摘要：将中华优秀传统文化有效渗透到小学美术教学实践中，可以帮助学生学习各种美术知识和技能，让学生感悟中华优秀传统文化，成为中华优秀传统文化的传承者和弘扬者。为了进一步推进素质教育，构建德智体美劳全面发展的教育体系，培养学生的艺术素养，需要在小学美术教学中将传统文化渗透其中，通过发挥传统文化深厚的文化底蕴和艺术魅力培养学生良好的人文素养，促进学生全面发展。本文立足教学实践，从小学美术的教学属性入手，就传统文化在小学美术教学中的渗透意义及有效策略进行探讨，以期更好地传承和发扬我国优秀传统文化。

关键词：小学美术;传统文化;有效融合

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

传统文化是民族的灵魂，也是国家不断发展的后盾，而在小学美术课程的教学中引入传统文化的内容，能够充分展现传统文化之美，助力学生审美素养的发展。只依赖教材进行教学是远远不够的，美术教师还需要调动课堂氛围，灵活运用特殊的教学方式和手段激发学生的学习兴趣，找到滋养学生的美术源头，即要根植于中华传统文化进行教学。

一、中华优秀传统文化融入小学美术教学中的意义

（一）有利于丰富小学美术教学内容

目前，教师主要依托美术教材进行课堂教学，但小学美术教材所承载的内容相对有限。虽然小学美术教材涉及不同类型的美术知识，但学生浅尝辄止，导致难以深入理解相关美术知识。教师如果将中华优秀传统文化引入到小学美术教学中，让学生接触到更多的美术知识，便能使小学美术教学内容得以拓展和延伸，从而帮助学生加深对相关美术知识的认识和理解。

（二）有利于创新小学美术教学方法

新课程教学改革的不断深入，要求广大小学美术教师不断探索和尝试多元化的教学方法，使小学美术课堂教学得以高效开展。将中华优秀传统文化引入小学美术课堂，可以帮助教师创新课堂教学方法，构建高效小学美术课堂。例如，将民间剪纸引入小学美术课堂教学中，不仅可以使学生触碰传统美术文化，还可以引导学生实践操作，将小学美术课堂转变成为学生自主操作的平台，有效激发学生的参与热情。同时，在小学美术教学中渗透中华优秀传统文化，还可以贯彻立德树人的根本任务。

二、传统文化与小学美术有效融合的途径

（一）学习民间技艺，传承传统文化

剪纸、风筝、刺绣等都是流传至今的优秀民间技艺，这些古老的技艺已经成为非物质文化遗产，丰富着中华优秀传统文化的宝库。技能教学是小学美术教学的重要组成部分，教师可以依托我国丰富的民间技艺开展美术技能教学，使学生在学习技能的同时传承和弘扬中华优秀传统文化，拉近学生和中华优秀传统文化的心灵距离，增强学生对学习中华优秀传统文化的兴趣。比如，在学习湘美版小学美术四年级上册第13课“跟奶奶学手艺”时，教师可以指导学生体验和学习“剪纸”这种民间技艺。首先，教师利用多媒体为学生展示“富贵牡丹”“年年有鱼”“二龙戏珠”等栩栩如生的剪纸作品，激发学生制作兴趣。其次，教师在课堂上亲自向学生示范剪纸，吸引学生注意力。最后，让学生动手制作，教师将一些较优秀的剪纸作品向全班展示。通过学习民间技艺使学生感知古代劳动人民的智慧。在渗透中华优秀传统文化的同时提升了学生的美术技能，让学生更好地继承和发扬中华优秀传统文化。

（二）将地方特色渗透在美术教学中

不同的地区有着独特的民风民俗和文化，这些带有明显区域性的地方文化是对学生进行爱家乡、爱国教育的重要素材，而小学美术教学中关于地域文化的介绍也有很多。教师讲授这些知识時可以突破课堂教学的限制，带领学生到当地极具特色的文化圣地去走访、调查，带给学生全新的学习体验，调动学习热情，并在实践中增加对家乡的了解。在开阔视野的同时，还能增进对家乡文化的热爱之情，使美术教学富有地方气息，增强课堂教学的吸引力，改变学生对美术教学的看法。例如，在讲解湘教版一年级美术“小小食品店”一课时，就可以带领学生到当地的美食一条街逛逛，了解当地的特色美食，在充分了解这些美食的基础上，用橡皮泥按照揉、团、搓、捏、压、刻、印的制作方法制作特色美食，感受美食中蕴含的浓郁文化，促进小学美术教学的有效开展，使民间传统文化得到继承和发扬。当然，教师还可以根据教学内容的需要带领学生到当地文化博物馆、名胜古迹等去采访，让美术与地方文化紧密地融合在一起，使学生体会到民间美术的文化魅力。

（三）名画鉴赏中渗透传统文化

我国自古以来就是一个“绘画王国”，古有郑板桥画竹，现有齐白石画虾，一幅幅传神之作不仅彰显了我国传统文化的雅致，更为我们树立了艺术学习的典范。每一幅作品都寄托着作者丰富的感情。因此，在对这些名画进行鉴赏的过程中，不能仅仅从外在的形态特征去评价，更要引导学生深入感受其中的意境，品味中国画的思想价值，从而实现传统文化的传承，提升人文素养。例如，教学湘教版一年级美术“鸟语花香”一课时，为了让学生获得对鸟的直观感知，激发创作灵感，教师可以引导学生欣赏我国的名画《山水花鸟图》《仙萼长春图》，感受中国画独有的线条特色，为美术创作提供思路和方向。由于小学生的鉴赏能力有限，从名画中捕获的信息有限，在鉴赏过程中教师要结合美术教学的内容引导学生针对性地鉴赏相关要素。比如，在上面的名画鉴赏中，教师只要抓住鸟的形态指导学生用美术的眼光进行鉴赏即可，至于鸟的其他艺术特征则无须面面俱到提到，以免顾此失彼，影响教学重难点的突破。

三、结语

总之，传统文化在小学美术教学中的渗透可以拓展美术教学的外延，丰富美术教学的内涵，对培养学生的人文素养、实现全面发展有着重要意义。作为站在新时代节点上的美术教师，要在学生成长的关键时期利用美术培养他们正确的价值取向和文化导向，使传统文化的种子乘美术之风播撒到每个学生的心里，增强学生的文化自信和民族自豪感，促进学生审美能力的提高。

参考文献

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