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提要：自主学习是一种全新的学习方式，是学生通过内在的驱动力和最近发展区已经自身发展需要，主动进行学习的这种方式，这样的学习方式，怎样才能实现？本文从自主学习的有效途径进行解读。
关键词：自主学习；有效方法；途径
G642
《新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式进行知识探究和能力培养的教学实践活动。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习，让学生真正成为学习的主体。它能使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习。为此，自主学习首要解决的问题就是学什么？怎样学？学了何用的问题。
一、“自主学习”的有效途径之一：预学
要让学生学会自主学习，首先要为学生创造自主学习的氛围，条件，为他们提供自主学习的时间和各种有效保障，为此，我在教学中是这样进行操作的，那就是让他们从预学开始，学会学习。
那么如何进行预学呢？笔者认为，预学应该分为每天的小预学，每周的中预学，每学期的大预学这样几个时段，每天的小预学，语数英三大基础学科，每天要给三节以上的自习时间让学生实现课前预学，老师不给学生任何任务，也不要学生带着任何压力，总之一句话，学生是在纯天然状态下的无目的的无意识的学习，老师们应该知道潜移默化的力量，浸润的力量是无穷大的，没有目的才是真正的目的，没有任务，才是把任务最大化，真正有价值的学习目的和任务是学生的自我需求的膨胀和最原始状态的自觉化行为。
每周的中预学即单元预学，单元预学需要老师进行指点，最起码要给学生学习哪一个单元的信息，这样学生才不至于处于预学的盲目状态，单元预学时间可以安排在每周周末，在学生完全自愿的情况下进行，在家庭环境中进行，单元中预学，为即将开始的新的一周的学习做好准备。这样做还无形中避免了学生在被自愿的情况下的去上校外辅导班，侵占学生的休息时间，增加学生的负担，学生在完全轻松的情景中学习，无压力，无任务，无功利，纯自然。这样的学只有兴趣点，只是自觉行为，读书就像读一篇自己喜欢的文章，学习就像家庭主妇看连续剧，有一种强烈的需求欲望，这样就变成了自然而然，反倒是这样的无目的，无任务，无功利的学习学生的吸收，理解，记忆才有可能最大化。
每期的大预学，即学期知识的预学，时间安排在寒暑假，让孩子们的寒暑假变得更加有意义，在学中玩，在玩中学，让他们在充分休息的基础上适当的进行学习，而学习不仅要温故而知新，更要提前介入新学年即將学习的新知识，预学时，心态要放到这是一种生活需要的。而不是为了完成某项任务，学习变成了生活的一部分，获取知识变成了一个人的内在的需求，这样学习起来就变得十分有趣了。
二、自主学习的有效途径之二：展示
展示应分为课堂小范围的展示和寒暑假预学成果的集中展示二种，课堂展示，可以是学生个体的展示，也可以是学习小组的展示，这样视学习内容的具体情况而定，小问题，普通问题，非重点问题，不是太复杂的问题最好是个体展示，而大问题，有争议的问题，涉及到一些重大问题，敏感问题和原则性的问题最好是小组展示。展示可以充分发挥小组的合力，可以采用各种有效途径，比如同伴互动互助，同伴补充发言，向同伴或好友求助等等。
在学生展示的过程中，老师应该做些什么呢？关注学生所提问题的价值取向，关注学生解决问题的方式方法，关注学生所提问题是否有意义，关注学生是否自主学习中存在什么问题，重点把握是否准确，难点解读是否到位，逻辑推理是否严明，方法是否科学合理，总而言之，老师要把握好学生展示的度，不能偏离主题，不能毫无针对性，更不能毫无主次。
在学生展示的基础上，教师还应该完成两项工作，其一，是对学生展示的评价，要从多个维度对学生展示进行评价，让他们学会在今后的展示中优化其思维，语言和问题的科学性，实用性；其二是自主学习的效果检测，要让学生获得应该获取的知识，老师对学生学习的效果必须做到有效监控。
