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摘要：课后作业是小学语文教师课堂教学活动的延续，学生能够在完成课后作业的过程中对所学的语文知识进行有效的巩固以及应用。但这一切都是建立在教师合理设计课后作业的基础上的，为此小学语文教师就需要注重该环节。那么教师该注意哪些地方呢？他们需要给学生自主选择权;他们需要控制课后作业的时间;他们还需要提高家长的参与度。这样的话，课后作业就能够有效发挥作用。
关键词：课后作业;注意事项;小学语文
语文是一门语言类的学科，学生所学的语文知识是交际的工具，因而小学生必须要学好语文这门学科。但鉴于小学语文教师课堂教学活动的时间是有限的，此时他们就需要开拓新的教学战场，那就是用课后作业来让学生对自己所学的语文知识进行巩固和实践。为了达到这一教学效果，小学语文教师在设计课后作业的时候需要考虑到诸多因素，他们也需要在此基础上设计出学生所感兴趣的课后作业。
一、给学生自主选择权
对课后作业的兴趣是学生完成课后作业的内在动力，因而小学低段语文教师在设计课后作业的时候必须要融入小学生感兴趣的因素。在此过程中，小学低段语文教师就会遇到一个问题，那就是每一名学生都是独立存在的个体，他们的兴趣点有可能是不同的。在此基础上，小学低段语文教师就需要设计不同类型的作业，并且给予学生一定的自主选择权。这样的话，学生就能够用积极的态度去完成课后作业，并从中收获语文知识和语文能力。例如：《荷叶圆圆》这篇文章向学生展示了荷叶、水珠、蜻蜓、青蛙、鱼儿四种大自然的美好景色和动物，旨在让学生感悟生活的童真，并且产生热爱大自然的情感。基于此，笔者为学生设计了如下课后作业类型：1、画一画：将文章内出现的景色和动物生动地呈现在自己的画纸上2、唱一唱：选择有关荷叶、水珠、蜻蜓、青蛙或者鱼儿的儿歌进行学习，并且唱出来3、演一演：自己对文章里的角色进行扮演，并说出扮演之后的感悟4、编一编：编一个与荷叶、水珠、蜻蜓、青蛙、鱼儿有关的童话故事。这样一来，喜欢绘画的学生就可以选择第一个作业;对唱歌感兴趣的就可以选择第二个作业形式等，每一名学生最终所选择的课后作业形式都是他们喜欢的，他们也因此能够积极地去完成。
二、控制课后作业时间
小学低年级的学生自身发育并不完全，他们集中注意力的时间是有限的，所能够接收的语文知识也是有限的。因而在设计课后作业的时候，小学低段语文教师一定要注意控制课后作业的完成时间。过长的完成时间会让学生产生对作业的抵抗心理，并且消极地完成作业，也没有很好地对所学的语文知识进行巩固和应用。那么小学低段语文教师该如何控制课后作业的完成时间呢？他们此时就可以通过学生课堂上的学习情况来展开判断。例如：《一分钟》这篇文章要求学生体会到时间的宝贵性，并且珍惜时间。因而笔者会在课堂上让学生去列举一分钟能够做到的事情，笔者发现学生回答起来比较积极，说明他们对这一话题还是感兴趣的。此时笔者就会在课堂上将学生的回答列举出来，然后依次让学生尝试。在此过程中，笔者发现学生在试了三到四次之后就隐约有着不耐烦的心情出现。因而在布置课后作业的时候，笔者会让学生在剩下的选项里选择自己喜欢的三种进行尝试。这样的话，学生就能够比较高效地完成课后作业，并在诸多的实践过程中感受到时间的重要性，并且产生珍惜时间的意识。
三、提高家长的参与度
如果小学低段语文教师让学生一个人去进行课后作业的完成，那么他们在完成作业的过程中就很有可能做出走神的举动，因为他们对同一件事物的耐心是很有限的。不仅如此，学生在完成作业的过程中还有可能遇到困难，进而让学生有着退缩的心理。此时家长不但能够发挥督促的作用，还能够发挥指导的作用。因而小学低段语文教师所设计的课后作业一定要能够提高家长的参与度，进而让学生完成课后作业的效率有所提高。例如：《操场上》是一篇识字材料，学生能够从中学习到“打、球、拨、拍、跳、高、跑、步、足”这九个汉字，因而在课后作业的设计中，笔者就要求学生进行小老师的扮演，用自己喜欢的方式将这九个汉字教给自己的家长。与此同时，笔者会单独与家长沟通，让他们尽量配合学生的表现。当学生在教汉字的过程中，家长发现其对某个汉字比较生疏，就可以假装自己不会，让学生再教几遍。家长这样做不仅能够增强学生的自信心，还能够让学生有效地进行所学汉字的巩固。这样的话，学生的态度就会变得更加积极，他们也能够圆满地完成笔者所设计的课后作业。
总而言之，在设计课后作业的时候，小学低段语文教师一定要考虑到低年级学生的身体和心理特征，进而打破过去单一的课后作业抄写形式，因为该种形式的作业是注定不符合低年级小学生活泼好动的性格特征的。也就是说，小学低段语文教师要秉承“以生为本”的教育理念去进行课后作业的设计，设计作业时的注意事项也是在此基础上产生的。这样的话，教师所设计出来的课后作业就能够得到全体小学生的喜欢。
参考文献：
[1]何强.小学语文课外作业设计的多樣性研究[J].西部素质教育，2018，4（12）：250.
