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【摘 要】历史是一门人文性激情的学科，承载着过往历史的发展，文化背景和风土人情，初中历史更是学生学习历史的敲门砖，教师更要把教学变为有效的教学，让学生学好这一学科。教师的教学过程中不仅仅是教师单方面的向学生讲解知识的过程，更是教师和学生相互交流的过程。新课改更注重知识能力的培养，所以，教师要注意优化教学方式，及时更新教学理念，让学生的学习思维被拓宽，积极响应新课改的号召，提升历史课堂的有效性。
【关键词】初中历史;有效教学;历史课堂
初中现阶段的历史教学当中的教学生知识主要包括中国史和世界史两部分。其中每个部分所报好的历史知识过于复杂和繁琐，因此，学生学习时很容易焦躁，沉不下心，思绪容易混乱，不能进行合理的梳理总结，这对于历史学习很不利。历史在考试中的所占的分数比例比较低，而且在学生眼里的实用性不是很强，教师往往会通过成绩去评判学生的学习成绩是否优秀，这对于提高课堂效率和培养学生对历史的兴趣产生了消极影响。所以在新课改的背景下，教师一定要积极地更新教学思想，要与时俱进的理念，要善于总结教学过程中的不足，提高历史教学的质量水平。
一、设计教学目标
教学目标作为课堂的出发点和最后的归宿点，只有建立在科学、有效的教学目标上，才能有效的保证课堂教学的高校化和优质性。如果老师的主观判断有误的话，导致课堂的教学目标就会过高或者是过低。设计的教学目标过高的话，学生的接受能力跟不上或者是有的学生可以接受，有的学生反而接受不了这么多的知识教学，很容易事倍功半，学生也容易对这个学科产生误会，以为这个学科的难度很高，从此对这個学科产生厌烦心理，所以教师的教学目标不宜过高。教学目标过低的话，就会浪费双方的课堂教学时间，而且整堂课教学效率也无法被提高，也没有办法促进学生学习知识获取的最大化。所以教师应该是设计合理有效的教学目标，要维持在学生容易理解接受的程度上，这样才能充分发挥教学目标设计的导向作用。例如，在学习《古代埃及》的时候，设计教学目标一定要注意难易程度，重点是古代埃及代表性的文明成就，难点就是分析自然环境对文明产生的影响;理解尼罗河在古埃及发展文明中的重要地，在此课可以运用启发式教学和自主学习两种学习方法，此课程目标设计主要就是为了让学生更好的了解古埃及的学习知识点，既不会太过于有难度又不会太过于简单，所以教师要善于准确的设计良好的教学目标。
二、善用课题，把握重点
在初中历史的学习中，每一课都有一个课题。教师认为课题所起到的教学作用并不是很大，知识为了使目录清晰善于查找罢了，所以往往会忽略课题的作用，没有过多地去探究，只是在黑板上简单地书写一下，或者有时候就直接忽略了课题的作用。课题往往是对整节课题的概括性语言，简洁有力，更容易让学生了解到所要学习的知识。如果教师在进行讲课前先把课题进行解析一番的话，那么所学内容就会更容易理解起来，学生就会迅速掌握本课知识的核心所在，降低历史教学的难度。这样一来的话教师的接下来的教学就会比较有效。例如，在学习《文艺复兴运动》本课是，教师可以通过本篇的课题来进行通过对学生的进行文艺复兴背景的介绍，可以跟学生讲一讲《神曲》、莎士比亚的戏曲等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。这就是通过课题可以先让学生了解的知识，稍后再向课本里的知识进行衍生教学，让学生更进一步的去学习。
三、注重教学方法的使用
初中历史课本的知识篇幅比较长，教师在讲解的时候一定要注意教学方法的应用，不要只注重于理论知识的讲解，直接照着书本宣读，按照课本一一解读，学生很容易就会感到枯燥的，不会去愿意学习历史的。教师要用富有情感的一些形象化的词语去进行解读，难么效率就会大大提升的。历史是真实发生的，是不可磨灭的存在，是富有灵魂的，历史课上由于篇幅的局限性，只是教师精简的介绍，并不能让学生了解到历史的全貌。因此，教师在解读历史课文时要富有丰富的情感，能够感染学生，带动学生的情绪，让学生在接受历史知识的同时，也能够感受到祖国历史变迁的过程和磨难。例如，在教学《抗美援朝》一课时，教师在讲解中国士兵去援朝时应高富有热烈的感情去读，在讲述两位英雄黄继光和邱少云的时候情绪应该充满了敬畏，教师的感情会带动学生的感情，让学生也有强烈的爱国主义情怀，学生可能并不会了解到抗美援朝的全部过程，但是他们会在教师的教学过程中感受到当时的战斗情况和了解那些为了民族而牺牲的战斗英雄，这些都是可以通过教师教学中丰富的情感渲染感受的到的事情，学生也可以对历史这一学科肃然起敬，使历史教学更为有效。
总之，历史学习对初中学习来说过于枯燥，教师要优化教育方法，及时更新教育理念，注重教学方式的合理性，在讲课的时候要情感流露，要善于运用历史课题让学生先是宏观了解课堂的内容后是仔细的学习课堂重难点，这一来就能节省很多学生一开始学习的不了解性。还要设计教学目标，有一个好的教学目标可以使学生更好的接受教师的教学，教学目标切记过高或者过低，否则的话很容易造成学生的厌烦心理和学习目标不能很好地实现。对于有关历史进行拓展题提升，使学生能够开动脑筋，积极的参与到历史学习中去，完整的接受初中历史的知识点，提高历史课堂效率。
参考文献：
[1]许泽标.初中历史有效教学方法初探[J].考试周刊，2018（A1）：142.