三、自主学习的有效途径之三：讨论
讨论是发现真理的重要的方法之一，有争论才有真相，有真相才会有真理。学生在自主学习分过程中难免会遇到各种各样的问题和困难，在遇到问题和困难的时候怎么办？第一时间请教老师？老师第一时间告诉他结果？如果真的这样做，那就会因此挫伤学生学习探究的激情，如果学生真有问题，真存在着疑惑，最好的方法是讨论。
讨论分组内的讨论和组际的讨论，前面已经提到了进行自主学习，就应该建立学习小组，在构建了学习小组的基础上进行自主学习才是有效的自主学习，当学生个体在自主学习的过程中发现问题的时候，可以通过组内讨论的方式获得真相，解开谜底。组内的讨论，是小组成员对某一问题阐述自己观点和看法，然后再集思广益，展开必要的争辩，在辩论过程中发现真理，修正错误。这样就可以让学生在争论中增长见识，在争论过程中，在参与争论中，每个学生都处于积极思考，主动思考的状态，因此其投入程度高，全都是参与者，没有旁观者，这样的话能极大地调动学生们的学习激情。
四、自主学习的有效途径之四：总结
那么应该怎样总结呢？我认为，总结应该做到：每节后的总结，一节课结束后要进行反思总结，总结自己的得失，总结自己的感想，通过总结发现不足，只有发现了不足，才有可能弥补不足，为此，每节课的总结，是提升学生个体学习力的有效途径，同时也是强化自主学习效果的有效途径。此外，还应每天进行总结，就是我通过一天的学习，有什么进步，有什么遗憾，有什么发现，有什么提高，通过总结，发现在一天的学习中还有没有问题？有没有需要改进的方法等等，这正如荀子《劝学篇》所演的那样：日三省乎吾身，智明而行无过矣。所以总结反思是一个人最优秀的品质。当然能够每周总结岂不更好，这样，坚持下去，提高自身能力，提高学习效率，那还不是指日而待的吗？
当然，进行自主学习的有效方法和途径是多种多样的，也是多元而复杂的，我所说的方法只是本人在教学中的一点感悟而已，并不一定适合所有的人，自主学习也是一样，适合学生发展方法的就一定是最好的方法，当然，方法也有个性化和大众化的，自主学习是一种个性化还是大众化的方法，还有待于历史的检验。
参考文献：
[1]《义务教育课程标准》，2012年北师大版
关键词：自主学习；有效方法；途径
G642
《新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式进行知识探究和能力培养的教学实践活动。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习，让学生真正成为学习的主体。它能使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习。为此，自主学习首要解决的问题就是学什么？怎样学？学了何用的问题。
一、“自主学习”的有效途径之一：预学
要让学生学会自主学习，首先要为学生创造自主学习的氛围，条件，为他们提供自主学习的时间和各种有效保障，为此，我在教学中是这样进行操作的，那就是让他们从预学开始，学会学习。
那么如何进行预学呢？笔者认为，预学应该分为每天的小预学，每周的中预学，每学期的大预学这样几个时段，每天的小预学，语数英三大基础学科，每天要给三节以上的自习时间让学生实现课前预学，老师不给学生任何任务，也不要学生带着任何压力，总之一句话，学生是在纯天然状态下的无目的的无意识的学习，老师们应该知道潜移默化的力量，浸润的力量是无穷大的，没有目的才是真正的目的，没有任务，才是把任务最大化，真正有价值的学习目的和任务是学生的自我需求的膨胀和最原始状态的自觉化行为。
每周的中预学即单元预学，单元预学需要老师进行指点，最起码要给学生学习哪一个单元的信息，这样学生才不至于处于预学的盲目状态，单元预学时间可以安排在每周周末，在学生完全自愿的情况下进行，在家庭环境中进行，单元中预学，为即将开始的新的一周的学习做好准备。这样做还无形中避免了学生在被自愿的情况下的去上校外辅导班，侵占学生的休息时间，增加学生的负担，学生在完全轻松的情景中学习，无压力，无任务，无功利，纯自然。这样的学只有兴趣点，只是自觉行为，读书就像读一篇自己喜欢的文章，学习就像家庭主妇看连续剧，有一种强烈的需求欲望，这样就变成了自然而然，反倒是这样的无目的，无任务，无功利的学习学生的吸收，理解，记忆才有可能最大化。
