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【摘要】高度重视课程资源的开发和利用，积极开展语言交际、综合性实践、课外读写、影视欣赏活动，拓展语文学习的外延，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高学生的语文能力。
【关键词】利用活动； 开发资源； 拓展外延； 提高能力【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0208-02
学习语文是为了更好的生活，从根本上讲，语文学习的一切根本出发点是：从生活中来，到生活中去。语文学习的生命在于為生活服务，语文学习只有融入生活，才具有了永久的生命力，如果脱离了生活，就好比没有营养的土壤，没有源头的死水。叶圣陶认为“语文学习的外延与生活的外延相等”，新课程标准指出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”还指出：“应拓宽语文学习和运用的领域。”新的语文教学要求我们无论在课堂内还是课堂外，都要竭力挖掘生活中的语文资源，拓展语文学习的外延，从生活中学习语文，从生活中构建语文知识。为此，作为语文教师，在教学实践中应有意识的让学生接触丰富的语文学习资源，开发学校生活、社会生活、家庭生活中的语文资源，引导学生学会观察生活、记录生活、思考生活、体验生活 。尝试在生活中学习语文，进而达到改变生活，创造生活的目的。
如何利用生活中的语文资源，拓展语文学习的外延呢？
1在语言交际中学习语文
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就注定了语文与社会生活的密切关系。新课标提出了人与人之间交流的总体要求是“能注意对象和场合，学习文明得体的进行交流。”根据这个要求，在实践中我鼓励学生与人进行语言交流时注意正确的使用文明语言，对其好的、优美的语言加以吸收，对其不好的，粗俗的语言予以舍弃。比如社会上一些文明礼貌用语，校园里一些洋溢师生情谊和同学友善的话语，家庭中一些充满亲情的温馨问候，校园文化建设那些融激励性和哲理性的名人名言警句等等，提醒学生记录下来，揣摩品味，以提高自己的语言成熟度，增强自己的语言美感。课堂内外，紧扣教学内容，密切联系学生生活实际，精心设计贴近生活的话题，组织学生讨论交流，学习《傅雷家书两则》后，要求学生分别给老师和家长写一封信，写出自己最想对他们说的话。许多学生得到了预想不到的结果，从此，书信为学生与家长、学生与老师之间架起了沟通交流的桥梁。
2在综合性实践活动中学习语文
长期以来，语文学习一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但学习内容封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结，正是由于语文学习内容与生活实际有一定脱节，缺乏现代生活气息；正是语文教学方法的注入式，使学生缺乏自主实践，缺乏亲历感悟的过程，才导致语文课堂气氛沉闷，学生学习兴趣下降，导致学生语文能力的局限。因此，语文学习要走出困境，必须注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。综合性学习实践活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
龙岗文化是一份人类历史上的厚重文化遗产。龙岗寺古人类遗址有距今170万年的元谋猿人之后，早于蓝田猿人的旧石器遗址，有凝聚了丰富的历史、艺术和原始文化内涵的龙岗新石器遗址；还有近代革命斗争中的中共陕南特委会旧址。龙岗历史文化遗址位于陕西省南郑县梁山镇境内，我们的学校就坐落在这块神奇的土地上，如何让更多的人认识了解龙岗文化，加快龙岗文化的保护、开发和传播？我们可谓近水楼台，为了开发这块丰硕的历史文化资源，我们组织了全校的语文、历史教师和全体学生开展了“关于龙岗文化的宣传、保护和利用”为课题的综合性学习活动，通过搜集龙岗文化资料，学生自主筛选、整理了语言信息；通过实地参观和倾听专家讲解，学生感悟了龙岗文化的丰富内涵；通过召开“如何宣传、保护、利用龙岗文化”为主题的座谈会，学生各抒己见，收到了良好的语言交流效果；通过“我看龙岗文化”的优秀作文评选，学生展示了各自的文采。一个课题，使学生的听说读写能力得到了很好的训练。综合性学习活动的开展，其学习内容往往涉及了语文学习的各个领域，特别触及最新最实用的领域，并与生活实际相关联，有较强的时代色彩和生活色彩。同时，活动的有效开展能全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，既能促进学生语文素养的全面提高，又能给学生具体生动的感受，既让学生感受到语文在现实生活中的应用情况，也加强了学生实际运用语文的能力训练，学生学的兴趣盎然，又实实在在。比如开展“演讲会”、“辩论会”、“故事会”、“讨论会”、“读书心得的交流”、“生活见闻介绍”等活动，自始自终都以学生口头表达为主，几次下来学生的口才就会有所提高。