[2]周荣秀. 初中历史课堂有效教学方法研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
（作者单位：中国第一重型机械集团公司第二中学校）
【关键词】初中历史;有效教学;历史课堂
初中现阶段的历史教学当中的教学生知识主要包括中国史和世界史两部分。其中每个部分所报好的历史知识过于复杂和繁琐，因此，学生学习时很容易焦躁，沉不下心，思绪容易混乱，不能进行合理的梳理总结，这对于历史学习很不利。历史在考试中的所占的分数比例比较低，而且在学生眼里的实用性不是很强，教师往往会通过成绩去评判学生的学习成绩是否优秀，这对于提高课堂效率和培养学生对历史的兴趣产生了消极影响。所以在新课改的背景下，教师一定要积极地更新教学思想，要与时俱进的理念，要善于总结教学过程中的不足，提高历史教学的质量水平。
一、设计教学目标
教学目标作为课堂的出发点和最后的归宿点，只有建立在科学、有效的教学目标上，才能有效的保证课堂教学的高校化和优质性。如果老师的主观判断有误的话，导致课堂的教学目标就会过高或者是过低。设计的教学目标过高的话，学生的接受能力跟不上或者是有的学生可以接受，有的学生反而接受不了这么多的知识教学，很容易事倍功半，学生也容易对这个学科产生误会，以为这个学科的难度很高，从此对这個学科产生厌烦心理，所以教师的教学目标不宜过高。教学目标过低的话，就会浪费双方的课堂教学时间，而且整堂课教学效率也无法被提高，也没有办法促进学生学习知识获取的最大化。所以教师应该是设计合理有效的教学目标，要维持在学生容易理解接受的程度上，这样才能充分发挥教学目标设计的导向作用。例如，在学习《古代埃及》的时候，设计教学目标一定要注意难易程度，重点是古代埃及代表性的文明成就，难点就是分析自然环境对文明产生的影响;理解尼罗河在古埃及发展文明中的重要地，在此课可以运用启发式教学和自主学习两种学习方法，此课程目标设计主要就是为了让学生更好的了解古埃及的学习知识点，既不会太过于有难度又不会太过于简单，所以教师要善于准确的设计良好的教学目标。
二、善用课题，把握重点
在初中历史的学习中，每一课都有一个课题。教师认为课题所起到的教学作用并不是很大，知识为了使目录清晰善于查找罢了，所以往往会忽略课题的作用，没有过多地去探究，只是在黑板上简单地书写一下，或者有时候就直接忽略了课题的作用。课题往往是对整节课题的概括性语言，简洁有力，更容易让学生了解到所要学习的知识。如果教师在进行讲课前先把课题进行解析一番的话，那么所学内容就会更容易理解起来，学生就会迅速掌握本课知识的核心所在，降低历史教学的难度。这样一来的话教师的接下来的教学就会比较有效。例如，在学习《文艺复兴运动》本课是，教师可以通过本篇的课题来进行通过对学生的进行文艺复兴背景的介绍，可以跟学生讲一讲《神曲》、莎士比亚的戏曲等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。这就是通过课题可以先让学生了解的知识，稍后再向课本里的知识进行衍生教学，让学生更进一步的去学习。
三、注重教学方法的使用
初中历史课本的知识篇幅比较长，教师在讲解的时候一定要注意教学方法的应用，不要只注重于理论知识的讲解，直接照着书本宣读，按照课本一一解读，学生很容易就会感到枯燥的，不会去愿意学习历史的。教师要用富有情感的一些形象化的词语去进行解读，难么效率就会大大提升的。历史是真实发生的，是不可磨灭的存在，是富有灵魂的，历史课上由于篇幅的局限性，只是教师精简的介绍，并不能让学生了解到历史的全貌。因此，教师在解读历史课文时要富有丰富的情感，能够感染学生，带动学生的情绪，让学生在接受历史知识的同时，也能够感受到祖国历史变迁的过程和磨难。例如，在教学《抗美援朝》一课时，教师在讲解中国士兵去援朝时应高富有热烈的感情去读，在讲述两位英雄黄继光和邱少云的时候情绪应该充满了敬畏，教师的感情会带动学生的感情，让学生也有强烈的爱国主义情怀，学生可能并不会了解到抗美援朝的全部过程，但是他们会在教师的教学过程中感受到当时的战斗情况和了解那些为了民族而牺牲的战斗英雄，这些都是可以通过教师教学中丰富的情感渲染感受的到的事情，学生也可以对历史这一学科肃然起敬，使历史教学更为有效。
总之，历史学习对初中学习来说过于枯燥，教师要优化教育方法，及时更新教育理念，注重教学方式的合理性，在讲课的时候要情感流露，要善于运用历史课题让学生先是宏观了解课堂的内容后是仔细的学习课堂重难点，这一来就能节省很多学生一开始学习的不了解性。还要设计教学目标，有一个好的教学目标可以使学生更好的接受教师的教学，教学目标切记过高或者过低，否则的话很容易造成学生的厌烦心理和学习目标不能很好地实现。对于有关历史进行拓展题提升，使学生能够开动脑筋，积极的参与到历史学习中去，完整的接受初中历史的知识点，提高历史课堂效率。
参考文献：
[1]许泽标.初中历史有效教学方法初探[J].考试周刊，2018（A1）：142.
[2]周荣秀. 初中历史课堂有效教学方法研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
（作者单位：中国第一重型机械集团公司第二中学校）