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【摘 要】学生被动的去接受教师所灌输的知识是传统高中数学教学过程中的主要特点。但是在新的课程要求下，学生和教师之间要求达到良性的互动。也就是说，教师的教学理念以及教学方法都需要及时去更新，根据学科自身的特点，在课堂教学中融入新的形式和新思想，从而使课堂整体的教学效率得到提高。
【关键词】高中数学；课堂效率；新课程
在学生的所有课程中，数学所占的比重是非常大的，高中阶段也是这样，所以需要更多的去关注高中数学的教学工作。在以前的传统教育中，整体的教学方法和模式都比较保守，以教师的课堂知识讲授作为高中数学课堂教学中的主要部分，一成不变的书本知识是学生学习的权威依据，学生不仅学习的压力大，其学习主动性也不高，这就导致了高中数学教学过程的低效率，相应的教学目的也就不能够保证。在这样的情况下，高中数学教师就面临着如何将高中数学的教学效率提高的问题，只有解决了这个问题，才能够更好的增加学生学习的信心和热情，从题海战术中将学生解救出來，更好的激发学生的学习兴趣。另外，提高高中数学教学的课堂效率，也能够进一步检验教师的理论水平和教学水平。因此说提高高中数学课堂教学效率是关系到学生和教师的共同利益的大事，对其重视度必须提高。
一、良好的课题环境的营造
学生的创造力和积极性在一定程度上会被理想的课堂环境所激发。这就要求教师在新课程的背景下需要保证授课内容的高质量，学生的听课状态需要不断关注，以便在出现问题时采取措施及时的纠正。同样，成绩相对较差的学生不应该被忽略。数学的教学过程和其他学科相比会相对比较枯燥，上课时学生的注意力可能出现不集中的情况，这时教师需要及时对学生给出支持和鼓励，从客观和主观双方面入手，将学生对数学学习的热情充分的激发出来。
二、教学模式的创新
在传统的教学过程中，主要的方式就是灌输，学生与教师之间缺少互动，课课堂上没有激情，学生对于数学学习的热情很难被激发出来，因此高中数学教学的课题效果也就很难得到强化。新课改中，对学生的团队精神和探究能力都有了新的要求。因此对教学模式进行重新探究不仅可以将学生的学习热情有效的激发出来，也能够符合新课改中的要求。在新课程的背景下，新的教学模式的尝试和运用是教育发展的必然趋势。不少高中数学教师一直在探索新的教学方法，比如以小组成员之间合作为主的学习模式，在上课前，教师对学生进行分组，每组都会在规定的时间内布置相应的学习任务，任务完成后各小组汇报其学习成果，和全班同学共享和学习。最后教师和同学，对于学习成果进行点评，实现学生的整体进步。这样学生可以提高合作意识，提高学习效率，同时增加学习的热情。另外，探究式教学也是需要开展的。虽然在教学模式的创新方面，高中数学教师一直在努力，但仍存在一些问题。因此需要首先改变思想意识，坚持对教学模式的长期的探究。其次，教师也需要不断的学习各种新的理论教学知识，以便更好的去探索新的课堂教学模式。
三、师生间距离缩小，师生间关系优化
因为高中数学具有其特殊性，高中数学教师在课堂上就会显得比较严肃。这就拉开了学生与教师之间的距离，导致学生不敢与老师接触，只是自己死记硬背，并没有养成良好的思考和探索的习惯，这些都阻碍了教学质量和效率的提高。因此鼓励学生更多的实现自主学习在新课程背景下是非常重要的，激励学生更多去自主学习，建立更为良好的师生关系。从目前高中数学教学的实际情况来看，学生与老师之间进行发自内心的交流还存在着一些困难。因此教师需要进一步努力，在课堂上和平时生活中将平易近人的形象逐步建立起来，主动去联系学生，更多的去了解学生。在实现这个过程时，还要求教师能够掌握一些心理方面的知识，以更好的去了解学生心里的想法。高中阶段的学生正值青春期的叛逆阶段，这也给学生与教师沟通造成了一系列的困难，这更需要教师能够更有耐心，更加包容。另外，教师需要进一步增加课堂学习趣味性，将课堂气氛设定为轻松愉悦的，对于拉近师生距离也是有帮助的。
