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摘 要: 基于新课改背景下,初中英语面临着新的挑战和机遇,英语是初中必学学科,教学过程中,需要提高学生语言应用能力,同时还应该培养学生以后逻辑思维能力。在初中英语课堂教学中,挖掘课本素材内容,培养学生具有质疑能力,本篇文章就提高初中英语质疑能力给出对应的解决策略,希望给相关人员提供参考建议。
关键词: 初中英语;质疑能力;策略
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879(2018)12-0097-01
前言:
在初中英语实际教学活动中,重点培养学生质疑能力,在不断的学习中激发学生学习兴趣,促进学生学习积极性培养,进而提高逻辑思维能力,保证英语课堂教学具有高效性。我们应该怎样培养学生质疑能力?激发学生质疑兴趣?以下给出具体解决策略,希望相关人员仅供参考。
一、通过预习中培养学生质疑能力
一切学习都离不开质疑,通过质疑可以提高学生思维能力。通过课前预习阶段,教师事先鼓励学生对于预习知识大胆质疑,养成随时质疑的习惯,针对预习内容提出自己的问题,并且向教师提出自己在生活中和学习中出现的问题,通过这种方法教师可以更好的掌握学生预习情况,了解学生对于知识的理解能力,之后教师以此为依据调整教学方案,完善教学目标,提高英语课堂教学效率[1]。
例如,在学习“This is my sister.”相关知识中,在课前学生展开预习活动,教师事先可以把全班同学分成小组,之后以家庭作为讨论话题进行讨论,讨论过程中,学生可以提出自己在学习和生活中遇到的问题,同时针对本单元的学习,就某个知识点提出问题,教师根据学生提问情况进行讲解,并且指导学生通过教材内容自己探讨问题,进而找到最终的答案。此种教学模式可以拉近教师和学生之间的距离,同时创建和谐融洽的课堂氛围,促使学生进行自主学习,培养出质疑习惯。通过自己的探索和讨论找到问题答案,大大提高了学生自豪感和自信心,对学习产生兴趣,更具有积极性,提高初中英语课堂整体教学效果。
二、教师讲解过程中培养学生质疑能力
初中英語教学实践中,教师不仅要将基础理论知识传授给学生,同时还要培养学生质疑能力,促进学生自主学习,提高教学效率。教师在教学中,应该做到引导作用,先从自身开始质疑,之后由学生模仿,引导学生进行反复思考寻找问题的解决方法。学习环境影响着学生质疑能力的培养,并且决定着问题提出是否可以及时收到反馈,影响着学生质疑能力的发展。因此,英语教师在学生提出质疑之后,要充分尊重学生,鼓励学生在学习中提出自己的见解和疑惑,学生通过教师的支持之后,在逐渐的学习中增强自身的信心,喜欢这种质疑的教学模式[2]。
例如,在学习“Do you like bananas? ”一课时,其中学习重点内容是动词“like”(喜欢)的知识点,学习一般现在时的肯定与否定回答,同时学习食物词汇。教师在课堂上会给学生播放一段录音,之后要求学生写下自己听到的内容,然后将自己写下的内容与素材进行比较,通过比较之后会发现其中有很大的差距,学生都不愿意接受这种情况,认为只听取一遍录音,要求在听一次,此时教师会鼓励提出质疑的学生,之后给学生讲解快速记忆的方法,抓住文中的关键词,通过单词的记忆就会联想出句子的涵义,掌握基本的对话内容,句式结构也会明白。紧接着学生还会继续提问,句式结构是什么?教师针对这个知识点进行讲解,起到引导作用 ,有利于教学活动的开展[3]。
三、结合信息技术培养学生质疑能力
随着信息技术的不断发展,给教育事业带来新的挑战和机遇,目前,将信息技术应用到初中英语教学中,是势在必行的举动。通过信息技术的应用,可以使学生对知识有着更深的理解,并且学生在学习中提出质疑之后,教师利用信息技术给学生展示与问题相关的视频、图片等,将本身抽象难懂的知识进行简单化,提高学生英语学习效率[4]。
在单词学习过程中,教师可以使用多媒体技术将文本内容通过音频、图片以及视频展示给学生看。比如,在学习单词地球earth,癌症cancer,以及月亮moon等单词中,面对这样的单词学生都有基本的认识,但是对于具体的表现形式却不了解,阻碍了学生对于单词的学习。此时,教师可以使用信息技术,分别向学生展示这些单词。通过展示观看之后,教师提出问题,学生是否可以使用这些单词进行造句?在此过程中教师只是旁观者,对于学生造句情况不干预,引导学生利用不同的时态进行造句,加深学生对单词的认知,帮助学生对学习知识进行系统化。
结论:综上所述,英语是初中学习最重要的学科,教师不仅要传授学生基础知识,还要培养学生质疑能力,提高逻辑思维能力,正确认识学生质疑能力的重要性。教师应鼓励学生在预习阶段培养质疑能力,提出问题之后并且主动探索解决方法,通过具体教学过程中培养学生质疑能力,还课堂主动权给学生,拉近教师与学生之间的距离,同时结合多媒体辅助教学,使抽象的知识具有简单化,加深学生记忆,掌握学习方法,进而提高英语学习效率。
参考文献
[1] 符小娟.初中英语教学中如何培养学生的质疑能力[J].中学课程辅导(教学研究),2018,(15):41.
[2] 孙淑珍.初中生英语质疑能力培养策略研究[J].英语教师,2017,(10):19-21,27.
[3] 武明辉.浅议如何在初中英语探究性教学中培养学生的质疑能力[J].新课程·下旬,2017,(11):253.
