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摘要：随着社会的发展，我国的幼儿教育也显得越来越重要。关于幼儿园教学与游戏关系的研究成为了幼教界关注的核心。我国自 1996 年《幼儿园工作规程》文件公布之后，幼教界掀起了一股对于幼儿园教育方式的讨论热潮。《规程》一文中强调指出，幼儿游戏活动是对幼儿进行全面发展教育的重要方式，幼儿园的教育活动应以游戏为基本形式，寓教育于各项游戏活动之中。2001 年《幼儿园教育指导纲要》（试行）的颁布，再一次促进了社会对于幼儿教育问题的关注。《纲要》进一步提出了把游戏作为幼儿园基本活动的理念，进一步确立了游戏这一概念在幼儿园教育中的重要地位。时至今日，幼教界工作人员和社会各界已越来越关注于幼儿园中教学与游戏之间关系的问题。
关键词：幼儿园教育;游戏创新;教学探究
引言
幼儿园是幼儿接受启蒙教育的重要场所，幼儿园教育对于幼儿的智力提升和良好学习习惯的养成具有重要作用。幼儿时期的孩子充满了好奇心，对各种新奇事物特别感兴趣。因此，幼儿园教师的教学应从幼儿的兴趣入手，采取有效的教学手段使幼儿真正融入到课堂学习中。玩是孩子的天性，游戏是幼儿园孩子喜欢的活动之一，教师将游戏引入到幼儿园教学中，可以使孩子们通过游戏中的合作、互动、接触积累生活与学习经验，在快乐的游戏中提升幼儿的整体能力。但是目前的幼儿园游戏化教学虽然激发了孩子学习的积极性和主动性，但还没有达到理想的教学效果，还存在着一些问题，需要采取有效的策略来解决游戏化教学过程中存在的问题，以达到更好的教学效果。
1幼儿园游戏与课程整合的作用
幼儿的记忆力、学习能力较强，但好动、自律性差，要想获得良好的教育效果，教师应抓住幼儿这一特点，将游戏巧妙地融入教学内容中。研究发现，幼儿园游戏与课程整合的作用主要体现在以下几点。首先，激发幼儿学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的学习兴趣，才能驱使其更加主动、认真配合教师的教学活动。对于多数幼儿而言，游戏往往具有较强的吸引力，因此，在幼儿园教育中，将游戏与课程内容整合在一起，在丰富课程内容的同时，可明显降低学生学习的枯燥感，增强幼儿的学习兴趣，取得良好的教学效果。其次，培养幼儿的规则意识。幼儿园游戏多种多样，但都需要遵守一定规则，才能保证游戏的顺利开展，因此，在游戏之前，教师往往会告知幼儿游戏规则，或者进行示范，希望幼儿能够明白游戏规则。这一过程会对幼儿产生潜移默化的影响，帮助其尽早树立规则意识。最后，提高教学效果。幼儿园教育涉及的内容多而零碎，而游戏可将幼儿待学习的内容整合在一起，在增强趣味性的同时，使学生更加系统地学习知识，进一步加深学生的印象，明显提升教学效果。
2优化措施分析
2.1创设游戏情境
在幼儿教学的过程中，教师应该积极开展游戏情境，这些游戏情境能够帮助幼儿快速融入课堂，并且和教师产生互动和交流，同时幼儿的注意力也可以得到集中，幼儿也能够在一个轻松的氛围下学习。所以创设游戏情境是必要的，但是教师在创设游戏情境时，要注意在本章的教学内容的基础上进行，因为，只有这样才能让教学和游戏紧紧相连，也就是说这样的教学效果是最好的。如果幼儿在游戏中掌握了教师想要教学的内容，那么教师就可以基于幼儿表扬和鼓励，幼儿就会有更多的热情来面对学习。教师不应该对幼儿采取严厉的批评的方式来教育幼儿，因为过于严苛的话语也许会伤害到幼儿的心灵，会让幼儿逃避学习。教师应该提出更多的问题引导幼儿思考，让幼儿在思考的过程中得到思维和能力的锻炼，同时也是启发幼儿的大脑，激发幼儿的潜力。
2.2提高整合水平
为提高幼儿园游戏与课程的整合水平，幼儿园管理者应采取有效措施，注重提高教师的整合水平。一方面，定期组织教师开展游戏与课程整合培训活动，即邀请经验丰富的教师分享游戏与课程整合经验、整合方法以及整合时的注意事项，使幼儿园教师掌握相关的游戏与课程整合技能。另一方面，开展游戏与课程整合评比活动。为促使教师自主学习游戏与课程整合知识，提高游戏与课程整合的积极性，幼儿园可定期开展相关的评比活动，评选出优秀的整合案例，给予物质奖励，或者将评比结果与教师的福利、薪资挂钩，鼓励其再接再厉的同时，给其他教师树立良好榜样，鞭策其他教师做好游戏与课程整合工作。
