根据心理学家分析，兴趣也能够有助于记忆力的增强。兴趣能够让人们对事物或者知识能够投入更加持久的学习热情，如果兴趣高，那么大脑皮层的兴奋中心就会突出。当前高职学生已经明显讨厌传统死记硬背且枯燥的教学方式，在这种课堂教学中难以激发学生的积极性。而激发学生学习积极性的重要策略就是从玩中学，在学中玩，寓教于乐。老师要结合词汇教学要求采用灵活多样的教学形式，从而消除学生的学习的厌烦感。比如可以在教学中采用讲故事的方式，讲述西方的文化历史，名人轶事以及现代流行等，这样才能够有效的激发学生的学习兴趣，将学生引入至英语环境中。这样也有助于老师结合使用环境来激发学生的学习深度，让他们更好的理解这些词汇。
2.加强目的教学。词汇研究专家Nation认为，英语词汇数量众多，但是应用较为频繁的词汇约有2000个。对于老师而言，那些词汇是高频词汇极为重要，因为这意味着需要采用特别的教学方法或者策略提升教学效果。对此需要依据高职学生自身特点以及目标和需求，对词汇的词义进行多维讲解，并加强学生的训练，同时结合学生自身的认知能力和经验，从而让他们能够更好的运用这些高频词汇。在直接词汇教学时，需要结合认知语言学原理，将基本重要的词汇教学加以重视。因为这些词汇是人类对事物进行分类最为基础的心理等级，是典型原型范畴。基本词汇大多属于中性词，使用频度高，而且构成词组的能力较强，具有很多隐喻以及转喻等多种意义。对于词汇的上下发展具有重要的纽带作用。将这些基本词汇搭配词组进行教学需要重视起来，这有助于高职学生对词汇的掌握深度。 3.结合语境展开教学。知名语言学家Widdowson在自己的研究中提出，在语言环境较为丰富的背景下，在交际和应用层面，词汇则起到关键作用，而语法则处于次要地位。只有语境贫乏的语言，才会依托语法来构建具体的意义。所以该学者认为，词汇表达的是实际内涵，而语法则是一种关系内涵。在词汇教学时，老师在分析词义以及单词特点时，就需要结合语言的应用和交际功能，将其放在具体的语境中进行教学，让学生能够理解在什么样的语境应用什么样的单词，同时要注重这些单词的多义性，而这种多义性也是在不同的语境下得以体现。在课堂练习阶段，则需要通过采用语境猜测的教学方法，也就是利用文章中的一些线索，然后根据语境中的提示，让学生推测一些新单词的具体词义或者部分词义。这是学生对于词汇的记忆就不仅体现在具体的音节或者字母上，而是自然的结合了词义，从而完成记忆的深层转变。
4.加强对比教学。词汇教学采用对比教学法主要可以细分成三类：第一类是近义词对比，第二类是反义词对比，第三类是同异形词对比。对于第一类来说，英语词汇的近义词数量较多，那么通过近义词替换或者对比，就能够让学生能够更好的理解这些词汇。比如like-love-enjoy、cool-cold-chilly、accept-receive等单词，这样可以让学生通过对比记忆来提升记忆效果。反义词对比同样如此，比如cold-warm、open-close这些具有典型的反义词特性，通过对比记忆同样能够产生良好的记忆效果。而同音异形单词对比的教学则可以通过英语谚语来进行教学，比如：An apple a day keeps the doctor away.和After dinner sit a while ，after supper walk a mile.都属于同音异形词，通过这些方式就能够更好的理解这些词义和意义，提升学生的记忆效果。
5.引用记忆法进行教学。记忆词汇不能够局限于某种记忆法，而是综合运用多种方法来加强记忆，这样才能够提升词汇的记忆面，记忆质量也会不断提升。下面几种记忆法可以尝试使用。第一，通过朗读背诵课文的方法来提升记忆效果。同时也能够有助于陶冶情操。同时也有助于对文章内容的理解。第二，通过阅读来加强记忆，也就是通过广泛的阅读以及精度等不同活动来扩充记忆面，从而更好的掌握词汇的运用以及搭配。第三，基于构词法进行记忆。孤立的单词想要记住相对困难，那么结合构词法来进行记忆还是能够起到事半功倍效果。而且这种方法还有助于批量的记忆，并实现长期的记忆。
四、结语
高职英语的词汇教学极为重要，如果不注重英语词汇的教学，就等于脱离了高职英语教学的本质，从而严重影响到高职英语的教学效果。对此就需要不断提升学生学习的主动性以及激发他们的学习兴趣，采用多元化的教学方法，并灵活的让学生掌握各种不同的记忆法，这样就能够不断提升英语词汇教学效果，从而提升学生英语的应用和交际能力。
参考文献：
[1]马明昕.非英语专业大学生英语词汇学习策略研究[J].鸡西大学学报.2010（03）.
