为了更好地开展教学活动，信息技术（多媒体，计算机）作为一种教学资源，让教师准确分析教学规律，更有效地研究教学策略，提高他们的教学能力，还能够很好地帮助学生在学习的过程中更好地进行自我管理，自我学习，下面我谈谈以下几个方面的看法：
　　提升教学理念，改变教学行为，促进了教师的专业发展
　　通过一次次的理论学习、课题沙龙和论坛研讨、教学反思中对《课程标准》和“自主、合作、探究”的理念有了更深刻的理解，對教学改革有更准确的了解，熟练驾驭计算机操作技术，学习了课堂教学课件，积极探索信息技术和学科整合的方法。目前，教师的课堂教学正以崭新的面貌走向高效课堂，在课堂教学中，不仅重视“教”的方法，而且更注重“导”的运用，借助媒体引发问题，激励学生自立探索、自我评估，从而指导学生树立优秀的自我学习和生活习惯，培育学生的自主学习本领。而且对课堂可能出现的问题要能提前预判，也必须对教学信息资源进行精心设计、策划。教师不能只把网络资源平台的信息知识端给学生，而要经过咀嚼和再加工，兼顾学情、渗透地域风情，给学生以贴近生活、“我要学”的心理冲击。由此可见，如果教师不具备或匮乏现代信息技术层面的操作及应用能力，如何能适应现代课堂和富含求知欲的学生的需求。
　　突出教学重点，突破教学难点，激发了学生的学习兴趣
　　经过课题研究，更新了学习方式和教学方法，激起了学生的学习乐趣，把抽象化为详细，把无聊变成活泼，吸引学生介入学习过程中，充分发挥学生的主体作用。如在数学课《三角形的面积》一课的研讨中，利用电子白板制作的课件，在课堂上，学生通过在交互白板上拖动图形，在对一个三角形面积公式的推导过程中，亲临其境地观察感受，发现了区域的计算方法，从而实现了“在学习中”，以“研究性学习”为目的。又例，小学六年级数学《纳税》一课，通过录像创设学习情境，导入课题，体验到纳税在现实生活中的普遍存在，有利于提高学生的学习兴趣。二是对纳税的作用、应纳税额和税率的理解，充分利用合作探究的学习方法，让学生自主探索，学生通过对课前收集到的信息进行分析和讨论，从而了解税收的重要作用，了解普通税种的含义，掌握税收的计算方法，培养学生的主体精神。
　　发挥网络优势，探索合作学习，凸显了学习的主体地位
　　研究中，课题组的老师，把我校“165”高效课堂教学模式与信息技术有效的结合，在课堂上大胆使用导学案，通过“学前抽检，知识链接、创设情境，导入激情，提出目标，明确任务，自主学习，探究合作，知识总结，扩展扩展，达标测试，巩固和完善”六个环节，学生利用网络资源进行自主学习，在学生自主学习的基础上，教师引导学生小组合作学习，再适时精讲点拨，完成达标测评。例如，教学《圆的周长》，上课开始，同学们回忆起什么是正方形和长方形的周长，思考正方形和长方形周长的计算方法，引出圆的周长，让学生们围绕这一问题，通过探索，提出了圆周和谁有什么关系？这不仅反映了学生利用现有的知识为基础教育的数学学习的思想，而且也为这一类探索圆的圆周和什么方向之间的关系；它不仅让学生利用现有的知识基础上的数学学习，而且还探讨了圆的周长和方向之间的关系；其次，在新的教学中，优秀的学生参与知识的形成过程，教师设计了一个生动的教学情境，让学生主动融入一个圆的圆周探索的过程，通过动手、独立探索、沟通和合作，找到圆周的计算方法。
　　利用网络资源，引导自主探究，增强了学生的成就意识
　　网络资源中形象的画面，动听的声音，把深刻的视听记忆留给学生。如六年级数学下册“体育场的设计”，它是知识解决实际问题在综合实践课中的应用。不但直观又形象，而且便于学生观测，把生活中的实际问题缩小放在屏幕上。更好地指导学生挖掘跑道的机密：实际上是一个圆圈就是两个半圆合在一起。让体育场上的画面搭起了现实生活与数学课堂之间的桥梁，充分体现了数学存在于生活中，让学生感觉生活也隐藏在数学问题，数学在我们身边。在课堂交流展示时，学生谈得井井有条，很多学生的意见得到老师的赞许和表扬，学生的成就感增强了，学习兴趣也就更加浓厚了。
　　利用网络资源，进行人机交互，打破了课堂的时空界限
　　在传统教学中，由于教学手段的局限性，制约了教师在教学中的表现力，使用互动式教学可以打破时间和空间的界限，延长课堂时间和空间，提高课堂的容量，提高了单位时间的效率。例如，教学平行四边形面积的公式的推导过程，首先，考虑外形的变化；其次，学生认为平行四边形可以转化成什么样的图形已被了解？该课件演示了平行四边形转化为矩形，方形的过程，并显示任何一个平行四边形沿其高切，通过翻译可以转化成我们所学的图形。再次，这个问题，由一个矩形和一个正方形的区域的联系是什么？最后，利用计算公式来解决生活中实际问题。此时，教师充分利用情况，激发他们到相关网站寻找信息，从而能够满足学生的求知欲，拓宽学生的课外知识，并体现学生的主体性。
　　利用人机交互，进行综合训练，发展了学生的创新能力
　　运用网络教学有利于实现这两种信息能力和创新能力，教师引导学生利用互联网搜索信息，要比向教师寻找信息的价值大，只有教师和学生一起行动，才会取得良好的教学效果，在这种劳动中，学生会闪光创造的火花，会有创新的结果。如：教学《欣赏与设计图案》一课，引导学生从网上寻找不同的设计图案模式，教师和学生开始在一起，不仅很快完成了整个教学任务，而且还发现了许多新的知识。在课间课后，离开对教师的依靠，学生就会彻底走上独立思考、解决问题的自学之路。在这个自我参与和自我价值实现的过程中，学生的能力的各个方面都会得到提高。它打破了学科的界限，实现了基于信息技术的知识的再结合。学生在学习过程中会将自己的知识转化为综合应用，发展个性特征，提高综合素质。
　　拓宽学习途径，增强自学能力，掌握了自学的学习方法
　　促进学生主动参与，愿意探索和实践，培养学生的信息收集和处理能力。实验前更多的学生学习兴趣只停留在表面，无意注意占学习的主导地位；实验结束后，学生们对网络有了特别的爱好，使他们愿意使用网络学习，从无意中注意到意图。学习态度发生了质的变化，从被动到主动，从消极到积极，明显提高了学习兴趣，学习注意力更集中，学习态度发生了显著变化，思维能力大大提高，创新能力得到发展。因此，自主学习能力增强。
　　结语
　　综上所述，在信息技术背景下，教师使用网络资源辅助教学，可以构建一个独立学习思考的学习平台，培育学生获取到最为有效的知识点，同时营造快乐的学习环境。