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摘 要： 基于新课改背景下，初中英语面临着新的挑战和机遇，英语是初中必学学科，教学过程中，需要提高学生语言应用能力，同时还应该培养学生以后逻辑思维能力。在初中英语课堂教学中，挖掘课本素材内容，培养学生具有质疑能力，本篇文章就提高初中英语质疑能力给出对应的解决策略，希望给相关人员提供参考建议。
关键词： 初中英语；质疑能力；策略
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0097-01
前言：
在初中英语实际教学活动中，重点培养学生质疑能力，在不断的学习中激发学生学习兴趣，促进学生学习积极性培养，进而提高逻辑思维能力，保证英语课堂教学具有高效性。我们应该怎样培养学生质疑能力？激发学生质疑兴趣？以下给出具体解决策略，希望相关人员仅供参考。
一、通过预习中培养学生质疑能力
一切学习都离不开质疑，通过质疑可以提高学生思维能力。通过课前预习阶段，教师事先鼓励学生对于预习知识大胆质疑，养成随时质疑的习惯，针对预习内容提出自己的问题，并且向教师提出自己在生活中和学习中出现的问题，通过这种方法教师可以更好的掌握学生预习情况，了解学生对于知识的理解能力，之后教师以此为依据调整教学方案，完善教学目标，提高英语课堂教学效率[1]。
例如，在学习“This is my sister.”相关知识中，在课前学生展开预习活动，教师事先可以把全班同学分成小组，之后以家庭作为讨论话题进行讨论，讨论过程中，学生可以提出自己在学习和生活中遇到的问题，同时针对本单元的学习，就某个知识点提出问题，教师根据学生提问情况进行讲解，并且指导学生通过教材内容自己探讨问题，进而找到最终的答案。此种教学模式可以拉近教师和学生之间的距离，同时创建和谐融洽的课堂氛围，促使学生进行自主学习，培养出质疑习惯。通过自己的探索和讨论找到问题答案，大大提高了学生自豪感和自信心，对学习产生兴趣，更具有积极性，提高初中英语课堂整体教学效果。
二、教师讲解过程中培养学生质疑能力
初中英語教学实践中，教师不仅要将基础理论知识传授给学生，同时还要培养学生质疑能力，促进学生自主学习，提高教学效率。教师在教学中，应该做到引导作用，先从自身开始质疑，之后由学生模仿，引导学生进行反复思考寻找问题的解决方法。学习环境影响着学生质疑能力的培养，并且决定着问题提出是否可以及时收到反馈，影响着学生质疑能力的发展。因此，英语教师在学生提出质疑之后，要充分尊重学生，鼓励学生在学习中提出自己的见解和疑惑，学生通过教师的支持之后，在逐渐的学习中增强自身的信心，喜欢这种质疑的教学模式[2]。
例如，在学习“Do you like bananas？ ”一课时，其中学习重点内容是动词“like”（喜欢）的知识点，学习一般现在时的肯定与否定回答，同时学习食物词汇。教师在课堂上会给学生播放一段录音，之后要求学生写下自己听到的内容，然后将自己写下的内容与素材进行比较，通过比较之后会发现其中有很大的差距，学生都不愿意接受这种情况，认为只听取一遍录音，要求在听一次，此时教师会鼓励提出质疑的学生，之后给学生讲解快速记忆的方法，抓住文中的关键词，通过单词的记忆就会联想出句子的涵义，掌握基本的对话内容，句式结构也会明白。紧接着学生还会继续提问，句式结构是什么？教师针对这个知识点进行讲解，起到引导作用 ，有利于教学活动的开展[3]。
三、结合信息技术培养学生质疑能力
随着信息技术的不断发展，给教育事业带来新的挑战和机遇，目前，将信息技术应用到初中英语教学中，是势在必行的举动。通过信息技术的应用，可以使学生对知识有着更深的理解，并且学生在学习中提出质疑之后，教师利用信息技术给学生展示与问题相关的视频、图片等，将本身抽象难懂的知识进行简单化，提高学生英语学习效率[4]。
在单词学习过程中，教师可以使用多媒体技术将文本内容通过音频、图片以及视频展示给学生看。比如，在学习单词地球earth，癌症cancer，以及月亮moon等单词中，面对这样的单词学生都有基本的认识，但是对于具体的表现形式却不了解，阻碍了学生对于单词的学习。此时，教师可以使用信息技术，分别向学生展示这些单词。通过展示观看之后，教师提出问题，学生是否可以使用这些单词进行造句？在此过程中教师只是旁观者，对于学生造句情况不干预，引导学生利用不同的时态进行造句，加深学生对单词的认知，帮助学生对学习知识进行系统化。
结论：综上所述，英语是初中学习最重要的学科，教师不仅要传授学生基础知识，还要培养学生质疑能力，提高逻辑思维能力，正确认识学生质疑能力的重要性。教师应鼓励学生在预习阶段培养质疑能力，提出问题之后并且主动探索解决方法，通过具体教学过程中培养学生质疑能力，还课堂主动权给学生，拉近教师与学生之间的距离，同时结合多媒体辅助教学，使抽象的知识具有简单化，加深学生记忆，掌握学习方法，进而提高英语学习效率。
参考文献
[1] 符小娟.初中英语教学中如何培养学生的质疑能力[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（15）：41.
[2] 孙淑珍.初中生英语质疑能力培养策略研究[J].英语教师，2017，（10）：19-21，27.
[3] 武明辉.浅议如何在初中英语探究性教学中培养学生的质疑能力[J].新课程·下旬，2017，（11）：253.
