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一、以生动的语言,激发兴趣
语文课文,文质兼美,感情充沛。一个个文字如同一个个跃动的音符。语文的学习,应是一种诗意的追求;满足了学生心理最真实的需求,是对语言文字背后所表达的“真、善、美、”和“假、恶、丑”的深刻的领悟;也是要让学生心灵得到充实和愉悦。如果没有语文教师那生动的语言,那充满激情的课堂,所有这一切都是无法实现的,高效的课堂当然也是空话。没有教师生动的描述,激情的演绎,语文课就丧失了活力,所以教师的语言表达要富于变化。,在《狐狸和乌鸦》的课堂上,我注重用丰富的语调表现狐狸的狡猾,乌鸦的愚昧;在《水乡歌》的课堂上我用温柔的细语表现江南秀美的风光。只有打破沉闷的说教,一堂课才会有声有色,课堂才会焕发出更加蓬勃的生机。
二、用多媒体辅助教学,激发兴趣
科学技术日新月异的发展,教学手段也是日益更新。多媒体的信息传输量大,清晰度高,用它来拓宽人的知识视野、开阔学生眼界、丰富其感性认知等,有着无可比拟的优越性。比如上小语第三册《练习6》中口语交际关于认识气象图标的一课,如果仅仅用语言和简单的图片来认识气象图标,显得平淡枯燥,学生听来也会索然无味。但如果运用多媒体教学课件通过动画呈现有关天气现象,并以闯关游戏的形式呈现在低年段儿童的面前,那么学生学习的兴趣和效率会大大提高。整个课间由三部分组成,多媒体具有的音质优美,图像清晰等特点,将文字符号变死为活,化抽象为形象,通过视、听、感觉等多个器官,让学生形象地感受到“晴天”、“多云”、“小雨”等各种气象图标,对儿童产生不可抗拒的感染力量,留下了深刻的学习记忆。除此外多媒体还具有反馈功能,整个教学流程中,学生不再是被动地听记,可以通过直接参与教学过程,如让学生用鼠标将两种气象图标“晴天”和“多云”结合起来,产生新图标“晴到多云”。在操作中培养创新能力,从而调动儿童的学习积极性。。
三、通过快乐的表演,升华兴趣
语文教学中利用角色效应,让学生扮演与教学内容相关的角色,让他们带着特定的角色意识进入情境去学习感受体会,活化教材的内容,使之变得形象逼真,加深学生对学习内容的理解。在情境中,角色的喜怒哀乐,是学生自己真情实感的体现,实现了自我与角色统一。角色扮演的热烈情绪,渲染了整个学习情境,不仅是角色扮演者,全体学生都不知不觉地进入了角色,营造出有效的语文课堂,激发了学生学习的兴趣。不妨把表演带入课堂,引导儿童将整个身心都投入到教学活动中去,成为真正的学习主体。在创设表演情境时,尤其是那些童话角色,十分切合低年段儿童拟人化的心灵特点,被儿童所喜爱。如在教一年级的《雨点》这篇课文时,为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,就必须先理解词语“散步、奔跑、跳跃“的意思。于是我让学生通过表演,联系生活实际,来理解这几个词语的意思。再如二年级的《小鹰学飞》,我扮演老鹰,带着一群“小鹰”拍打翅膀学飞行。不一会儿,有的学生的双臂累了,酸了,动作慢下来,我给他们鼓劲,引导他们体会文中小鹰为了学会飞行,成为真正的鹰拼命向上飞的冲劲。他们的情绪就特别热烈,促使他们带着浓烈的情感,带着美好的憧憬参与活动,从而积极地参与教学过程。
四、走进生活,趣中学习
生活是浩瀚的海洋,生活中处处有语文,我们每时每刻都能感受到语文,感受到语文的存在。而生活语文就是要创造条件让学生走进丰富多彩的生活中去,我们要善于从生活中学习语文,我们的教师也要从生活中设计选择语文教学的内容和方式,要引导学生在生活中学习语文。让语文学习渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,回归生活。在教学《秋姑娘的信》时,适逢秋游,带学生走进公园,亲眼看一看树叶在秋风中飘落,感悟季节的变更,候鸟的迁徙,再让学生动手画一画树叶,激发孩子对广阔自然的无限热爱。苏教版教材的特色之一是“口语交际”,低年段的教材中大部分是切合儿童生活实际的,如给同学打电话、招待客人、节目主持、问路、走进市场买菜……我总是在课前让孩子“预习”,也就是让他们先到生活中去实践一番,然后在课堂上设置相应的情境,带领学生准备道具,进行口语交际的教学,这时,学生们兴趣高涨,跃跃欲试,口语交际上起来得心应手,语言准确,还能指正同学的小错误,那都是他们在实践活动中得来的宝贵经验。