四、组织提问要科学
在课堂上，主体应该是学生，而教师应该是课堂的主导者，为保证学生能够与教师授课进度同步，教师需要不时的提问学生课堂上的内容，以更好的了解其对知识的掌握程度和听课的情况。以下是对课堂提问的几点建议：
1.提问过程需要有序进行，其顺序需要按照课堂内容来进行。提问的问题不应该过于的简单或者过于复杂，太简单的问题容易让学生失去学习兴趣，太复杂的问题又容易让学生不知所云。因此在提问时要合理的掌握学生的情况，提出合适难度的问题。教师对提出的每个问题都充分的考虑。
2.需要使用言简意赅的提问语言。在提问的过程中，教师需要组织合理的语言，提出问题的表述不能够过于繁琐，需要在保证学生领会意思的前提下，更加言简意赅，以更好的在提问的过程中去启发学生。
3.对学生举一反三的能力进行鼓励。课堂教学目的应该是去启发学生，因此教师在进行提问时，需要给学生適当的思考时间，让其建立起自己的思路，以更好的回答问题。同时对于学生举一反三的能力进行鼓励，以激励其进行拓展性学习。针对一些未能回答完全的问题，可以邀请其他同学进行补充回答，保证问题的解决都是由学生来完成的。
五、总结
只有将教学效率提高了才能够保证整体的教学质量，而教学应该是一种有目的性的且有效率的活动，这样好的教学效果才能产生。在高中数学的教学中，教师需要对学习目标明确掌握，这样才能够实现准确的，有针对性的教学，如果想保证高中数学教学的效果，这是首要条件。另一方面，教师在课堂上还需要对学生学习数学的热情和兴趣进行激励，将传统教学中单一的教学方式改变，建立起与学生之间良好的师生关系，因材施教，以保证高中数学课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]王书珂.如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2012.
[2]李福生.高中数学的课堂教学效率因素分析[J].现代教育科学，2014.
[3]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究（基础教育），2010.
【关键词】高中数学；课堂效率；新课程
在学生的所有课程中，数学所占的比重是非常大的，高中阶段也是这样，所以需要更多的去关注高中数学的教学工作。在以前的传统教育中，整体的教学方法和模式都比较保守，以教师的课堂知识讲授作为高中数学课堂教学中的主要部分，一成不变的书本知识是学生学习的权威依据，学生不仅学习的压力大，其学习主动性也不高，这就导致了高中数学教学过程的低效率，相应的教学目的也就不能够保证。在这样的情况下，高中数学教师就面临着如何将高中数学的教学效率提高的问题，只有解决了这个问题，才能够更好的增加学生学习的信心和热情，从题海战术中将学生解救出來，更好的激发学生的学习兴趣。另外，提高高中数学教学的课堂效率，也能够进一步检验教师的理论水平和教学水平。因此说提高高中数学课堂教学效率是关系到学生和教师的共同利益的大事，对其重视度必须提高。
一、良好的课题环境的营造
学生的创造力和积极性在一定程度上会被理想的课堂环境所激发。这就要求教师在新课程的背景下需要保证授课内容的高质量，学生的听课状态需要不断关注，以便在出现问题时采取措施及时的纠正。同样，成绩相对较差的学生不应该被忽略。数学的教学过程和其他学科相比会相对比较枯燥，上课时学生的注意力可能出现不集中的情况，这时教师需要及时对学生给出支持和鼓励，从客观和主观双方面入手，将学生对数学学习的热情充分的激发出来。
二、教学模式的创新