[2]马宏伟.浅谈小学语文课后作业的布置[J].中国校外教育，2016（01）：143.
关键词：课后作业;注意事项;小学语文
语文是一门语言类的学科，学生所学的语文知识是交际的工具，因而小学生必须要学好语文这门学科。但鉴于小学语文教师课堂教学活动的时间是有限的，此时他们就需要开拓新的教学战场，那就是用课后作业来让学生对自己所学的语文知识进行巩固和实践。为了达到这一教学效果，小学语文教师在设计课后作业的时候需要考虑到诸多因素，他们也需要在此基础上设计出学生所感兴趣的课后作业。
一、给学生自主选择权
对课后作业的兴趣是学生完成课后作业的内在动力，因而小学低段语文教师在设计课后作业的时候必须要融入小学生感兴趣的因素。在此过程中，小学低段语文教师就会遇到一个问题，那就是每一名学生都是独立存在的个体，他们的兴趣点有可能是不同的。在此基础上，小学低段语文教师就需要设计不同类型的作业，并且给予学生一定的自主选择权。这样的话，学生就能够用积极的态度去完成课后作业，并从中收获语文知识和语文能力。例如：《荷叶圆圆》这篇文章向学生展示了荷叶、水珠、蜻蜓、青蛙、鱼儿四种大自然的美好景色和动物，旨在让学生感悟生活的童真，并且产生热爱大自然的情感。基于此，笔者为学生设计了如下课后作业类型：1、画一画：将文章内出现的景色和动物生动地呈现在自己的画纸上2、唱一唱：选择有关荷叶、水珠、蜻蜓、青蛙或者鱼儿的儿歌进行学习，并且唱出来3、演一演：自己对文章里的角色进行扮演，并说出扮演之后的感悟4、编一编：编一个与荷叶、水珠、蜻蜓、青蛙、鱼儿有关的童话故事。这样一来，喜欢绘画的学生就可以选择第一个作业;对唱歌感兴趣的就可以选择第二个作业形式等，每一名学生最终所选择的课后作业形式都是他们喜欢的，他们也因此能够积极地去完成。
二、控制课后作业时间
小学低年级的学生自身发育并不完全，他们集中注意力的时间是有限的，所能够接收的语文知识也是有限的。因而在设计课后作业的时候，小学低段语文教师一定要注意控制课后作业的完成时间。过长的完成时间会让学生产生对作业的抵抗心理，并且消极地完成作业，也没有很好地对所学的语文知识进行巩固和应用。那么小学低段语文教师该如何控制课后作业的完成时间呢？他们此时就可以通过学生课堂上的学习情况来展开判断。例如：《一分钟》这篇文章要求学生体会到时间的宝贵性，并且珍惜时间。因而笔者会在课堂上让学生去列举一分钟能够做到的事情，笔者发现学生回答起来比较积极，说明他们对这一话题还是感兴趣的。此时笔者就会在课堂上将学生的回答列举出来，然后依次让学生尝试。在此过程中，笔者发现学生在试了三到四次之后就隐约有着不耐烦的心情出现。因而在布置课后作业的时候，笔者会让学生在剩下的选项里选择自己喜欢的三种进行尝试。这样的话，学生就能够比较高效地完成课后作业，并在诸多的实践过程中感受到时间的重要性，并且产生珍惜时间的意识。
三、提高家长的参与度
如果小学低段语文教师让学生一个人去进行课后作业的完成，那么他们在完成作业的过程中就很有可能做出走神的举动，因为他们对同一件事物的耐心是很有限的。不仅如此，学生在完成作业的过程中还有可能遇到困难，进而让学生有着退缩的心理。此时家长不但能够发挥督促的作用，还能够发挥指导的作用。因而小学低段语文教师所设计的课后作业一定要能够提高家长的参与度，进而让学生完成课后作业的效率有所提高。例如：《操场上》是一篇识字材料，学生能够从中学习到“打、球、拨、拍、跳、高、跑、步、足”这九个汉字，因而在课后作业的设计中，笔者就要求学生进行小老师的扮演，用自己喜欢的方式将这九个汉字教给自己的家长。与此同时，笔者会单独与家长沟通，让他们尽量配合学生的表现。当学生在教汉字的过程中，家长发现其对某个汉字比较生疏，就可以假装自己不会，让学生再教几遍。家长这样做不仅能够增强学生的自信心，还能够让学生有效地进行所学汉字的巩固。这样的话，学生的态度就会变得更加积极，他们也能够圆满地完成笔者所设计的课后作业。
总而言之，在设计课后作业的时候，小学低段语文教师一定要考虑到低年级学生的身体和心理特征，进而打破过去单一的课后作业抄写形式，因为该种形式的作业是注定不符合低年级小学生活泼好动的性格特征的。也就是说，小学低段语文教师要秉承“以生为本”的教育理念去进行课后作业的设计，设计作业时的注意事项也是在此基础上产生的。这样的话，教师所设计出来的课后作业就能够得到全体小学生的喜欢。
参考文献：
[1]何强.小学语文课外作业设计的多樣性研究[J].西部素质教育，2018，4（12）：250.
[2]马宏伟.浅谈小学语文课后作业的布置[J].中国校外教育，2016（01）：143.