[4] 谢飞.在初中英语教学中培养学生质疑能力的策略[J].疯狂英语（教学版），2017，（6）：113-114.
关键词： 初中英语；质疑能力；策略
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0097-01
前言：
在初中英语实际教学活动中，重点培养学生质疑能力，在不断的学习中激发学生学习兴趣，促进学生学习积极性培养，进而提高逻辑思维能力，保证英语课堂教学具有高效性。我们应该怎样培养学生质疑能力？激发学生质疑兴趣？以下给出具体解决策略，希望相关人员仅供参考。
一、通过预习中培养学生质疑能力
一切学习都离不开质疑，通过质疑可以提高学生思维能力。通过课前预习阶段，教师事先鼓励学生对于预习知识大胆质疑，养成随时质疑的习惯，针对预习内容提出自己的问题，并且向教师提出自己在生活中和学习中出现的问题，通过这种方法教师可以更好的掌握学生预习情况，了解学生对于知识的理解能力，之后教师以此为依据调整教学方案，完善教学目标，提高英语课堂教学效率[1]。
例如，在学习“This is my sister.”相关知识中，在课前学生展开预习活动，教师事先可以把全班同学分成小组，之后以家庭作为讨论话题进行讨论，讨论过程中，学生可以提出自己在学习和生活中遇到的问题，同时针对本单元的学习，就某个知识点提出问题，教师根据学生提问情况进行讲解，并且指导学生通过教材内容自己探讨问题，进而找到最终的答案。此种教学模式可以拉近教师和学生之间的距离，同时创建和谐融洽的课堂氛围，促使学生进行自主学习，培养出质疑习惯。通过自己的探索和讨论找到问题答案，大大提高了学生自豪感和自信心，对学习产生兴趣，更具有积极性，提高初中英语课堂整体教学效果。
二、教师讲解过程中培养学生质疑能力
初中英語教学实践中，教师不仅要将基础理论知识传授给学生，同时还要培养学生质疑能力，促进学生自主学习，提高教学效率。教师在教学中，应该做到引导作用，先从自身开始质疑，之后由学生模仿，引导学生进行反复思考寻找问题的解决方法。学习环境影响着学生质疑能力的培养，并且决定着问题提出是否可以及时收到反馈，影响着学生质疑能力的发展。因此，英语教师在学生提出质疑之后，要充分尊重学生，鼓励学生在学习中提出自己的见解和疑惑，学生通过教师的支持之后，在逐渐的学习中增强自身的信心，喜欢这种质疑的教学模式[2]。
例如，在学习“Do you like bananas？ ”一课时，其中学习重点内容是动词“like”（喜欢）的知识点，学习一般现在时的肯定与否定回答，同时学习食物词汇。教师在课堂上会给学生播放一段录音，之后要求学生写下自己听到的内容，然后将自己写下的内容与素材进行比较，通过比较之后会发现其中有很大的差距，学生都不愿意接受这种情况，认为只听取一遍录音，要求在听一次，此时教师会鼓励提出质疑的学生，之后给学生讲解快速记忆的方法，抓住文中的关键词，通过单词的记忆就会联想出句子的涵义，掌握基本的对话内容，句式结构也会明白。紧接着学生还会继续提问，句式结构是什么？教师针对这个知识点进行讲解，起到引导作用 ，有利于教学活动的开展[3]。
三、结合信息技术培养学生质疑能力
随着信息技术的不断发展，给教育事业带来新的挑战和机遇，目前，将信息技术应用到初中英语教学中，是势在必行的举动。通过信息技术的应用，可以使学生对知识有着更深的理解，并且学生在学习中提出质疑之后，教师利用信息技术给学生展示与问题相关的视频、图片等，将本身抽象难懂的知识进行简单化，提高学生英语学习效率[4]。
在单词学习过程中，教师可以使用多媒体技术将文本内容通过音频、图片以及视频展示给学生看。比如，在学习单词地球earth，癌症cancer，以及月亮moon等单词中，面对这样的单词学生都有基本的认识，但是对于具体的表现形式却不了解，阻碍了学生对于单词的学习。此时，教师可以使用信息技术，分别向学生展示这些单词。通过展示观看之后，教师提出问题，学生是否可以使用这些单词进行造句？在此过程中教师只是旁观者，对于学生造句情况不干预，引导学生利用不同的时态进行造句，加深学生对单词的认知，帮助学生对学习知识进行系统化。
结论：综上所述，英语是初中学习最重要的学科，教师不仅要传授学生基础知识，还要培养学生质疑能力，提高逻辑思维能力，正确认识学生质疑能力的重要性。教师应鼓励学生在预习阶段培养质疑能力，提出问题之后并且主动探索解决方法，通过具体教学过程中培养学生质疑能力，还课堂主动权给学生，拉近教师与学生之间的距离，同时结合多媒体辅助教学，使抽象的知识具有简单化，加深学生记忆，掌握学习方法，进而提高英语学习效率。
参考文献
[1] 符小娟.初中英语教学中如何培养学生的质疑能力[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（15）：41.
[2] 孙淑珍.初中生英语质疑能力培养策略研究[J].英语教师，2017，（10）：19-21，27.
[3] 武明辉.浅议如何在初中英语探究性教学中培养学生的质疑能力[J].新课程·下旬，2017，（11）：253.
[4] 谢飞.在初中英语教学中培养学生质疑能力的策略[J].疯狂英语（教学版），2017，（6）：113-114.