摘要：在英语教学中，阅读和写作都是重点教学内容。随着英语教育改革的逐步推进，读后续写这种教学方式被广泛应用于英语阅读、写作教学中。现阶段高考英语书面表达题型的设置正处于从外延到内涵持续深化的状态，读后续写题型的出现不仅满足教育改革需求，还满足学生不断提高英语水平的需求，迫切需要高中英语教师充分理解读后续写的内涵，积极探究培养学生读后续写技巧的有效策略。

关键词：新高考;高中英语;读后续写;英语教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

读后续写作为新引入高考的题型，在最近几年备受关注。高考中的读后续写题型会为学生提供一段350词左右的材料，要求学生结合文本，将其拓展为一篇结构完整、内容清晰的短文。这个题型难度较大，不少学生的写作会出现偏离文章主旨、缺乏合理性和逻辑性等问题，给高中英语教学带来了不小的挑战。

一、读后续写在高中英语教学中的运用优势

1.有利于增强学生的想象力

学生在进行读后续写时，必须深入分析、理解原文材料，然后在此基础上对原文内容进行联想、想象，并根据原文的写作思路和逻辑规则，将平时习得的写作技巧、掌握的写作知识落实到写作中。这种教学方式与传统教学模式相比，增加了课堂的生动性和趣味性，一改过去背诵理论知识，套用写作模板的情况。通过读后续写，学生可提高对知识的理解、应用能力，并实现知识的内化。

2.有利于学生形成创新性语言

在读后续写的过程中，学生需要根据原文内容，续写出具有创新性的内容。在不知如何表达时，学生可观察和分析原文中的相关词汇、语法、句型，并参照其有效表达自己的想法。例如，当原文所用的时态为过去时时，学生在续写时也会采用过去时态，这样能让学生逐渐掌握如何应用过去时态写作，并通过反复练习，了解英语语言习惯。可见，学生通过参照和模仿，可有效避免句型、语法的错误，逐步提升自身的写作水平和英语素养。

3.避免雷同作文的出现

在传统英语写作教学中，有的教师会为学生提供固定写作模板，让学生记忆、应用模板完成英语写作，这就导致大量雷同内容、雷同结构作文的出现。而读后续写可从根本上避免雷同作文的出现。在读后续写的过程中，学生要参照原文内容，运用掌握的基础知识、写作技巧，写出个性化的内容，而不需借助模板或套用亮点句型。这样的写作过程充满乐趣，并是学生自主、积极的写作行为。

二、读后续写在高中英语教学中的运用策略

1.明确写作要点，锻炼逻辑推理能力

读后续写涉及到两项基本任务，即阅读、写作，容易消耗学生的注意力与记忆资源，在材料阅读中出现内容分析不够深入或者续写时遗忘前面分析的内容。所以教师在培养学生技巧的过程中有必要提醒学生在阅读环节记录自己分析的内容，并在续写之前确定要点。例如教师先安排时间让学生设计好续写的文体结构和情节内容、语言表达，从这三个方面拟定写作要点，并在讨论活动中发表个人见解。接下来按照学生发言提出建议：文体结构可以参照已学记叙文结构，尝试在文章结尾处发表看法或者抒发感情等;针对设计的情节内容可以排序，让续写文章更加生动、精彩;在语言表达上不仅要模仿阅读材料的风格，还要考虑提升语言输出的准确性、流畅性和复杂性。如此一来，教师指导学生从读的任务顺利向写的任务过渡，减少资源消耗，更加关注形式和意义，促进情景、语言之间的协同。

2.在明确写作要点的前提下，教师要指导学生体现逻辑推理，基于合理的思考做出正确推断，也就是有意识地思辨阅读材料陈述的事实或者对现象的分析、推理等。学习语言和逻辑思维不可分割，否则无论多么精彩的表达都将形同虚设。例如记叙文的情节跌宕起伏、环环相扣，教师在讲解和分析时要引导学生梳理故事切入视角，包括空间角度、时间角度等;陈述内容相互关联，包括原因和结果、问题和解决、具体和抽象、必然性和偶发性等;人物之间复杂的关系、矛盾，包括朋友之间的互动、家人之间的支持、夫妻之间的争吵等。所以教师在日常教学中要培养学生的语篇全局意识，掌握衔接词索引技巧，例如but、however、besides、more-over、after等等，厘清文章脉络，在训练发散性思维的同时开发逻辑思辨力。经过一段时间的训练，学生在续写文章中会更多地使用连接词，把之前罗列的写作要点表达出来，例如what'smore、then、so...that、however、be-cause、intheend等，让文章的逻辑性更强，更连贯。

2.聚焦社会热点问题，引领学生写作，激活学生写作兴趣

兴趣是引导学生进行学习最好的导师。在教学实践之中绝大多数的教师受限于传统教学逻辑的桎梏，对于学生学习动能释放层面关注度不高，学生缺少主动参与英语写作的欲望。在进行日常读后续写教学时，教师可以从真实社会热点问题入手，从《中学生英语报》、ChinaDaily上选取最新的文章进行适当改编，使其符合读后续写的格式要求。在教学时，予以学生充分的信任，在英语写作开始之前，鼓励学生在对社会性问题的分析与辩论中自由发挥，充分激活学生的表达欲望，进面帮助学生突破寫作的困境，从自已感兴趣的问题入手，打造出一篇篇逻辑清晰.观点明确的英语习作精品。

读后续写作为一种发展学生英语写作能力的重要方式，是释放学生想象力与创造力的有效路径。它的概念早已引入我国多年，但以往首先由于应试逻辑的束.缚，读后续写作为一种教学手段并没有引起一线教师足够的重视。高考英语改革给读后续写这一教学方式的广泛应用提供了契机，在教学中教师应当将其视作发展学生英语能力的好帮手，积极尝试构建融读后续写与日常教学为一体的高中英语教学环境，以促进学生英语核心素养的发育为最终目的，使读后续写从应试题型转变为促学手段，借读后续写来推动学生英语语言综合运用能力的提升。

参考文献

[1]姜建军.高中英语读后续写中的逻辑衔接探析[J].中小学英语教学与研究，2018（9）：7.

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