2.3把握好游戏的目的性和趣味性
对于幼儿而言，游戏的目的性和趣味性都是非常重要的，因为学习目的太强的游戏容易让幼儿产生排斥和抗拒感，但是学习目的性不强的游戏又失去了在幼儿教育教学中运用游戏的意义和价值。因此，幼儿教师应该把握好游戏的分寸，避免出现游戏的趣味性过强，而目的性太弱，导致幼儿专注于学习，但却没有得到知识或能力上的提升和增强的情況，同时也要避免出现目的性太强，但趣味性很弱的情况，因为这样的游戏失去了游戏的本质属性，也就不能称为游戏了，只能说是幼儿教师给幼儿布置的学习任务。所以当教师能够掌握好游戏的分寸，将游戏保持在既富有趣味性，没有丢失游戏的本质属性，又具备学习功能的水平，让学生既乐于投入，又能完成学习任务，不会引起学生的抗拒感或是排斥感。在幼儿教学的过程中运用游戏，其实是符合幼儿的心智特点的，幼儿会表现出对游戏的极大好奇感和兴奋感，当教师组织幼儿做游戏时，即使是以学习为目的的游戏，幼儿也不会觉得枯燥，当然，最重要的是，幼儿因为年龄较小，注意力难以集中，但是在游戏的加入下，幼儿能够集中注意力做游戏，这时候教师就可以引导幼儿学习，让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，同时也能够维护幼儿的个性发展，让幼儿的逻辑思维能力能够被充分地开发，也让幼儿的学习能力得到增强。
结语
为提高幼儿园教学质量，充分发挥游戏在幼儿园教育中的促进作用，做好游戏与课程内容整合尤为关键。本文通过研究得出的结论有以下方面。首先，幼儿园游戏与课程整合能激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的规则意识，促进教学效率的提高，因此，教师应充分认识到游戏与课程整合的重要性，认真分析游戏与课程整合存在的不足，为采取有效的改进措施提供依据。其次，幼儿园游戏与课程整合需要管理者与教师共同努力，其中管理者应做好引导教师正确认识、合理应用游戏的工作。同时，管理者应鼓励教师做好教学规划，尤其鼓励教师通过自主学习和参加培训，不断提高游戏与课程整合专业水平，促进教学目标顺利、高效完成。
参考文献
[1]赵彩丽.试论幼儿园教学的游戏化实践策略[J].新课程，2016，（02）：197.
[2]徐小丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙古教育，2015（12）.
[3]杨瑛.幼儿园游戏化教学策略实践研究[J].现代职业教育，2017（27）.
关键词：幼儿园教育;游戏创新;教学探究
引言
幼儿园是幼儿接受启蒙教育的重要场所，幼儿园教育对于幼儿的智力提升和良好学习习惯的养成具有重要作用。幼儿时期的孩子充满了好奇心，对各种新奇事物特别感兴趣。因此，幼儿园教师的教学应从幼儿的兴趣入手，采取有效的教学手段使幼儿真正融入到课堂学习中。玩是孩子的天性，游戏是幼儿园孩子喜欢的活动之一，教师将游戏引入到幼儿园教学中，可以使孩子们通过游戏中的合作、互动、接触积累生活与学习经验，在快乐的游戏中提升幼儿的整体能力。但是目前的幼儿园游戏化教学虽然激发了孩子学习的积极性和主动性，但还没有达到理想的教学效果，还存在着一些问题，需要采取有效的策略来解决游戏化教学过程中存在的问题，以达到更好的教学效果。
1幼儿园游戏与课程整合的作用
幼儿的记忆力、学习能力较强，但好动、自律性差，要想获得良好的教育效果，教师应抓住幼儿这一特点，将游戏巧妙地融入教学内容中。研究发现，幼儿园游戏与课程整合的作用主要体现在以下几点。首先，激发幼儿学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的学习兴趣，才能驱使其更加主动、认真配合教师的教学活动。对于多数幼儿而言，游戏往往具有较强的吸引力，因此，在幼儿园教育中，将游戏与课程内容整合在一起，在丰富课程内容的同时，可明显降低学生学习的枯燥感，增强幼儿的学习兴趣，取得良好的教学效果。其次，培养幼儿的规则意识。幼儿园游戏多种多样，但都需要遵守一定规则，才能保证游戏的顺利开展，因此，在游戏之前，教师往往会告知幼儿游戏规则，或者进行示范，希望幼儿能够明白游戏规则。这一过程会对幼儿产生潜移默化的影响，帮助其尽早树立规则意识。最后，提高教学效果。幼儿园教育涉及的内容多而零碎，而游戏可将幼儿待学习的内容整合在一起，在增强趣味性的同时，使学生更加系统地学习知识，进一步加深学生的印象，明显提升教学效果。