五、展开想象,趣中创新
爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着社会进步,而且是知识进化的源泉。”阅读想象力是每个学生必须具备的一种重要思维能力,它影响着学生在阅读时能够感悟、理解的程度。我们在指导学生朗读时就要特别关注学生的这种能力的培养,发掘课文中的有利素材,培养学生的想象能力,发展学生的创造性思维和开拓精神,激发学生的学习兴趣。如《狐狸和乌鸦》一文,在课末我让学生续编故事,“乌鸦又找来一块肉,他们再次相遇,又会是怎样的情形呢?”学生的回答丰富多彩。有的说狐狸说乌鸦特地找来一块像肉一样的石头,这次就等着狐狸来骗,然后狠狠地将石头砸向了狐狸,有的说乌鸦太蠢,再次被狐狸的花言巧语所迷惑,丢了肉,但这次不甘心,追着啄着狐狸,最终又将肉抢了回来。学生们想象着狐狸的甜言蜜语,十分有趣,有的狡辩,说道:“上次你掉下来的那块肉脏了,我叼到河边洗了洗,想还给你的,可惜你飞走了。”有的说狐狸激怒乌鸦,说道:“乌鸦你真笨,上次轻易地上了我的当,这回你是不是有给我送来了肥肉。”……
苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“兴趣是学习的动力。”激发起了兴趣,学生学习语文就会积极主动,学得轻松而有成效。只要我们巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,从而达到学好语文的目的。我真诚地希望我们的每一堂语文课都是孩子们享受语文的美好时光!
语文课文,文质兼美,感情充沛。一个个文字如同一个个跃动的音符。语文的学习,应是一种诗意的追求;满足了学生心理最真实的需求,是对语言文字背后所表达的“真、善、美、”和“假、恶、丑”的深刻的领悟;也是要让学生心灵得到充实和愉悦。如果没有语文教师那生动的语言,那充满激情的课堂,所有这一切都是无法实现的,高效的课堂当然也是空话。没有教师生动的描述,激情的演绎,语文课就丧失了活力,所以教师的语言表达要富于变化。,在《狐狸和乌鸦》的课堂上,我注重用丰富的语调表现狐狸的狡猾,乌鸦的愚昧;在《水乡歌》的课堂上我用温柔的细语表现江南秀美的风光。只有打破沉闷的说教,一堂课才会有声有色,课堂才会焕发出更加蓬勃的生机。
二、用多媒体辅助教学,激发兴趣
科学技术日新月异的发展,教学手段也是日益更新。多媒体的信息传输量大,清晰度高,用它来拓宽人的知识视野、开阔学生眼界、丰富其感性认知等,有着无可比拟的优越性。比如上小语第三册《练习6》中口语交际关于认识气象图标的一课,如果仅仅用语言和简单的图片来认识气象图标,显得平淡枯燥,学生听来也会索然无味。但如果运用多媒体教学课件通过动画呈现有关天气现象,并以闯关游戏的形式呈现在低年段儿童的面前,那么学生学习的兴趣和效率会大大提高。整个课间由三部分组成,多媒体具有的音质优美,图像清晰等特点,将文字符号变死为活,化抽象为形象,通过视、听、感觉等多个器官,让学生形象地感受到“晴天”、“多云”、“小雨”等各种气象图标,对儿童产生不可抗拒的感染力量,留下了深刻的学习记忆。除此外多媒体还具有反馈功能,整个教学流程中,学生不再是被动地听记,可以通过直接参与教学过程,如让学生用鼠标将两种气象图标“晴天”和“多云”结合起来,产生新图标“晴到多云”。在操作中培养创新能力,从而调动儿童的学习积极性。。
三、通过快乐的表演,升华兴趣
