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摘 要：随着素质化教学的深入推进，书法课程逐渐走入小学课堂。小学书法课程的开设对于小学阶段的学生来说，是打开他们对中国传统文化认知的大门，同样也是传承中国传统文化的重要途径。因此，如何开展小学书法教学活动，提高小学书法课堂的教学效率，是小学书法老师应该思考的问题。本文基于小学书法校本课程体系，介绍了校本课程的概念，分析了小学书法校本课程设立的意义与必要性，并对如何落实小学书法校本课程教学，进行简单的探讨。
關键词：小学书法教育 校本课程 课堂教学 教学设计与方法
【中图分类号】G622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0148-01
书法教育作为素质教育环节中的重要组成部分。它不仅能够对小学阶段学生的书写水平有一定的帮助，而且还能够使学生感受到中国传统文化的博大精深，培养学生对于中华民族的自豪感，陶冶学生的情操。在小学阶段开设书法校本课程，一定程度上能够促进小学书法教育水平的提升。
1.校本课程的概念
“校本课程（school—based curriculum）”这个概念最早来源于英、美等国家，现今已有二十余年的发展历史。“校本”--从它的英语词根（school-based）上分析，中文字面意思是以学校为基础。从而，校本课程这个概念可以解释为以学校为教学中的主体地位，对国家与地方课程上不足的地方，学校拥有设立课程的权力。学校根据自身的教育环境与教育资源，为学生设立一套既与素质教育发展相符合，又与学生的身心成长规律相符，满足学生个性化发展的课程。校本课程的设立与发展，离不开国家与地方教育水平的发展。只有联系三者之间的共同点，实现三者的相互融合，整体教育水平才能够有一定程度的提升。
2.小学书法校本课程设立的意义
小学书法校本课程的设立，是每所学校依据自身的教学情况与教育资源，而针对本校学生所开发的一套具有本校特色的书法课程。小学书法校本课程的开设，顺应了当今时代发展的潮流，响应了素质教育政策的实施。书法校本课程的开发不仅能够有利于培养学生从小传承传统文化的能力，在学生综合素质全面发展，教师队伍力量建设的方面也有着积极的作用。
3.小学书法课堂教学设计的现状
（1）老师自身书法水平较差
在当前小学书法课堂教学中，多数书法老师的书法水平参差不齐。许多学校或者书法培训机构并没有具备专业理论与书法教育经验的教师，甚至一些学校的小学书法老师是语文老师或是美术老师兼任的。老师自身的书法水平较差，书法专业知识缺乏，导致小学书法教学水平的低下，书法课堂教学效率不高，失去了设立小学书法校本课程的意义。
（2）书法配套教材的专业性缺失
由于校本课程是学校自己开设的，在相应书法教材的专业编制上缺少专业性。小学书法校本课程的教材多是书法老师自编的，基于书法老师自身书法专业知识的缺乏以及书法教学水平的低下，多数老师自编的书法教材也缺少专业性。甚至，由于一些学校教育资金的匮乏，在小学书法课堂教学中，都没有书法教材。而且，教材的开发过程大多由教师完成，其科学性和合理性缺乏专家的认证。
4.提高小学书法课堂效率的有效措施
（1）培养学生对于书法学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。在小学书法课堂教学的过程中，老师可以重点培养学生对于书法学习的兴趣。老师应该秉着以人为本的教育理念，在书法教学课堂上，将学生作为教学的主体，关注学生的书法学习情况，以及学生在书法学习中的情绪变化。为学生营造一个轻松自由的学习环境，积极调动学生对于书法学习的兴趣，能够有效提高书法课堂教学效率，发挥出小学书法课程开设的作用。
（2）开设多元化的书法课堂
丰富多样的教学活动有利于激发学生对书法的兴趣，培养学生自主进行书法学习的意识。在小学书法课堂教学中，老师可以采取多元化的课堂教学模式进行书法教学。例如，老师可以组织学生参观书法展，欣赏书法大师的书法作品，让学生清楚地认识到书法课程的重要性，书法是中华传统文化的重要组成部分，同时培养学生的民族自豪感。多元化的教学模式，能够吸引学生在书法课堂上的注意力，有利于书法教学活动的顺利开展。
（3）强化教师自身水平提升
学校应该加强对教师队伍教学水平的建设。开展教师书法知识培训课程，邀请专业的书法家对书法教师授课，让书法教师学习到专业的书法知识，提升自身书法的教学水平；定期对书法教师的书法教学能力进行评测，检测书法教师真实的书法教学能力，从而使书法教师时时鞭策自己，提高自己的书法教学能力。从而使小学书法教学效率有所提高，促进小学书法教学水平的提高。
5.结语
综上所述，小学书法校本课程的开设有着一定的意义与必要性，对于学生的书法书写能力与身心成长有着正面的影响。因此，这就需要小学书法老师在进行小学书法课堂教学的过程中，对书法教学模式进行不断地探索，通过重点培养学生的书法学习兴趣，搜寻出适合学生的教学方法，从而提高学生的书法书写能力，提高课堂教学效率，达到小学书法的教学目标。
参考文献
[1]邸智惠.基于培训视角下小学书法教育呈现的状态[J].科教文汇（中旬刊），2018（10）：119-120
