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摘要：高中思想政治不再是一门仅依靠背诵就可以得到高分的高考学科，随着高中政治教学格局的扩大和教学深度的加深，教师应当不断创新课堂教学模式，进行学法指导。已有的教学成果并不能满足当前思想政治教学的目标，克服僵化模式和传统思维，不断进行政治教学的创新是提高教学质量的必然选择。在生动形象的政治课堂中，学生能够更轻松地学到基本政治知识，完成考试任务，同时也能够树立正确的人生观价值观，精神品质健康发展。
关键词：高中思想政治;教学;学法指导中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-283
引言
高中思想政治教育与初中不同，简单机械的记忆不仅会使学生思维固化，缺乏想象力和创造力，难以适应灵活变化的题目，同时也不利于学生真正有效的学到政治知识，提升政治素养。如今高中思想政治教学并不在是局限于简单的书本知识，更多的涉及到当今社会热点问题，与社会现实紧密相接，教师若采用以往的“满堂灌”模式，课堂仍是枯燥乏味，难以调动学生学习的积极性和热情。为此，有必要创新课堂教学模式，对学生进行学法指导，“教”“演”结合，将知识点生动有趣地传授给学生，增强学生在学习过程中的满足感。
1、情景教学与合作教学相结合
创设教学情境是将政治知识传授给学生的一种非常有效的方法。通过创设生活化的场景，学生能够快速的融入到新创设的环境中去，追求、探索新知識的欲望也会进一步增强。教师通过创设角色、游戏、道具等活动内容，学生的参与感和融入感也会提升，由此学来的政治知识也会更加牢固。比如在学习供求关系影响价格这一章节时，教师可以对学生进行分组分工，由不同的学生分别扮演生产者、销售者、供货商等，考虑到季节、天气等自然因素的影响同时出售一种特定的商品，最终小组统一得出最后结论汇报给老师。教师根据合理的评价机制对不同小组的汇报做出评分，并对表现出来的不足提出指导性建议。这一趣味化、立体的学习环境不仅有助于形成良好的师生关系，而且能够为以后的思想政治教学打下良好的基础。
2、更新教育理念、合作探究
我们传统观念中的教学方式就是“满堂灌”，直接对学生进行输入。这种模式下的课堂气氛是压抑的，学生学习的主动性和积极性也不高，学生把学习当做一项任务，体验不到学习思想政治教育的快乐。教师应当有目的性的培养学生的逻辑分析能力、理性推理能力和实践能力并非单纯的背诵能力，引导学生对知识学会回顾和复习，主动思考并提出问题。同时课堂应当有民主精神，教师应当允许学生发表不同的意见，承认学生的思想也有闪光之处，这样不仅可以提高学生的学习自信心，也可以大幅度提高课堂效率。在进行《生活与哲学》“人民群众是历史的创造者”这一章节时，教师可以组织学生进行一场小规模的辩论赛来探究谁是历史的创造者，是人民群众？还是英雄个人？同时鼓励学生上台展示自己心目中的英雄人物，主动表达心中的想法。
3、触类旁通、应用学法
生活到处都是哲学，要学有所用，学以致用。教师应当定期对学生进行社会实时热点的提问与考察，督促学生在学习书本知识的同时，不忘参与社会实践，提高自身本领。把时事政治融入思想政治教育学习之中，定期组织学习观看新闻联播等节目，利用课前三分钟的时间鼓励学习主动陈述最近获悉的一则新闻，这不仅可以锻炼学生的背诵能力，也可以加强学生的政治素养。比如在学习《生活与哲学》“联系是普遍的”这一辩证法基本原理时，可以引用蝴蝶效应这一现象来阐明。蝴蝶效应是指亚马逊雨林一只蝴蝶的偶尔振动，两周后可能会引起美国东部的一场龙卷风。我们生活中非常简单的一个道理短板效应也能够解释这一原理，即一直木桶能盛多少水不是取决于最长的那块木板，反而取决于最短的木板。教师也可以组织参观选择、法院旁听等政治活动来让学生感受公民身份的存在，亲身参与政治实践，帮助学生增强政治责任感。
4、复习检测、实践应用
知识点的掌握不是靠自我感觉，教师有必要在课堂前抽出十到十五分钟的时间带领学生回顾上节课的主要知识点，并对必考点进行提问，督促学生进行政治知识的背诵。提问环节可以加深学生的记忆，巩固所学知识，并将其中不懂的知识点拎出来再次掌握。教师可以引导学生树立框架逻辑思维，形成一节一章甚至整本书的框架。通读全书是将书读“厚”，了解整本书的大致内容并提取主要信息，形成框架将书读“薄”，在大脑中构建整个政治学的逻辑框架。比如在《生活与哲学》“矛盾的普遍性”这一原理时，运用最简单的“大”与“小”“高”与“低”“上”与“下”等对立关系来解释复杂的哲学道理。
结束语
政治是一门非常重要的学科，教师在完成基本政治的学习时，也要不断进行思想政治教学的创新，不断更新教育理念，做到情景教学和实践相结合，引导学生树立高度的政治责任感，实现“新、趣、效”结合，提高政治课堂的效率。教师应当制定合理的教学目标，因材施教，注意并尊重学生的个性化差异，提高学生学习政治的热情，同时也能够有效锻炼学生的政治素养，帮助学生的全面发展。通过实践教学让学生认识到政治的重要价值，从而激发学习政治的主动性，为社会的发展贡献自己的力量。
参考文献
[1]唐国良.高中思想政治教学中素质教育的渗透[J].甘肃教育，2017（12）：38.