[2]王学风.高职高专英语教学如何以学生为中心[J].商业文化（下半月）.2012（06）.
[3]郭梅.高职院校专业英语教学现状与改革对策[J].新西部（理论版）.2012（05）.
作者简介：袁谦（1972.2-），女，湖南邵阳人，硕士，副教授，主要研究英美文学及翻译。
【关键词】高职英语 词汇教学 困境
一、引言
词汇是英语应用和交流的重要基础，根据高职英语教学要求，高职学生必须要掌握数千个单子的读写以及英汉互译，这无疑会提升了高职英语词汇教学的难度。不仅如此高职英语词汇教学一直是英语教学的短板，存在着很多问题，老师在使用英语进行授课时，学生难以跟上节奏，不能够听懂，而且在进行阅读教学时，学生也反应生词密度较大，难以理解，阅读的速度也相对较慢。很多高职学生在听写读说等英语的四项基本能力明显不高，造成这种现状其本质还是在于词汇量少导致。只有学生拥有了足够多的词汇量，才能够有效的听懂以及读懂英语，这样才能为应用和交流打下重要基础。对于英语的理解和输出都需要词汇作为重要基础，因此只有加强对高职英语词汇的教学，才能够有效解决当前词汇教学的困境。
二、高职英语词汇教学困境的表现
1.学生自身的问题。高职非英语类专业学生的来源主要是初中毕业生，或者是职业高中以及技校的毕业生。这些学生的英语基础本身就较薄弱，他们掌握的英语词汇量相对较少，这无疑增强了高职英语词汇教学的难度。另外高职学生需要和相对的专业进行结合教学，因此高职英语的教学也需要和相关的专业相配套，而英语词汇在不同的专业应用领域会产生不同的意义，这无疑会进一步增加高职学生难以理解，学习也变得更加困难。另外高职学生由于自身的学习经验以及能力也相对低下，综合能力不够，他们在学习英语的主动性方面显然不够。这显然也会影响到他们学习英语词汇的效果。
2.教学方面所遇到的困境。在教学方面所存在的困境主要体现在下面几个方面：第一，注重语法的讲解，忽视词汇的积累。英国的英语学家威尔金森就认为：“Without grammar，little can be conveyed，without words，nothing can be conveyed.”从这句话来看，就充分说明词汇的重要性，有些英语语言专家认为，词汇和语法之间的联系实际上就好比语言是一座大厦，语法就是这个大厦的框架结构，而词汇才是构建这个大厦的每一个砖块和基石。可是当前很多高职英语老师在教学中非常注重语法的讲解，甚至认为只有学生充分理解和运用语法，才能够应用好英语。然而没有词汇的输入，即时语法应用纯熟，可是没有词汇也难以应用英语这种语言。并在这种教学环境下，哑巴英语就会应运而生。
第二，对单词不注重主次教学。高职英语教学大纲实际上对于每个教学单元中涉及到的词汇都表明了相应的认知等级，而且是结合听说读写这四个层面展开分级教学。不过很多老师在教学中很少这么进行分主次式的教学，更多是采用均衡教学法，让学生都需要熟练掌握这些词汇。这势必会增强学生的学习负担，同时也增强了学习难度。再加上高职学生本身综合学习能力相对薄弱，这就会进一步起到负面的教学效果。事实上这种教学策略，也违背了英语词汇教学中的质量并重，逐层加深的教学规则。
第三，忽视语境注重词义教学。由于英语单词都具有非常丰富的词义，如果这些单词在不同的语境下，不同的专业环境中，都会存在显著不同的意义。但是现在一些高职英语老师在教学中只是依据课后的词汇表进行教学，更多注重讲解单词的拼写以及音标和词性等方面的知识，对于单词文化讲解相对缺失。另外有些老师为了让学生能够更好的记住词义，还会让学生在课后进行死记硬背，这种以脱离使用环境的词汇教学往往让学生的学习变得更加枯燥，而且也不利于学生英语应用能力的提升。学生最终所获得的知识就是有关英语词汇的具体符号，久之必然产生严重的抵触心理，从而严重影响到英语词汇的学习。
三、提升高职英语词汇教学效果的方案分析
为了有效提升学生的词汇量，并让他们具备较强的灵活运用能力，就需要采用非常系统且高效的教学方法来进行英语词汇教学，具体可以从下面几个方面来着手。
1.提升词汇教学的兴趣度。无论学习什么兴趣都是最好的老师，对此老师必须要结合学习兴趣来开展英语教学，从而提升学生学习英语的主动性。特别是在单词的教学上，由于这块内容的教学本身比较枯燥，如果不能够通过激发学生的学习兴趣，就难以达到预期的教学效果。而且根据心理学家分析，兴趣也能够有助于记忆力的增强。兴趣能够让人们对事物或者知识能够投入更加持久的学习热情，如果兴趣高，那么大脑皮层的兴奋中心就会突出。当前高职学生已经明显讨厌传统死记硬背且枯燥的教学方式，在这种课堂教学中难以激发学生的积极性。而激发学生学习积极性的重要策略就是从玩中学，在学中玩，寓教于乐。老师要结合词汇教学要求采用灵活多样的教学形式，从而消除学生的学习的厌烦感。比如可以在教学中采用讲故事的方式，讲述西方的文化历史，名人轶事以及现代流行等，这样才能够有效的激发学生的学习兴趣，将学生引入至英语环境中。这样也有助于老师结合使用环境来激发学生的学习深度，让他们更好的理解这些词汇。