2优化措施分析
2.1创设游戏情境
在幼儿教学的过程中，教师应该积极开展游戏情境，这些游戏情境能够帮助幼儿快速融入课堂，并且和教师产生互动和交流，同时幼儿的注意力也可以得到集中，幼儿也能够在一个轻松的氛围下学习。所以创设游戏情境是必要的，但是教师在创设游戏情境时，要注意在本章的教学内容的基础上进行，因为，只有这样才能让教学和游戏紧紧相连，也就是说这样的教学效果是最好的。如果幼儿在游戏中掌握了教师想要教学的内容，那么教师就可以基于幼儿表扬和鼓励，幼儿就会有更多的热情来面对学习。教师不应该对幼儿采取严厉的批评的方式来教育幼儿，因为过于严苛的话语也许会伤害到幼儿的心灵，会让幼儿逃避学习。教师应该提出更多的问题引导幼儿思考，让幼儿在思考的过程中得到思维和能力的锻炼，同时也是启发幼儿的大脑，激发幼儿的潜力。
2.2提高整合水平
为提高幼儿园游戏与课程的整合水平，幼儿园管理者应采取有效措施，注重提高教师的整合水平。一方面，定期组织教师开展游戏与课程整合培训活动，即邀请经验丰富的教师分享游戏与课程整合经验、整合方法以及整合时的注意事项，使幼儿园教师掌握相关的游戏与课程整合技能。另一方面，开展游戏与课程整合评比活动。为促使教师自主学习游戏与课程整合知识，提高游戏与课程整合的积极性，幼儿园可定期开展相关的评比活动，评选出优秀的整合案例，给予物质奖励，或者将评比结果与教师的福利、薪资挂钩，鼓励其再接再厉的同时，给其他教师树立良好榜样，鞭策其他教师做好游戏与课程整合工作。
2.3把握好游戏的目的性和趣味性
对于幼儿而言，游戏的目的性和趣味性都是非常重要的，因为学习目的太强的游戏容易让幼儿产生排斥和抗拒感，但是学习目的性不强的游戏又失去了在幼儿教育教学中运用游戏的意义和价值。因此，幼儿教师应该把握好游戏的分寸，避免出现游戏的趣味性过强，而目的性太弱，导致幼儿专注于学习，但却没有得到知识或能力上的提升和增强的情況，同时也要避免出现目的性太强，但趣味性很弱的情况，因为这样的游戏失去了游戏的本质属性，也就不能称为游戏了，只能说是幼儿教师给幼儿布置的学习任务。所以当教师能够掌握好游戏的分寸，将游戏保持在既富有趣味性，没有丢失游戏的本质属性，又具备学习功能的水平，让学生既乐于投入，又能完成学习任务，不会引起学生的抗拒感或是排斥感。在幼儿教学的过程中运用游戏，其实是符合幼儿的心智特点的，幼儿会表现出对游戏的极大好奇感和兴奋感，当教师组织幼儿做游戏时，即使是以学习为目的的游戏，幼儿也不会觉得枯燥，当然，最重要的是，幼儿因为年龄较小，注意力难以集中，但是在游戏的加入下，幼儿能够集中注意力做游戏，这时候教师就可以引导幼儿学习，让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，同时也能够维护幼儿的个性发展，让幼儿的逻辑思维能力能够被充分地开发，也让幼儿的学习能力得到增强。
结语
为提高幼儿园教学质量，充分发挥游戏在幼儿园教育中的促进作用，做好游戏与课程内容整合尤为关键。本文通过研究得出的结论有以下方面。首先，幼儿园游戏与课程整合能激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的规则意识，促进教学效率的提高，因此，教师应充分认识到游戏与课程整合的重要性，认真分析游戏与课程整合存在的不足，为采取有效的改进措施提供依据。其次，幼儿园游戏与课程整合需要管理者与教师共同努力，其中管理者应做好引导教师正确认识、合理应用游戏的工作。同时，管理者应鼓励教师做好教学规划，尤其鼓励教师通过自主学习和参加培训，不断提高游戏与课程整合专业水平，促进教学目标顺利、高效完成。
参考文献
[1]赵彩丽.试论幼儿园教学的游戏化实践策略[J].新课程，2016，（02）：197.
[2]徐小丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙古教育，2015（12）.
[3]杨瑛.幼儿园游戏化教学策略实践研究[J].现代职业教育，2017（27）.