[4] 谢飞.在初中英语教学中培养学生质疑能力的策略[J].疯狂英语(教学版),2017,(6):113-114.
关键词: 初中英语;质疑能力;策略
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879(2018)12-0097-01
前言:
在初中英语实际教学活动中,重点培养学生质疑能力,在不断的学习中激发学生学习兴趣,促进学生学习积极性培养,进而提高逻辑思维能力,保证英语课堂教学具有高效性。我们应该怎样培养学生质疑能力?激发学生质疑兴趣?以下给出具体解决策略,希望相关人员仅供参考。
一、通过预习中培养学生质疑能力
一切学习都离不开质疑,通过质疑可以提高学生思维能力。通过课前预习阶段,教师事先鼓励学生对于预习知识大胆质疑,养成随时质疑的习惯,针对预习内容提出自己的问题,并且向教师提出自己在生活中和学习中出现的问题,通过这种方法教师可以更好的掌握学生预习情况,了解学生对于知识的理解能力,之后教师以此为依据调整教学方案,完善教学目标,提高英语课堂教学效率[1]。
例如,在学习“This is my sister.”相关知识中,在课前学生展开预习活动,教师事先可以把全班同学分成小组,之后以家庭作为讨论话题进行讨论,讨论过程中,学生可以提出自己在学习和生活中遇到的问题,同时针对本单元的学习,就某个知识点提出问题,教师根据学生提问情况进行讲解,并且指导学生通过教材内容自己探讨问题,进而找到最终的答案。此种教学模式可以拉近教师和学生之间的距离,同时创建和谐融洽的课堂氛围,促使学生进行自主学习,培养出质疑习惯。通过自己的探索和讨论找到问题答案,大大提高了学生自豪感和自信心,对学习产生兴趣,更具有积极性,提高初中英语课堂整体教学效果。
二、教师讲解过程中培养学生质疑能力
初中英語教学实践中,教师不仅要将基础理论知识传授给学生,同时还要培养学生质疑能力,促进学生自主学习,提高教学效率。教师在教学中,应该做到引导作用,先从自身开始质疑,之后由学生模仿,引导学生进行反复思考寻找问题的解决方法。学习环境影响着学生质疑能力的培养,并且决定着问题提出是否可以及时收到反馈,影响着学生质疑能力的发展。因此,英语教师在学生提出质疑之后,要充分尊重学生,鼓励学生在学习中提出自己的见解和疑惑,学生通过教师的支持之后,在逐渐的学习中增强自身的信心,喜欢这种质疑的教学模式[2]。
例如,在学习“Do you like bananas? ”一课时,其中学习重点内容是动词“like”(喜欢)的知识点,学习一般现在时的肯定与否定回答,同时学习食物词汇。教师在课堂上会给学生播放一段录音,之后要求学生写下自己听到的内容,然后将自己写下的内容与素材进行比较,通过比较之后会发现其中有很大的差距,学生都不愿意接受这种情况,认为只听取一遍录音,要求在听一次,此时教师会鼓励提出质疑的学生,之后给学生讲解快速记忆的方法,抓住文中的关键词,通过单词的记忆就会联想出句子的涵义,掌握基本的对话内容,句式结构也会明白。紧接着学生还会继续提问,句式结构是什么?教师针对这个知识点进行讲解,起到引导作用 ,有利于教学活动的开展[3]。
三、结合信息技术培养学生质疑能力
随着信息技术的不断发展,给教育事业带来新的挑战和机遇,目前,将信息技术应用到初中英语教学中,是势在必行的举动。通过信息技术的应用,可以使学生对知识有着更深的理解,并且学生在学习中提出质疑之后,教师利用信息技术给学生展示与问题相关的视频、图片等,将本身抽象难懂的知识进行简单化,提高学生英语学习效率[4]。
在单词学习过程中,教师可以使用多媒体技术将文本内容通过音频、图片以及视频展示给学生看。比如,在学习单词地球earth,癌症cancer,以及月亮moon等单词中,面对这样的单词学生都有基本的认识,但是对于具体的表现形式却不了解,阻碍了学生对于单词的学习。此时,教师可以使用信息技术,分别向学生展示这些单词。通过展示观看之后,教师提出问题,学生是否可以使用这些单词进行造句?在此过程中教师只是旁观者,对于学生造句情况不干预,引导学生利用不同的时态进行造句,加深学生对单词的认知,帮助学生对学习知识进行系统化。
结论:综上所述,英语是初中学习最重要的学科,教师不仅要传授学生基础知识,还要培养学生质疑能力,提高逻辑思维能力,正确认识学生质疑能力的重要性。教师应鼓励学生在预习阶段培养质疑能力,提出问题之后并且主动探索解决方法,通过具体教学过程中培养学生质疑能力,还课堂主动权给学生,拉近教师与学生之间的距离,同时结合多媒体辅助教学,使抽象的知识具有简单化,加深学生记忆,掌握学习方法,进而提高英语学习效率。
参考文献
[1] 符小娟.初中英语教学中如何培养学生的质疑能力[J].中学课程辅导(教学研究),2018,(15):41.
[2] 孙淑珍.初中生英语质疑能力培养策略研究[J].英语教师,2017,(10):19-21,27.
[3] 武明辉.浅议如何在初中英语探究性教学中培养学生的质疑能力[J].新课程·下旬,2017,(11):253.
[4] 谢飞.在初中英语教学中培养学生质疑能力的策略[J].疯狂英语(教学版),2017,(6):113-114.