[2]王蒙.探析高中思想政治课的有效教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（04）：33-34.
[3]沈明礼.高中思想政治课教学中的学法指导[J].文教资料，2011（27）：127-128.
[4]吕国强.高中思想政治课探究式教学方法的应用[J].文教资料，2011（21）：131-132.
关键词：高中思想政治;教学;学法指导中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-283
引言
高中思想政治教育与初中不同，简单机械的记忆不仅会使学生思维固化，缺乏想象力和创造力，难以适应灵活变化的题目，同时也不利于学生真正有效的学到政治知识，提升政治素养。如今高中思想政治教学并不在是局限于简单的书本知识，更多的涉及到当今社会热点问题，与社会现实紧密相接，教师若采用以往的“满堂灌”模式，课堂仍是枯燥乏味，难以调动学生学习的积极性和热情。为此，有必要创新课堂教学模式，对学生进行学法指导，“教”“演”结合，将知识点生动有趣地传授给学生，增强学生在学习过程中的满足感。
1、情景教学与合作教学相结合
创设教学情境是将政治知识传授给学生的一种非常有效的方法。通过创设生活化的场景，学生能够快速的融入到新创设的环境中去，追求、探索新知識的欲望也会进一步增强。教师通过创设角色、游戏、道具等活动内容，学生的参与感和融入感也会提升，由此学来的政治知识也会更加牢固。比如在学习供求关系影响价格这一章节时，教师可以对学生进行分组分工，由不同的学生分别扮演生产者、销售者、供货商等，考虑到季节、天气等自然因素的影响同时出售一种特定的商品，最终小组统一得出最后结论汇报给老师。教师根据合理的评价机制对不同小组的汇报做出评分，并对表现出来的不足提出指导性建议。这一趣味化、立体的学习环境不仅有助于形成良好的师生关系，而且能够为以后的思想政治教学打下良好的基础。
2、更新教育理念、合作探究
我们传统观念中的教学方式就是“满堂灌”，直接对学生进行输入。这种模式下的课堂气氛是压抑的，学生学习的主动性和积极性也不高，学生把学习当做一项任务，体验不到学习思想政治教育的快乐。教师应当有目的性的培养学生的逻辑分析能力、理性推理能力和实践能力并非单纯的背诵能力，引导学生对知识学会回顾和复习，主动思考并提出问题。同时课堂应当有民主精神，教师应当允许学生发表不同的意见，承认学生的思想也有闪光之处，这样不仅可以提高学生的学习自信心，也可以大幅度提高课堂效率。在进行《生活与哲学》“人民群众是历史的创造者”这一章节时，教师可以组织学生进行一场小规模的辩论赛来探究谁是历史的创造者，是人民群众？还是英雄个人？同时鼓励学生上台展示自己心目中的英雄人物，主动表达心中的想法。
3、触类旁通、应用学法
生活到处都是哲学，要学有所用，学以致用。教师应当定期对学生进行社会实时热点的提问与考察，督促学生在学习书本知识的同时，不忘参与社会实践，提高自身本领。把时事政治融入思想政治教育学习之中，定期组织学习观看新闻联播等节目，利用课前三分钟的时间鼓励学习主动陈述最近获悉的一则新闻，这不仅可以锻炼学生的背诵能力，也可以加强学生的政治素养。比如在学习《生活与哲学》“联系是普遍的”这一辩证法基本原理时，可以引用蝴蝶效应这一现象来阐明。蝴蝶效应是指亚马逊雨林一只蝴蝶的偶尔振动，两周后可能会引起美国东部的一场龙卷风。我们生活中非常简单的一个道理短板效应也能够解释这一原理，即一直木桶能盛多少水不是取决于最长的那块木板，反而取决于最短的木板。教师也可以组织参观选择、法院旁听等政治活动来让学生感受公民身份的存在，亲身参与政治实践，帮助学生增强政治责任感。
4、复习检测、实践应用
知识点的掌握不是靠自我感觉，教师有必要在课堂前抽出十到十五分钟的时间带领学生回顾上节课的主要知识点，并对必考点进行提问，督促学生进行政治知识的背诵。提问环节可以加深学生的记忆，巩固所学知识，并将其中不懂的知识点拎出来再次掌握。教师可以引导学生树立框架逻辑思维，形成一节一章甚至整本书的框架。通读全书是将书读“厚”，了解整本书的大致内容并提取主要信息，形成框架将书读“薄”，在大脑中构建整个政治学的逻辑框架。比如在《生活与哲学》“矛盾的普遍性”这一原理时，运用最简单的“大”与“小”“高”与“低”“上”与“下”等对立关系来解释复杂的哲学道理。
结束语
政治是一门非常重要的学科，教师在完成基本政治的学习时，也要不断进行思想政治教学的创新，不断更新教育理念，做到情景教学和实践相结合，引导学生树立高度的政治责任感，实现“新、趣、效”结合，提高政治课堂的效率。教师应当制定合理的教学目标，因材施教，注意并尊重学生的个性化差异，提高学生学习政治的热情，同时也能够有效锻炼学生的政治素养，帮助学生的全面发展。通过实践教学让学生认识到政治的重要价值，从而激发学习政治的主动性，为社会的发展贡献自己的力量。
参考文献
[1]唐国良.高中思想政治教学中素质教育的渗透[J].甘肃教育，2017（12）：38.
[2]王蒙.探析高中思想政治课的有效教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（04）：33-34.
[3]沈明礼.高中思想政治课教学中的学法指导[J].文教资料，2011（27）：127-128.
[4]吕国强.高中思想政治课探究式教学方法的应用[J].文教资料，2011（21）：131-132.