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在体育教学中，学生学习和掌握技术动作是智力因素和非智力因素共同参与的过程。智力是认识能力的总体，包括观察力、想象力、注意力和记忆力等，其核心是思维能力。非智力因素是那些不直接参于认识过程。但对认识过程起着始动、定向、引导、维持以及强化作用的心理素质，是促进人追求知识、献身事业和体育锻炼积极性的外部动力，对一个人的健康成长起着重要作用。
一、适时调控学生情感，因势利导激发学生兴趣
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的切身体验，具有两极性。积极的情感可以提高人的活动能力，而消极的情感则会严重影响学生的学习动机、欲望和兴趣，从而降低教学效果。
1.掌握、调节学生的情感活动，提高自控力
在体育教学中，教师要随时注意观察、掌握学生的情感变化，根据教学内容以及学生练习情况，准确判断原由，并及时采取相应措施进行调节，以保证练习效果。比如在分腿腾跃跳箱练习中，对胆子小，身体素质较差，多次尝试均失败，造成心理过度紧张、焦虑，以致产生自卑情绪的学生应从生理和心理等方面进行调节。
2.丰富教学内容，改进教学方法，激发学习兴趣
教师要根据具体情况对教学内容进行科学的筛选、更新，改进教学方法，使学生在生动有趣、丰富灵活的各种体育活动中，获得积极的情感体验。在教学过程中，教师多以问题的形式提出课的内容和有意识的组织竞赛活动，都能更好的激发学生的学习兴趣。需要注意的是教师要不断善于启发学生的积极性思维，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，并逐步成为推动学生积极向上的永久动力。
3.注重教师自身形象，努力提高专业素质
教师教态以及专业素质水平是影响学生情感活动、学习兴趣的重要因素。教师衣着随便，蓬头垢面，学生会产生厌恶情绪，致使注意力不能集中，直接影响教学效果。而教师表情同样影响学生学习兴趣，左右学生的情感变化。体育教学是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得良好的教学效果。教师形象化的教学有助于学生头脑中运动表象的形成，继而增强学生的学习兴趣，提高教学效果。因此，教师应加强自身专业素质的提高，熟练掌握动作结构和技术原理，以轻松、准确且富有美感的动作示范，使学生通过视觉感知动作的真实外貌，激发他们模仿、探究的欲望，最终正确掌握技术动作，达到预期的教学效果。
二、正确培养与激发学习动机，使学生树立远大抱负
动机主要是指那些满足某种需要而产生的一种活动力。学生的一切活动都是由一定的动机引起的。抱负则是指人具体的生活目的和奋斗目标。
鉴于此，在注重学生思想教育，明确学习目的的基础上，教师首先要充分利用体育竞赛的特点，做到寓教于乐。多组织教学比赛，搞阶段性测验，鼓励学生积极参加学校组织的体育竞赛活动，多形式、多渠道培养学生的学习动机。在此过程中，教师及时把学生学习、训练和比赛的有关信息反馈给他们。由于学生有强烈的成就动机，因此就会根据反馈信息，排除生理、心理障碍，改进提高自己。当然，反馈信息一定要准确及时，评价要客观公正，多表扬少批评。其次，加强教学的目的性，并使其与学生正确的动机有机地结合起来，是学生通过积极主动的学习和刻苦认真的训练，一步步向着目标迈进，逐步培养学生具有坚定的信念和远大抱负的心理素质。另外，通过介绍我国优秀运动员平时艰苦训练，战时奋力拼搏，最终为国争光的先进事迹，激发学生树立远大的理想和抱负。
三、加强学生个性培养，发展其自我意识和独立性
体育心理学研究表明，个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和。自我意识是个性心理结构中多维度、多层次的调控系统，主要包括自我评价和自我控制。自我评价是对自己与他人关系和对自己在集体中的地位及作用的认识，是对自身形象、智力及价值观念的认识；自我控制是对自身行为的目的性和自制力的调节。
1.充分调动主观能动性，强化自我意识
教师要端正学生在教学过程中的主体地位观念，继而有意识、有目的地创设特殊环境，是学生得到充分的肯定和尊重的前提下，能主动参与教学。根据学生的个体差异灵活组织多种形式的体育竞赛，刺激其积极性，发挥其主动性，让具有不同个性特征学生的自我意识和独立性都得以充分培养和发挥。
2.了解掌握学生兴趣、性格，因材施教
学生兴趣不同，性格迥异，对同一教材同一内容会产生不同的兴趣和反应。教师应该综合运动技能分组教学。如安排兴趣相近、性格同类的小群体学生进行大家都喜爱的体育活动，不仅可以使学生产生积极的学习兴趣，充分发挥其特长和爱好，深层次挖掘学生潜能，而且教师易掌握课的密度和运动量，满足不同学生个体差异的需要，真正做的有的放矢，因材施教。
四、培养学生意志品质，增强好胜心