每期的大预学，即学期知识的预学，时间安排在寒暑假，让孩子们的寒暑假变得更加有意义，在学中玩，在玩中学，让他们在充分休息的基础上适当的进行学习，而学习不仅要温故而知新，更要提前介入新学年即將学习的新知识，预学时，心态要放到这是一种生活需要的。而不是为了完成某项任务，学习变成了生活的一部分，获取知识变成了一个人的内在的需求，这样学习起来就变得十分有趣了。
二、自主学习的有效途径之二：展示
展示应分为课堂小范围的展示和寒暑假预学成果的集中展示二种，课堂展示，可以是学生个体的展示，也可以是学习小组的展示，这样视学习内容的具体情况而定，小问题，普通问题，非重点问题，不是太复杂的问题最好是个体展示，而大问题，有争议的问题，涉及到一些重大问题，敏感问题和原则性的问题最好是小组展示。展示可以充分发挥小组的合力，可以采用各种有效途径，比如同伴互动互助，同伴补充发言，向同伴或好友求助等等。
在学生展示的过程中，老师应该做些什么呢？关注学生所提问题的价值取向，关注学生解决问题的方式方法，关注学生所提问题是否有意义，关注学生是否自主学习中存在什么问题，重点把握是否准确，难点解读是否到位，逻辑推理是否严明，方法是否科学合理，总而言之，老师要把握好学生展示的度，不能偏离主题，不能毫无针对性，更不能毫无主次。
在学生展示的基础上，教师还应该完成两项工作，其一，是对学生展示的评价，要从多个维度对学生展示进行评价，让他们学会在今后的展示中优化其思维，语言和问题的科学性，实用性；其二是自主学习的效果检测，要让学生获得应该获取的知识，老师对学生学习的效果必须做到有效监控。
三、自主学习的有效途径之三：讨论
讨论是发现真理的重要的方法之一，有争论才有真相，有真相才会有真理。学生在自主学习分过程中难免会遇到各种各样的问题和困难，在遇到问题和困难的时候怎么办？第一时间请教老师？老师第一时间告诉他结果？如果真的这样做，那就会因此挫伤学生学习探究的激情，如果学生真有问题，真存在着疑惑，最好的方法是讨论。
讨论分组内的讨论和组际的讨论，前面已经提到了进行自主学习，就应该建立学习小组，在构建了学习小组的基础上进行自主学习才是有效的自主学习，当学生个体在自主学习的过程中发现问题的时候，可以通过组内讨论的方式获得真相，解开谜底。组内的讨论，是小组成员对某一问题阐述自己观点和看法，然后再集思广益，展开必要的争辩，在辩论过程中发现真理，修正错误。这样就可以让学生在争论中增长见识，在争论过程中，在参与争论中，每个学生都处于积极思考，主动思考的状态，因此其投入程度高，全都是参与者，没有旁观者，这样的话能极大地调动学生们的学习激情。
四、自主学习的有效途径之四：总结
那么应该怎样总结呢？我认为，总结应该做到：每节后的总结，一节课结束后要进行反思总结，总结自己的得失，总结自己的感想，通过总结发现不足，只有发现了不足，才有可能弥补不足，为此，每节课的总结，是提升学生个体学习力的有效途径，同时也是强化自主学习效果的有效途径。此外，还应每天进行总结，就是我通过一天的学习，有什么进步，有什么遗憾，有什么发现，有什么提高，通过总结，发现在一天的学习中还有没有问题？有没有需要改进的方法等等，这正如荀子《劝学篇》所演的那样：日三省乎吾身，智明而行无过矣。所以总结反思是一个人最优秀的品质。当然能够每周总结岂不更好，这样，坚持下去，提高自身能力，提高学习效率，那还不是指日而待的吗？
当然，进行自主学习的有效方法和途径是多种多样的，也是多元而复杂的，我所说的方法只是本人在教学中的一点感悟而已，并不一定适合所有的人，自主学习也是一样，适合学生发展方法的就一定是最好的方法，当然，方法也有个性化和大众化的，自主学习是一种个性化还是大众化的方法，还有待于历史的检验。
参考文献：
[1]《义务教育课程标准》，2012年北师大版