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摘 要:阅读是小学语文教学的基本环节,本文结合教学实践,在分析农村小学语文阅读教学中存在的问题的基础上,提出了培养农村小学生语文阅读能力的教学策略。
关键词:小学语文;阅读教学;新课程
阅读是小学语文教学的基本环节,是培养学生语文能力的重要途径和客观要求。阅读的实质在于培养学生用语言表达和思维的能力。未来的社会是一个阅读的社会,阅读对人们的学习、工作、生活越来越重要。当前,小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革,更新教学方法和教学理念,然而,对于应该如何进行小学语文阅读教学还存在众多的争议。
一、新课程理念下小学语文阅读教学的意义
1.有助于丰富小学生的知识
小学生获取知识的途径主要有两种:一是通过自身的实践活动获得直接经验;二是通过阅读大量的报刊杂志、文学作品获取丰富的间接经验。书本保存和传递着几千年来人类所积累的知识,在人类演变中能够突破时空的限制,对推进社会发展起着重大作用。通过阅读,小学生能明道穷理、博古通今,获得大量知识。
2.有助于发展小学生的智力
从心理学角度讲,阅读本质上是一种智力活动。在阅读过程中,对信息的接收、编码、存储、提取等活动需要记忆的参与;对读物内容的理解,需要分析、判断、推理、综合等思维活动的参与。阅读之后形成的看法和思想是阅读的创造性成果。
3.有助于培养小学生的审美能力
语文新课标对九年义务教育阶段的学生明确规定:“在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”小学语文阅读教学具有文道统一的规律,入选语文教材的文章大都文质兼美,学生在阅读这些文章的过程中,会受到熏陶和感染,使心灵得到净化,情操得到陶冶。
4.有助于构建让小学生健康成长的精神基础
小学生通过阅读可以开阔文化视野,增长多方面的知识。同时,通过阅读教学,可以逐渐培养小学生热爱祖国语言文字的情感。
二、当前农村小学语文阅读教学中存在的问题
影响农村小学语文阅读教学质量的因素是多方面的,一是教师教育理念落后。由于受各种条件的制约,农村小学语文教师的整体素质不高。在课堂上,教师只为完成单纯的阅读任务,忽略了阅读内容的学习以及对学生表达能力、情感和理解能力的培养。二是教学内容单一。在农村小学,学生的书包里装的都是教科书和习题册,教师往往是照本宣科,机械地把知识点传授给学生。把教材当成唯一的教学内容,忽视了学生自主探索的过程,无法积极开发并合理利用校内外各种课程资源。三是教学设备落后。受经济条件的制约,农村小学教育经费不足,无力购置现代化的教学设备,无法进行电化教学,教师常常靠“一支粉笔,一本教科书,一块小黑板”讲天下。四是文化氛围缺乏。父母是孩子的第一任老师,父母的正确引导和合理监督可以让他们从小养成良好的阅读习惯,但是大多数农村家长依然在为生活而奔波,没有时间和精力监督他们。
三、新课程理念下培养农村小学生语文阅读能力的教学策略
1.创新教学理念,提高阅读教学的专业水平
由于受到传统教育观念的影响,农村小学语文阅读教学很大程度上影响了新课改的实施。为此,教师应该汲取传统教学的精华,剔除有悖于新课改理念的糟粕,使语文阅读教学逐步走向规范化。“给学生一杯水,教师要有一桶水”,作为小学语文教师,首先要学好文化专业知识,要熟练掌握拼音、汉字、语法修辞和写作的基本理论,做到教必先会,导必先精;其次是学好阅读教学的相关理论,认真钻研课标、教材教法和学生学法,更要加强实践,带领学生走出课堂,走向自然,学会开发和整合多种阅读资源。
2.创设情境,培养学生的想象力
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息,引起心理反应或活动的过程,它不是教学过程的自然伴随物,而是教师主动设计的产物。例如设计《乌鸦喝水》一课的教案时,就可以采取以下思路:课前先制作一个乌鸦模型,准备一个瓶子和水,另外准备一些石子,准备这些教具是为了给学生演示乌鸦喝水的过程,在演示的同时可以提出问题:乌鸦为什么喝不到水?乌鸦是用什么方法喝到水的?让学生在课文中找出答案并把它朗读出来。
3.转变阅读教学方式,克服乏味的串讲分析
传统的语文教学是教师一个人教,将课文割裂开来,对课文进行串讲,使课文成为零散的内容,导致学生对课文中蕴涵着的深刻思想和生动形象缺乏整体的感悟,学生对课文写了什么、怎样写的、为什么要这样写,一知半解。因此,我们应该抓“整体把握”性阅读教学,在进行课文的教学设计时要考虑通过一定的组合,形成意义较大的“板块”,或是利用段意来帮助学生理解课文,都会起到很好的作用。
4.激发兴趣,加强对学生课外阅读的指导
开展与课外阅读有关的活动,在有趣、丰富多彩的活动中,学生体会到课外阅读的乐趣;做好课外读物的推荐工作,学生只有正确合理地选择自己所需的作品,快速准确地运用阅读方法,做好读书笔记,课外阅读才有收获;指导学生课外阅读的方法,只有在正确的方法指导下,学生才有正确的读书体验。
参考文献:
[1]耿红卫.新教育理念下的个性化的语文教育浅论[J].教育探索,2009,(02).
[2]熊梅,王显才.新课程理念下的创新教学设计(小学语文)[M].长春:东北师范大学出版社,2005.