意志是人为了实现已确定的奋斗目标而付诸的行动中，靠自身努力和外部影响，克服种种困难的心理过程。首先让明确学习目的，端正学习动机，提高学习自觉性；其次要发挥各种运动项目特点，促进学生良好品质的形成。不同运动项目对意志品质的要求是有差别的，教师要根据学生意志类型，合理选择运动项目，并辅以周密的教学计划和科学的教学方法，对其进行良好意志品质的培养和发展。
（作者单位：河北省秦皇岛市新世纪高级中学）
一、适时调控学生情感，因势利导激发学生兴趣
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的切身体验，具有两极性。积极的情感可以提高人的活动能力，而消极的情感则会严重影响学生的学习动机、欲望和兴趣，从而降低教学效果。
1.掌握、调节学生的情感活动，提高自控力
在体育教学中，教师要随时注意观察、掌握学生的情感变化，根据教学内容以及学生练习情况，准确判断原由，并及时采取相应措施进行调节，以保证练习效果。比如在分腿腾跃跳箱练习中，对胆子小，身体素质较差，多次尝试均失败，造成心理过度紧张、焦虑，以致产生自卑情绪的学生应从生理和心理等方面进行调节。
2.丰富教学内容，改进教学方法，激发学习兴趣
教师要根据具体情况对教学内容进行科学的筛选、更新，改进教学方法，使学生在生动有趣、丰富灵活的各种体育活动中，获得积极的情感体验。在教学过程中，教师多以问题的形式提出课的内容和有意识的组织竞赛活动，都能更好的激发学生的学习兴趣。需要注意的是教师要不断善于启发学生的积极性思维，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，并逐步成为推动学生积极向上的永久动力。
3.注重教师自身形象，努力提高专业素质
教师教态以及专业素质水平是影响学生情感活动、学习兴趣的重要因素。教师衣着随便，蓬头垢面，学生会产生厌恶情绪，致使注意力不能集中，直接影响教学效果。而教师表情同样影响学生学习兴趣，左右学生的情感变化。体育教学是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得良好的教学效果。教师形象化的教学有助于学生头脑中运动表象的形成，继而增强学生的学习兴趣，提高教学效果。因此，教师应加强自身专业素质的提高，熟练掌握动作结构和技术原理，以轻松、准确且富有美感的动作示范，使学生通过视觉感知动作的真实外貌，激发他们模仿、探究的欲望，最终正确掌握技术动作，达到预期的教学效果。
二、正确培养与激发学习动机，使学生树立远大抱负
动机主要是指那些满足某种需要而产生的一种活动力。学生的一切活动都是由一定的动机引起的。抱负则是指人具体的生活目的和奋斗目标。
鉴于此，在注重学生思想教育，明确学习目的的基础上，教师首先要充分利用体育竞赛的特点，做到寓教于乐。多组织教学比赛，搞阶段性测验，鼓励学生积极参加学校组织的体育竞赛活动，多形式、多渠道培养学生的学习动机。在此过程中，教师及时把学生学习、训练和比赛的有关信息反馈给他们。由于学生有强烈的成就动机，因此就会根据反馈信息，排除生理、心理障碍，改进提高自己。当然，反馈信息一定要准确及时，评价要客观公正，多表扬少批评。其次，加强教学的目的性，并使其与学生正确的动机有机地结合起来，是学生通过积极主动的学习和刻苦认真的训练，一步步向着目标迈进，逐步培养学生具有坚定的信念和远大抱负的心理素质。另外，通过介绍我国优秀运动员平时艰苦训练，战时奋力拼搏，最终为国争光的先进事迹，激发学生树立远大的理想和抱负。
三、加强学生个性培养，发展其自我意识和独立性
体育心理学研究表明，个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和。自我意识是个性心理结构中多维度、多层次的调控系统，主要包括自我评价和自我控制。自我评价是对自己与他人关系和对自己在集体中的地位及作用的认识，是对自身形象、智力及价值观念的认识；自我控制是对自身行为的目的性和自制力的调节。
1.充分调动主观能动性，强化自我意识
教师要端正学生在教学过程中的主体地位观念，继而有意识、有目的地创设特殊环境，是学生得到充分的肯定和尊重的前提下，能主动参与教学。根据学生的个体差异灵活组织多种形式的体育竞赛，刺激其积极性，发挥其主动性，让具有不同个性特征学生的自我意识和独立性都得以充分培养和发挥。
2.了解掌握学生兴趣、性格，因材施教
学生兴趣不同，性格迥异，对同一教材同一内容会产生不同的兴趣和反应。教师应该综合运动技能分组教学。如安排兴趣相近、性格同类的小群体学生进行大家都喜爱的体育活动，不仅可以使学生产生积极的学习兴趣，充分发挥其特长和爱好，深层次挖掘学生潜能，而且教师易掌握课的密度和运动量，满足不同学生个体差异的需要，真正做的有的放矢，因材施教。
四、培养学生意志品质，增强好胜心
意志是人为了实现已确定的奋斗目标而付诸的行动中，靠自身努力和外部影响，克服种种困难的心理过程。首先让明确学习目的，端正学习动机，提高学习自觉性；其次要发挥各种运动项目特点，促进学生良好品质的形成。不同运动项目对意志品质的要求是有差别的，教师要根据学生意志类型，合理选择运动项目，并辅以周密的教学计划和科学的教学方法，对其进行良好意志品质的培养和发展。
（作者单位：河北省秦皇岛市新世纪高级中学）