在传统的教学过程中，主要的方式就是灌输，学生与教师之间缺少互动，课课堂上没有激情，学生对于数学学习的热情很难被激发出来，因此高中数学教学的课题效果也就很难得到强化。新课改中，对学生的团队精神和探究能力都有了新的要求。因此对教学模式进行重新探究不仅可以将学生的学习热情有效的激发出来，也能够符合新课改中的要求。在新课程的背景下，新的教学模式的尝试和运用是教育发展的必然趋势。不少高中数学教师一直在探索新的教学方法，比如以小组成员之间合作为主的学习模式，在上课前，教师对学生进行分组，每组都会在规定的时间内布置相应的学习任务，任务完成后各小组汇报其学习成果，和全班同学共享和学习。最后教师和同学，对于学习成果进行点评，实现学生的整体进步。这样学生可以提高合作意识，提高学习效率，同时增加学习的热情。另外，探究式教学也是需要开展的。虽然在教学模式的创新方面，高中数学教师一直在努力，但仍存在一些问题。因此需要首先改变思想意识，坚持对教学模式的长期的探究。其次，教师也需要不断的学习各种新的理论教学知识，以便更好的去探索新的课堂教学模式。
三、师生间距离缩小，师生间关系优化
因为高中数学具有其特殊性，高中数学教师在课堂上就会显得比较严肃。这就拉开了学生与教师之间的距离，导致学生不敢与老师接触，只是自己死记硬背，并没有养成良好的思考和探索的习惯，这些都阻碍了教学质量和效率的提高。因此鼓励学生更多的实现自主学习在新课程背景下是非常重要的，激励学生更多去自主学习，建立更为良好的师生关系。从目前高中数学教学的实际情况来看，学生与老师之间进行发自内心的交流还存在着一些困难。因此教师需要进一步努力，在课堂上和平时生活中将平易近人的形象逐步建立起来，主动去联系学生，更多的去了解学生。在实现这个过程时，还要求教师能够掌握一些心理方面的知识，以更好的去了解学生心里的想法。高中阶段的学生正值青春期的叛逆阶段，这也给学生与教师沟通造成了一系列的困难，这更需要教师能够更有耐心，更加包容。另外，教师需要进一步增加课堂学习趣味性，将课堂气氛设定为轻松愉悦的，对于拉近师生距离也是有帮助的。
四、组织提问要科学
在课堂上，主体应该是学生，而教师应该是课堂的主导者，为保证学生能够与教师授课进度同步，教师需要不时的提问学生课堂上的内容，以更好的了解其对知识的掌握程度和听课的情况。以下是对课堂提问的几点建议：
1.提问过程需要有序进行，其顺序需要按照课堂内容来进行。提问的问题不应该过于的简单或者过于复杂，太简单的问题容易让学生失去学习兴趣，太复杂的问题又容易让学生不知所云。因此在提问时要合理的掌握学生的情况，提出合适难度的问题。教师对提出的每个问题都充分的考虑。
2.需要使用言简意赅的提问语言。在提问的过程中，教师需要组织合理的语言，提出问题的表述不能够过于繁琐，需要在保证学生领会意思的前提下，更加言简意赅，以更好的在提问的过程中去启发学生。
3.对学生举一反三的能力进行鼓励。课堂教学目的应该是去启发学生，因此教师在进行提问时，需要给学生適当的思考时间，让其建立起自己的思路，以更好的回答问题。同时对于学生举一反三的能力进行鼓励，以激励其进行拓展性学习。针对一些未能回答完全的问题，可以邀请其他同学进行补充回答，保证问题的解决都是由学生来完成的。
五、总结
只有将教学效率提高了才能够保证整体的教学质量，而教学应该是一种有目的性的且有效率的活动，这样好的教学效果才能产生。在高中数学的教学中，教师需要对学习目标明确掌握，这样才能够实现准确的，有针对性的教学，如果想保证高中数学教学的效果，这是首要条件。另一方面，教师在课堂上还需要对学生学习数学的热情和兴趣进行激励，将传统教学中单一的教学方式改变，建立起与学生之间良好的师生关系，因材施教，以保证高中数学课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]王书珂.如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2012.
[2]李福生.高中数学的课堂教学效率因素分析[J].现代教育科学，2014.
[3]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究（基础教育），2010.