[3]陈树立.小学语文阅读教学之我见[J].读与写(教育教学刊),2011,(03).
关键词:小学语文;阅读教学;新课程
阅读是小学语文教学的基本环节,是培养学生语文能力的重要途径和客观要求。阅读的实质在于培养学生用语言表达和思维的能力。未来的社会是一个阅读的社会,阅读对人们的学习、工作、生活越来越重要。当前,小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革,更新教学方法和教学理念,然而,对于应该如何进行小学语文阅读教学还存在众多的争议。
一、新课程理念下小学语文阅读教学的意义
1.有助于丰富小学生的知识
小学生获取知识的途径主要有两种:一是通过自身的实践活动获得直接经验;二是通过阅读大量的报刊杂志、文学作品获取丰富的间接经验。书本保存和传递着几千年来人类所积累的知识,在人类演变中能够突破时空的限制,对推进社会发展起着重大作用。通过阅读,小学生能明道穷理、博古通今,获得大量知识。
2.有助于发展小学生的智力
从心理学角度讲,阅读本质上是一种智力活动。在阅读过程中,对信息的接收、编码、存储、提取等活动需要记忆的参与;对读物内容的理解,需要分析、判断、推理、综合等思维活动的参与。阅读之后形成的看法和思想是阅读的创造性成果。
3.有助于培养小学生的审美能力
语文新课标对九年义务教育阶段的学生明确规定:“在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”小学语文阅读教学具有文道统一的规律,入选语文教材的文章大都文质兼美,学生在阅读这些文章的过程中,会受到熏陶和感染,使心灵得到净化,情操得到陶冶。
4.有助于构建让小学生健康成长的精神基础
小学生通过阅读可以开阔文化视野,增长多方面的知识。同时,通过阅读教学,可以逐渐培养小学生热爱祖国语言文字的情感。
二、当前农村小学语文阅读教学中存在的问题
影响农村小学语文阅读教学质量的因素是多方面的,一是教师教育理念落后。由于受各种条件的制约,农村小学语文教师的整体素质不高。在课堂上,教师只为完成单纯的阅读任务,忽略了阅读内容的学习以及对学生表达能力、情感和理解能力的培养。二是教学内容单一。在农村小学,学生的书包里装的都是教科书和习题册,教师往往是照本宣科,机械地把知识点传授给学生。把教材当成唯一的教学内容,忽视了学生自主探索的过程,无法积极开发并合理利用校内外各种课程资源。三是教学设备落后。受经济条件的制约,农村小学教育经费不足,无力购置现代化的教学设备,无法进行电化教学,教师常常靠“一支粉笔,一本教科书,一块小黑板”讲天下。四是文化氛围缺乏。父母是孩子的第一任老师,父母的正确引导和合理监督可以让他们从小养成良好的阅读习惯,但是大多数农村家长依然在为生活而奔波,没有时间和精力监督他们。
三、新课程理念下培养农村小学生语文阅读能力的教学策略
1.创新教学理念,提高阅读教学的专业水平
由于受到传统教育观念的影响,农村小学语文阅读教学很大程度上影响了新课改的实施。为此,教师应该汲取传统教学的精华,剔除有悖于新课改理念的糟粕,使语文阅读教学逐步走向规范化。“给学生一杯水,教师要有一桶水”,作为小学语文教师,首先要学好文化专业知识,要熟练掌握拼音、汉字、语法修辞和写作的基本理论,做到教必先会,导必先精;其次是学好阅读教学的相关理论,认真钻研课标、教材教法和学生学法,更要加强实践,带领学生走出课堂,走向自然,学会开发和整合多种阅读资源。
2.创设情境,培养学生的想象力
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息,引起心理反应或活动的过程,它不是教学过程的自然伴随物,而是教师主动设计的产物。例如设计《乌鸦喝水》一课的教案时,就可以采取以下思路:课前先制作一个乌鸦模型,准备一个瓶子和水,另外准备一些石子,准备这些教具是为了给学生演示乌鸦喝水的过程,在演示的同时可以提出问题:乌鸦为什么喝不到水?乌鸦是用什么方法喝到水的?让学生在课文中找出答案并把它朗读出来。
3.转变阅读教学方式,克服乏味的串讲分析
传统的语文教学是教师一个人教,将课文割裂开来,对课文进行串讲,使课文成为零散的内容,导致学生对课文中蕴涵着的深刻思想和生动形象缺乏整体的感悟,学生对课文写了什么、怎样写的、为什么要这样写,一知半解。因此,我们应该抓“整体把握”性阅读教学,在进行课文的教学设计时要考虑通过一定的组合,形成意义较大的“板块”,或是利用段意来帮助学生理解课文,都会起到很好的作用。
4.激发兴趣,加强对学生课外阅读的指导
开展与课外阅读有关的活动,在有趣、丰富多彩的活动中,学生体会到课外阅读的乐趣;做好课外读物的推荐工作,学生只有正确合理地选择自己所需的作品,快速准确地运用阅读方法,做好读书笔记,课外阅读才有收获;指导学生课外阅读的方法,只有在正确的方法指导下,学生才有正确的读书体验。
参考文献:
[1]耿红卫.新教育理念下的个性化的语文教育浅论[J].教育探索,2009,(02).
[2]熊梅,王显才.新课程理念下的创新教学设计(小学语文)[M].长春:东北师范大学出版社,2005.
[3]陈树立.小学语文阅读教学之我见[J].读与写(教育教学刊),2011,(03).