3在课外读写中学习语文
新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。也就是说我们的阅读视野要有大的拓展，在课外读写的广阔天地里有所作为。
3.1引导学生阅读名著。开学初，我即根据新课标的推荐书目和语文教材后的名著导读篇目，要求学生或买或借，或通过网络共享形式，在每周的语文阅读课上循序渐进地进行阅读。要求学生阅读时做好笔记，一是摘录名著中精彩片段，二是记录自己读后的感想，并利用自习课开展“好书推荐”活动，展示学生的阅读成果。
3.2开展好读报刊活动。报刊的内容精彩纷呈，有浓郁的生活气息和时尚特点，我时常给学生推荐《中国青年》《读者文摘》等刊物。还推荐订阅《中学生报》、《语文报》《汉江作文报》《写作周刊》等报纸，自己也将平时读书读报时发现的好文章好句子给与学生共享，千方百计提高学生的阅读量。同时，要求学生把阅读、积累、写作结合起来。“初中生必背古诗文”一定要做到脱口而出，此外还要记忆一些自选的“古代经典名句”（如有关月亮、柳、花、酒和饱含生活哲理的古诗词名句）。这样，当学生积累了相当数量的古诗文和中外经典名句后，学生的语文功底不断厚实，语文能力也就得到提升。还经常引导学生关注现实，大胆地写作，把优秀作文发表出去，部分学生享受了成功的喜悦，还刺激了其他学生的写作欲望。
4在影视欣赏中学习语文
观看电影、电视成为当今人们生活中不可或缺的内容，但就学生实情而言，懂得欣赏电影电视的学生并不多见。或因角色是明星而去观看，或因扣人心悬的故事情节而去观看，或因闲暇无聊打发时间而去观看。仅仅从娱乐的角度去观看电影电视，最终看了也是白看。影视作品如同文学作品一样，它同样是反映社会生活的一种艺术样式，如何赏析影视作品中的角色？如何理解角色的社会意义？如何领悟影视作品中的一组组画面？如何透过演员们精彩的表演，拨开反映社会生活的庐山真面目，的确需要教师恰当引导。首先，我要求学生了解影视文学的基本知识，经常推荐在播的优秀影片，让他们观看。其次布置写作观后感，交流写作成果。让学生在欣赏影视作品中，既娱乐了生活，陶冶了情操，又在欣赏中学习了语文。
生活中处处有语文，语文学习中处处有生活，而对五彩缤纷的现代生活，如何从琳琅满目的生活宝藏中，挖掘学习语文的资源，还需要我们继续探索，但我们相信，随着课改的不断深入，可供学习语文的资源会取之不尽，用之不竭，语文学习的领域将会被不断拓展，也将带来语文的繁荣和发展。
【关键词】利用活动； 开发资源； 拓展外延； 提高能力【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0208-02
学习语文是为了更好的生活，从根本上讲，语文学习的一切根本出发点是：从生活中来，到生活中去。语文学习的生命在于為生活服务，语文学习只有融入生活，才具有了永久的生命力，如果脱离了生活，就好比没有营养的土壤，没有源头的死水。叶圣陶认为“语文学习的外延与生活的外延相等”，新课程标准指出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”还指出：“应拓宽语文学习和运用的领域。”新的语文教学要求我们无论在课堂内还是课堂外，都要竭力挖掘生活中的语文资源，拓展语文学习的外延，从生活中学习语文，从生活中构建语文知识。为此，作为语文教师，在教学实践中应有意识的让学生接触丰富的语文学习资源，开发学校生活、社会生活、家庭生活中的语文资源，引导学生学会观察生活、记录生活、思考生活、体验生活 。尝试在生活中学习语文，进而达到改变生活，创造生活的目的。
如何利用生活中的语文资源，拓展语文学习的外延呢？
1在语言交际中学习语文
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就注定了语文与社会生活的密切关系。新课标提出了人与人之间交流的总体要求是“能注意对象和场合，学习文明得体的进行交流。”根据这个要求，在实践中我鼓励学生与人进行语言交流时注意正确的使用文明语言，对其好的、优美的语言加以吸收，对其不好的，粗俗的语言予以舍弃。比如社会上一些文明礼貌用语，校园里一些洋溢师生情谊和同学友善的话语，家庭中一些充满亲情的温馨问候，校园文化建设那些融激励性和哲理性的名人名言警句等等，提醒学生记录下来，揣摩品味，以提高自己的语言成熟度，增强自己的语言美感。课堂内外，紧扣教学内容，密切联系学生生活实际，精心设计贴近生活的话题，组织学生讨论交流，学习《傅雷家书两则》后，要求学生分别给老师和家长写一封信，写出自己最想对他们说的话。许多学生得到了预想不到的结果，从此，书信为学生与家长、学生与老师之间架起了沟通交流的桥梁。
2在综合性实践活动中学习语文
