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在农村初中，一些学生害怕学习语文。我曾在任教的两个班上进行过调查，发现112人中，有30人说害怕语文，有22人说对语文没感觉，有27人说不怕语文但也说不上喜欢，只有33人说喜欢语文。不少学生认为上语文课听与不听差不多，甚至有些老师也持有这样的观点。如何改变现状呢？我常常思考这个问题。
根据新课程标准，语文教学要“联系学生现实生活”、“充分利用现实生活中的语文教育资源”。我认为，在平时的语文教学中，要渗透学生的生活，使语文教学返璞归真，让语文教学回归生活。生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。我们不仅要在课堂上利用教科书中学习语文，还要在课堂外、生活中学习语文。“语文的外延，与生活的外延相等”，这是美国教育家华特·科乐涅提出并被广大学者及教育工作者所认可的一条理论。这应该是一个提高学生学习语文兴趣的好方法，只要有了兴趣，其他就好办了。奥斯勒有句名言：“在任何行业中，走向成功的第一步，是对它产生兴趣。”
为了让语文和生活紧密相连，我做了如下尝试。
一、尽量让课堂教学贴近学生生活
只要有可能，就尽量让语文课联系学生生活。如我在复习“说”字的标点练习时，就设计了一些比较符合学生生活实际的练习题：
在下面括号内补上适当标点：
清晨（？摇？摇）下课铃声一响（？摇？摇）庄斯文就急匆匆地问（？摇？摇）我们早上吃什么（？摇？摇）（？摇？摇）我们去吃簸箕粄吧（？摇？摇）好久没吃了（？摇？摇）吴爱雪脸上写满向往的神情提出一个建议（？摇？摇）吃稀饭（？摇？摇）曾繁仁马上反驳道（？摇？摇）我最喜欢吃虾米煮稀饭了（？摇？摇）
我利用一些谐音的名字和学生现实生活中常有的情境引导他们练习，学生兴趣盎然。
新大纲强调，语文教学应“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。新教材每个单元结束部分都设置了“综合性学习”，这是一个把语文课与生活联系起来的很好的练习。我们应该充分利用这个练习，激发学生语文学习兴趣。如七年级下册的一个综合性学习“成长的烦恼”：通过诉说自己的烦恼，了解家长、老师少年时期的烦恼，朋友的烦恼，体会生活中常有的不如意之事，进而讨论如何正确面对烦恼，消除烦恼。再如八年级下册的一个综合性学习“到民间采风去”：我布置永平籍的学生了解家乡“上刀山，下火海”风俗的来龙去脉及奥妙；要求中山籍的学生了解家乡百家姓及军家话的来源等。通过把教材与生活结合起来，关注平常习焉不察的生活，感悟其中的道理，探寻其背后的学问，自然可以得到许多惊喜发现。
二、结合生活学习语文知识
“生活处处皆语文，语文时时现生活”，这是大语文观所体现的语文和生活的关系。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”课本只是给我们提供了一些可借鉴的“结合范例”，给我们在生活中学习、运用语文提供了一个视角，搭起了一座平台。把生活和知识联系起来，使学生明白知识来自生活，生活更是对书本知识的一种印证、补充、拓宽和超越。因此，我引导学生热爱生活，在生活中学习运用语文知识，具体做到“三个关注”：
1.关注日常生活。
关注日常生活就是让学生在日常生活中，自觉地学习或运用语文知识。“生活处处皆语文”，电视中的广告、大小商店的招牌、学校中的标语、家里、上学路上看到的各种启事等，都可以是我们关注的对象。
班级生活也是我们应该关注的。如班干选举时的竞选演说，运动赛场上的通讯报道，班级黑板报的编排，还有《学习园地》的布置，等等，都是我们可以施展语文才华的地方。
家庭生活是日常生活的重要部分，我们可以从中品尝成长过程中的苦乐酸甜。只要学生能细心观察、用心感受家庭中让自己动情的东西，体验亲情，积累写作素材，写作时自然言之有物，真正做到“我笔写我心、我笔抒我情”。
2.关注家乡。
我引导学生通过观察、调查、参观访问等方式，关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情等，加深学生对生活的理解和感悟，使他们不断领悟人生的意义。哲学家常说，一滴水见大海，一粒沙见世界。细细探究家乡的自然风光、文物古迹、风俗民情等，发掘其中的文化内涵，是我们学习语文的一大乐趣。
3.关注国家大事，了解国际时事。
为了让学生紧跟时代的步伐，给语文注入新鲜的血液，我引导学生关注国家大事，了解国际时事。如组织学生收看有益的电视节目，譬如《新闻联播》、《焦点访谈》、《经济与法》、《法制在线》、《实话实说》、《动物世界》等，这些节目涉及国内外政治、经济、军事、文化、科技、教育、心理、哲学、法制、道德、人生观，乃至山川河流、风土人情……大到国际大事，小到一草一木，简直包罗万象，无所不有，这些都是学生应该了解知悉的，比现实生活更集中、更典型，更具教育意义。
此外，我还指导学生有目的地阅读一些课外书籍及报纸、杂志。一些好的作品不仅具有很高的文学价值，而且富含深刻的人生哲理，其负载着学生从课本上得不到的知识，是对学生进行多角度全方位教育的好材料。我们鼓励学生通过看一些报纸、杂志，激活思路，开阔视野，拓宽知识面，提高兴趣；通过观察一些漫画、分析一些寓言故事等，懂得一些生活道理、人生哲理。这样，学生既可以了解时事，又可以尝到阅读的甜头。