2.加强目的教学。词汇研究专家Nation认为，英语词汇数量众多，但是应用较为频繁的词汇约有2000个。对于老师而言，那些词汇是高频词汇极为重要，因为这意味着需要采用特别的教学方法或者策略提升教学效果。对此需要依据高职学生自身特点以及目标和需求，对词汇的词义进行多维讲解，并加强学生的训练，同时结合学生自身的认知能力和经验，从而让他们能够更好的运用这些高频词汇。在直接词汇教学时，需要结合认知语言学原理，将基本重要的词汇教学加以重视。因为这些词汇是人类对事物进行分类最为基础的心理等级，是典型原型范畴。基本词汇大多属于中性词，使用频度高，而且构成词组的能力较强，具有很多隐喻以及转喻等多种意义。对于词汇的上下发展具有重要的纽带作用。将这些基本词汇搭配词组进行教学需要重视起来，这有助于高职学生对词汇的掌握深度。 3.结合语境展开教学。知名语言学家Widdowson在自己的研究中提出，在语言环境较为丰富的背景下，在交际和应用层面，词汇则起到关键作用，而语法则处于次要地位。只有语境贫乏的语言，才会依托语法来构建具体的意义。所以该学者认为，词汇表达的是实际内涵，而语法则是一种关系内涵。在词汇教学时，老师在分析词义以及单词特点时，就需要结合语言的应用和交际功能，将其放在具体的语境中进行教学，让学生能够理解在什么样的语境应用什么样的单词，同时要注重这些单词的多义性，而这种多义性也是在不同的语境下得以体现。在课堂练习阶段，则需要通过采用语境猜测的教学方法，也就是利用文章中的一些线索，然后根据语境中的提示，让学生推测一些新单词的具体词义或者部分词义。这是学生对于词汇的记忆就不仅体现在具体的音节或者字母上，而是自然的结合了词义，从而完成记忆的深层转变。
4.加强对比教学。词汇教学采用对比教学法主要可以细分成三类：第一类是近义词对比，第二类是反义词对比，第三类是同异形词对比。对于第一类来说，英语词汇的近义词数量较多，那么通过近义词替换或者对比，就能够让学生能够更好的理解这些词汇。比如like-love-enjoy、cool-cold-chilly、accept-receive等单词，这样可以让学生通过对比记忆来提升记忆效果。反义词对比同样如此，比如cold-warm、open-close这些具有典型的反义词特性，通过对比记忆同样能够产生良好的记忆效果。而同音异形单词对比的教学则可以通过英语谚语来进行教学，比如：An apple a day keeps the doctor away.和After dinner sit a while ，after supper walk a mile.都属于同音异形词，通过这些方式就能够更好的理解这些词义和意义，提升学生的记忆效果。
5.引用记忆法进行教学。记忆词汇不能够局限于某种记忆法，而是综合运用多种方法来加强记忆，这样才能够提升词汇的记忆面，记忆质量也会不断提升。下面几种记忆法可以尝试使用。第一，通过朗读背诵课文的方法来提升记忆效果。同时也能够有助于陶冶情操。同时也有助于对文章内容的理解。第二，通过阅读来加强记忆，也就是通过广泛的阅读以及精度等不同活动来扩充记忆面，从而更好的掌握词汇的运用以及搭配。第三，基于构词法进行记忆。孤立的单词想要记住相对困难，那么结合构词法来进行记忆还是能够起到事半功倍效果。而且这种方法还有助于批量的记忆，并实现长期的记忆。
四、结语
高职英语的词汇教学极为重要，如果不注重英语词汇的教学，就等于脱离了高职英语教学的本质，从而严重影响到高职英语的教学效果。对此就需要不断提升学生学习的主动性以及激发他们的学习兴趣，采用多元化的教学方法，并灵活的让学生掌握各种不同的记忆法，这样就能够不断提升英语词汇教学效果，从而提升学生英语的应用和交际能力。
参考文献：
[1]马明昕.非英语专业大学生英语词汇学习策略研究[J].鸡西大学学报.2010（03）.
[2]王学风.高职高专英语教学如何以学生为中心[J].商业文化（下半月）.2012（06）.
[3]郭梅.高职院校专业英语教学现状与改革对策[J].新西部（理论版）.2012（05）.
作者简介：袁谦（1972.2-），女，湖南邵阳人，硕士，副教授，主要研究英美文学及翻译。