语文教学中利用角色效应,让学生扮演与教学内容相关的角色,让他们带着特定的角色意识进入情境去学习感受体会,活化教材的内容,使之变得形象逼真,加深学生对学习内容的理解。在情境中,角色的喜怒哀乐,是学生自己真情实感的体现,实现了自我与角色统一。角色扮演的热烈情绪,渲染了整个学习情境,不仅是角色扮演者,全体学生都不知不觉地进入了角色,营造出有效的语文课堂,激发了学生学习的兴趣。不妨把表演带入课堂,引导儿童将整个身心都投入到教学活动中去,成为真正的学习主体。在创设表演情境时,尤其是那些童话角色,十分切合低年段儿童拟人化的心灵特点,被儿童所喜爱。如在教一年级的《雨点》这篇课文时,为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,就必须先理解词语“散步、奔跑、跳跃“的意思。于是我让学生通过表演,联系生活实际,来理解这几个词语的意思。再如二年级的《小鹰学飞》,我扮演老鹰,带着一群“小鹰”拍打翅膀学飞行。不一会儿,有的学生的双臂累了,酸了,动作慢下来,我给他们鼓劲,引导他们体会文中小鹰为了学会飞行,成为真正的鹰拼命向上飞的冲劲。他们的情绪就特别热烈,促使他们带着浓烈的情感,带着美好的憧憬参与活动,从而积极地参与教学过程。
四、走进生活,趣中学习
生活是浩瀚的海洋,生活中处处有语文,我们每时每刻都能感受到语文,感受到语文的存在。而生活语文就是要创造条件让学生走进丰富多彩的生活中去,我们要善于从生活中学习语文,我们的教师也要从生活中设计选择语文教学的内容和方式,要引导学生在生活中学习语文。让语文学习渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,回归生活。在教学《秋姑娘的信》时,适逢秋游,带学生走进公园,亲眼看一看树叶在秋风中飘落,感悟季节的变更,候鸟的迁徙,再让学生动手画一画树叶,激发孩子对广阔自然的无限热爱。苏教版教材的特色之一是“口语交际”,低年段的教材中大部分是切合儿童生活实际的,如给同学打电话、招待客人、节目主持、问路、走进市场买菜……我总是在课前让孩子“预习”,也就是让他们先到生活中去实践一番,然后在课堂上设置相应的情境,带领学生准备道具,进行口语交际的教学,这时,学生们兴趣高涨,跃跃欲试,口语交际上起来得心应手,语言准确,还能指正同学的小错误,那都是他们在实践活动中得来的宝贵经验。
五、展开想象,趣中创新
爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着社会进步,而且是知识进化的源泉。”阅读想象力是每个学生必须具备的一种重要思维能力,它影响着学生在阅读时能够感悟、理解的程度。我们在指导学生朗读时就要特别关注学生的这种能力的培养,发掘课文中的有利素材,培养学生的想象能力,发展学生的创造性思维和开拓精神,激发学生的学习兴趣。如《狐狸和乌鸦》一文,在课末我让学生续编故事,“乌鸦又找来一块肉,他们再次相遇,又会是怎样的情形呢?”学生的回答丰富多彩。有的说狐狸说乌鸦特地找来一块像肉一样的石头,这次就等着狐狸来骗,然后狠狠地将石头砸向了狐狸,有的说乌鸦太蠢,再次被狐狸的花言巧语所迷惑,丢了肉,但这次不甘心,追着啄着狐狸,最终又将肉抢了回来。学生们想象着狐狸的甜言蜜语,十分有趣,有的狡辩,说道:“上次你掉下来的那块肉脏了,我叼到河边洗了洗,想还给你的,可惜你飞走了。”有的说狐狸激怒乌鸦,说道:“乌鸦你真笨,上次轻易地上了我的当,这回你是不是有给我送来了肥肉。”……
苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“兴趣是学习的动力。”激发起了兴趣,学生学习语文就会积极主动,学得轻松而有成效。只要我们巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,从而达到学好语文的目的。我真诚地希望我们的每一堂语文课都是孩子们享受语文的美好时光!