总之，生活是语文学习的源头活水，语文与生活是血肉相连的。语文教师要引导学生在生活中学语文、用语文，在用中学，在学中用，以此提高初中学生语文学习兴趣，提高语文教学效率。
根据新课程标准，语文教学要“联系学生现实生活”、“充分利用现实生活中的语文教育资源”。我认为，在平时的语文教学中，要渗透学生的生活，使语文教学返璞归真，让语文教学回归生活。生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。我们不仅要在课堂上利用教科书中学习语文，还要在课堂外、生活中学习语文。“语文的外延，与生活的外延相等”，这是美国教育家华特·科乐涅提出并被广大学者及教育工作者所认可的一条理论。这应该是一个提高学生学习语文兴趣的好方法，只要有了兴趣，其他就好办了。奥斯勒有句名言：“在任何行业中，走向成功的第一步，是对它产生兴趣。”
为了让语文和生活紧密相连，我做了如下尝试。
一、尽量让课堂教学贴近学生生活
只要有可能，就尽量让语文课联系学生生活。如我在复习“说”字的标点练习时，就设计了一些比较符合学生生活实际的练习题：
在下面括号内补上适当标点：
清晨（？摇？摇）下课铃声一响（？摇？摇）庄斯文就急匆匆地问（？摇？摇）我们早上吃什么（？摇？摇）（？摇？摇）我们去吃簸箕粄吧（？摇？摇）好久没吃了（？摇？摇）吴爱雪脸上写满向往的神情提出一个建议（？摇？摇）吃稀饭（？摇？摇）曾繁仁马上反驳道（？摇？摇）我最喜欢吃虾米煮稀饭了（？摇？摇）
我利用一些谐音的名字和学生现实生活中常有的情境引导他们练习，学生兴趣盎然。
新大纲强调，语文教学应“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。新教材每个单元结束部分都设置了“综合性学习”，这是一个把语文课与生活联系起来的很好的练习。我们应该充分利用这个练习，激发学生语文学习兴趣。如七年级下册的一个综合性学习“成长的烦恼”：通过诉说自己的烦恼，了解家长、老师少年时期的烦恼，朋友的烦恼，体会生活中常有的不如意之事，进而讨论如何正确面对烦恼，消除烦恼。再如八年级下册的一个综合性学习“到民间采风去”：我布置永平籍的学生了解家乡“上刀山，下火海”风俗的来龙去脉及奥妙；要求中山籍的学生了解家乡百家姓及军家话的来源等。通过把教材与生活结合起来，关注平常习焉不察的生活，感悟其中的道理，探寻其背后的学问，自然可以得到许多惊喜发现。
二、结合生活学习语文知识
“生活处处皆语文，语文时时现生活”，这是大语文观所体现的语文和生活的关系。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”课本只是给我们提供了一些可借鉴的“结合范例”，给我们在生活中学习、运用语文提供了一个视角，搭起了一座平台。把生活和知识联系起来，使学生明白知识来自生活，生活更是对书本知识的一种印证、补充、拓宽和超越。因此，我引导学生热爱生活，在生活中学习运用语文知识，具体做到“三个关注”：
1.关注日常生活。
关注日常生活就是让学生在日常生活中，自觉地学习或运用语文知识。“生活处处皆语文”，电视中的广告、大小商店的招牌、学校中的标语、家里、上学路上看到的各种启事等，都可以是我们关注的对象。
班级生活也是我们应该关注的。如班干选举时的竞选演说，运动赛场上的通讯报道，班级黑板报的编排，还有《学习园地》的布置，等等，都是我们可以施展语文才华的地方。
家庭生活是日常生活的重要部分，我们可以从中品尝成长过程中的苦乐酸甜。只要学生能细心观察、用心感受家庭中让自己动情的东西，体验亲情，积累写作素材，写作时自然言之有物，真正做到“我笔写我心、我笔抒我情”。
2.关注家乡。
我引导学生通过观察、调查、参观访问等方式，关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情等，加深学生对生活的理解和感悟，使他们不断领悟人生的意义。哲学家常说，一滴水见大海，一粒沙见世界。细细探究家乡的自然风光、文物古迹、风俗民情等，发掘其中的文化内涵，是我们学习语文的一大乐趣。
3.关注国家大事，了解国际时事。
为了让学生紧跟时代的步伐，给语文注入新鲜的血液，我引导学生关注国家大事，了解国际时事。如组织学生收看有益的电视节目，譬如《新闻联播》、《焦点访谈》、《经济与法》、《法制在线》、《实话实说》、《动物世界》等，这些节目涉及国内外政治、经济、军事、文化、科技、教育、心理、哲学、法制、道德、人生观，乃至山川河流、风土人情……大到国际大事，小到一草一木，简直包罗万象，无所不有，这些都是学生应该了解知悉的，比现实生活更集中、更典型，更具教育意义。
此外，我还指导学生有目的地阅读一些课外书籍及报纸、杂志。一些好的作品不仅具有很高的文学价值，而且富含深刻的人生哲理，其负载着学生从课本上得不到的知识，是对学生进行多角度全方位教育的好材料。我们鼓励学生通过看一些报纸、杂志，激活思路，开阔视野，拓宽知识面，提高兴趣；通过观察一些漫画、分析一些寓言故事等，懂得一些生活道理、人生哲理。这样，学生既可以了解时事，又可以尝到阅读的甜头。
总之，生活是语文学习的源头活水，语文与生活是血肉相连的。语文教师要引导学生在生活中学语文、用语文，在用中学，在学中用，以此提高初中学生语文学习兴趣，提高语文教学效率。