长期以来，语文学习一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但学习内容封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结，正是由于语文学习内容与生活实际有一定脱节，缺乏现代生活气息；正是语文教学方法的注入式，使学生缺乏自主实践，缺乏亲历感悟的过程，才导致语文课堂气氛沉闷，学生学习兴趣下降，导致学生语文能力的局限。因此，语文学习要走出困境，必须注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。综合性学习实践活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
龙岗文化是一份人类历史上的厚重文化遗产。龙岗寺古人类遗址有距今170万年的元谋猿人之后，早于蓝田猿人的旧石器遗址，有凝聚了丰富的历史、艺术和原始文化内涵的龙岗新石器遗址；还有近代革命斗争中的中共陕南特委会旧址。龙岗历史文化遗址位于陕西省南郑县梁山镇境内，我们的学校就坐落在这块神奇的土地上，如何让更多的人认识了解龙岗文化，加快龙岗文化的保护、开发和传播？我们可谓近水楼台，为了开发这块丰硕的历史文化资源，我们组织了全校的语文、历史教师和全体学生开展了“关于龙岗文化的宣传、保护和利用”为课题的综合性学习活动，通过搜集龙岗文化资料，学生自主筛选、整理了语言信息；通过实地参观和倾听专家讲解，学生感悟了龙岗文化的丰富内涵；通过召开“如何宣传、保护、利用龙岗文化”为主题的座谈会，学生各抒己见，收到了良好的语言交流效果；通过“我看龙岗文化”的优秀作文评选，学生展示了各自的文采。一个课题，使学生的听说读写能力得到了很好的训练。综合性学习活动的开展，其学习内容往往涉及了语文学习的各个领域，特别触及最新最实用的领域，并与生活实际相关联，有较强的时代色彩和生活色彩。同时，活动的有效开展能全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，既能促进学生语文素养的全面提高，又能给学生具体生动的感受，既让学生感受到语文在现实生活中的应用情况，也加强了学生实际运用语文的能力训练，学生学的兴趣盎然，又实实在在。比如开展“演讲会”、“辩论会”、“故事会”、“讨论会”、“读书心得的交流”、“生活见闻介绍”等活动，自始自终都以学生口头表达为主，几次下来学生的口才就会有所提高。
3在课外读写中学习语文
新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。也就是说我们的阅读视野要有大的拓展，在课外读写的广阔天地里有所作为。
3.1引导学生阅读名著。开学初，我即根据新课标的推荐书目和语文教材后的名著导读篇目，要求学生或买或借，或通过网络共享形式，在每周的语文阅读课上循序渐进地进行阅读。要求学生阅读时做好笔记，一是摘录名著中精彩片段，二是记录自己读后的感想，并利用自习课开展“好书推荐”活动，展示学生的阅读成果。
3.2开展好读报刊活动。报刊的内容精彩纷呈，有浓郁的生活气息和时尚特点，我时常给学生推荐《中国青年》《读者文摘》等刊物。还推荐订阅《中学生报》、《语文报》《汉江作文报》《写作周刊》等报纸，自己也将平时读书读报时发现的好文章好句子给与学生共享，千方百计提高学生的阅读量。同时，要求学生把阅读、积累、写作结合起来。“初中生必背古诗文”一定要做到脱口而出，此外还要记忆一些自选的“古代经典名句”（如有关月亮、柳、花、酒和饱含生活哲理的古诗词名句）。这样，当学生积累了相当数量的古诗文和中外经典名句后，学生的语文功底不断厚实，语文能力也就得到提升。还经常引导学生关注现实，大胆地写作，把优秀作文发表出去，部分学生享受了成功的喜悦，还刺激了其他学生的写作欲望。
4在影视欣赏中学习语文
观看电影、电视成为当今人们生活中不可或缺的内容，但就学生实情而言，懂得欣赏电影电视的学生并不多见。或因角色是明星而去观看，或因扣人心悬的故事情节而去观看，或因闲暇无聊打发时间而去观看。仅仅从娱乐的角度去观看电影电视，最终看了也是白看。影视作品如同文学作品一样，它同样是反映社会生活的一种艺术样式，如何赏析影视作品中的角色？如何理解角色的社会意义？如何领悟影视作品中的一组组画面？如何透过演员们精彩的表演，拨开反映社会生活的庐山真面目，的确需要教师恰当引导。首先，我要求学生了解影视文学的基本知识，经常推荐在播的优秀影片，让他们观看。其次布置写作观后感，交流写作成果。让学生在欣赏影视作品中，既娱乐了生活，陶冶了情操，又在欣赏中学习了语文。
生活中处处有语文，语文学习中处处有生活，而对五彩缤纷的现代生活，如何从琳琅满目的生活宝藏中，挖掘学习语文的资源，还需要我们继续探索，但我们相信，随着课改的不断深入，可供学习语文的资源会取之不尽，用之不竭，语文学习的领域将会被不断拓展，也将带来语文的繁荣和发展。