[2]沈秋.小学校本课程开发中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018（17）：219-220
[3]陈玉容.小学书法教育中教学方法的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：140
關键词：小学书法教育 校本课程 课堂教学 教学设计与方法
【中图分类号】G622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0148-01
书法教育作为素质教育环节中的重要组成部分。它不仅能够对小学阶段学生的书写水平有一定的帮助，而且还能够使学生感受到中国传统文化的博大精深，培养学生对于中华民族的自豪感，陶冶学生的情操。在小学阶段开设书法校本课程，一定程度上能够促进小学书法教育水平的提升。
1.校本课程的概念
“校本课程（school—based curriculum）”这个概念最早来源于英、美等国家，现今已有二十余年的发展历史。“校本”--从它的英语词根（school-based）上分析，中文字面意思是以学校为基础。从而，校本课程这个概念可以解释为以学校为教学中的主体地位，对国家与地方课程上不足的地方，学校拥有设立课程的权力。学校根据自身的教育环境与教育资源，为学生设立一套既与素质教育发展相符合，又与学生的身心成长规律相符，满足学生个性化发展的课程。校本课程的设立与发展，离不开国家与地方教育水平的发展。只有联系三者之间的共同点，实现三者的相互融合，整体教育水平才能够有一定程度的提升。
2.小学书法校本课程设立的意义
小学书法校本课程的设立，是每所学校依据自身的教学情况与教育资源，而针对本校学生所开发的一套具有本校特色的书法课程。小学书法校本课程的开设，顺应了当今时代发展的潮流，响应了素质教育政策的实施。书法校本课程的开发不仅能够有利于培养学生从小传承传统文化的能力，在学生综合素质全面发展，教师队伍力量建设的方面也有着积极的作用。
3.小学书法课堂教学设计的现状
（1）老师自身书法水平较差
在当前小学书法课堂教学中，多数书法老师的书法水平参差不齐。许多学校或者书法培训机构并没有具备专业理论与书法教育经验的教师，甚至一些学校的小学书法老师是语文老师或是美术老师兼任的。老师自身的书法水平较差，书法专业知识缺乏，导致小学书法教学水平的低下，书法课堂教学效率不高，失去了设立小学书法校本课程的意义。
（2）书法配套教材的专业性缺失
由于校本课程是学校自己开设的，在相应书法教材的专业编制上缺少专业性。小学书法校本课程的教材多是书法老师自编的，基于书法老师自身书法专业知识的缺乏以及书法教学水平的低下，多数老师自编的书法教材也缺少专业性。甚至，由于一些学校教育资金的匮乏，在小学书法课堂教学中，都没有书法教材。而且，教材的开发过程大多由教师完成，其科学性和合理性缺乏专家的认证。
4.提高小学书法课堂效率的有效措施
（1）培养学生对于书法学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。在小学书法课堂教学的过程中，老师可以重点培养学生对于书法学习的兴趣。老师应该秉着以人为本的教育理念，在书法教学课堂上，将学生作为教学的主体，关注学生的书法学习情况，以及学生在书法学习中的情绪变化。为学生营造一个轻松自由的学习环境，积极调动学生对于书法学习的兴趣，能够有效提高书法课堂教学效率，发挥出小学书法课程开设的作用。
（2）开设多元化的书法课堂
丰富多样的教学活动有利于激发学生对书法的兴趣，培养学生自主进行书法学习的意识。在小学书法课堂教学中，老师可以采取多元化的课堂教学模式进行书法教学。例如，老师可以组织学生参观书法展，欣赏书法大师的书法作品，让学生清楚地认识到书法课程的重要性，书法是中华传统文化的重要组成部分，同时培养学生的民族自豪感。多元化的教学模式，能够吸引学生在书法课堂上的注意力，有利于书法教学活动的顺利开展。
（3）强化教师自身水平提升
学校应该加强对教师队伍教学水平的建设。开展教师书法知识培训课程，邀请专业的书法家对书法教师授课，让书法教师学习到专业的书法知识，提升自身书法的教学水平；定期对书法教师的书法教学能力进行评测，检测书法教师真实的书法教学能力，从而使书法教师时时鞭策自己，提高自己的书法教学能力。从而使小学书法教学效率有所提高，促进小学书法教学水平的提高。
5.结语
综上所述，小学书法校本课程的开设有着一定的意义与必要性，对于学生的书法书写能力与身心成长有着正面的影响。因此，这就需要小学书法老师在进行小学书法课堂教学的过程中，对书法教学模式进行不断地探索，通过重点培养学生的书法学习兴趣，搜寻出适合学生的教学方法，从而提高学生的书法书写能力，提高课堂教学效率，达到小学书法的教学目标。
参考文献
[1]邸智惠.基于培训视角下小学书法教育呈现的状态[J].科教文汇（中旬刊），2018（10）：119-120
[2]沈秋.小学校本课程开发中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018（17）：219-220
[3]陈玉容.小学书法教育中教学方法的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：140