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【摘 要】 随着信息技术的不断发展和进步，在改变人们生活方式的同时，还为人们提供了诸多便利条件。当前，许多高中学校为了顺应时代的发展趋势，改变学生的学习方式，缓解他们的学习压力，将信息技术的产物——微课应用在教学中。微课在高中物理教学中的应用，能够创新教学理念，丰富教学内容，在节省教师备课时间的同时，还能够激发学生的学习兴趣与积极性，简化复杂的物理知识，有助于提高学生的学习效率，培养学生的物理素养，为其今后的学习和考试奠定基础。本文对微课在高中物理教学中的应用进行分析和探究。
【关键词】 微课 高中 物理教学 应用
引言：
物理是高中理科学生的必修学科，同时也是学生学习过程中的重点和难点内容。在传统的高中物理教学中，受传统教学观念的影响，教师在教学中依然沿用“灌输式”等让学生被动接受知识的教学方法;再加上高中物理知识具有很强的复杂性，学生在学习过程中无法发挥自身的主观能动性，久而久之，他们就会失去学习兴趣。而微课在高中物理教学中的应用，在改变教师教学理念的同时，其自身所具有的视频、音频以及图片等特点，能够激发学生的学习兴趣，简化复杂的物理知识，为学生提供便利的学习条件，在提高学生学习效率的同时，还能够提高教学质量和教学效果，最终实现教学目标。
一、微课的内涵与特征
微课是信息技术背景下研发出的一种新型教学方式。微课的教学方式是以视频为载体，将教师在教学过程中针对某个教学重点、难点或者是教师围绕教学环节进行的丰富多彩的教与学活动进行记录。微课与传统教学资源存在显著区别，它的出现，在改变传统教学理念的同时，还能够丰富教学内容，提高教学质量与教学效率。微课在实际应用中具有如下特征：第一，时间较短，微课的教学时间控制在5—10分钟为宜，有助于使学生高度集中注意力进行学习;第二，内容精炼，微课主要是以某个教学知识点为设计出发点，教师在讲授时语言需要简练生动;第三，视频容量小，下载速度快，一般在几十兆字节，多为rm、wmv等多媒体格式;第四，资源呈多元化，教学情境真实。
二、微课在高中物理教学中的应用
（一）微课在课前导入环节中的应用
导入环节决定着課堂教学的顺利进展以及教学质量的高低。在以往的物理教学中，教师以实验导入方式为主，虽然也能够激发学生的学习兴趣和积极性，但是时间久了，学生就会产生审美疲劳，失去学习兴趣。将微课应用在导入环节中，不但能够增加教学新意，还能够吸引学生注意力，激发其学习热情，使其主动参与到课堂教学中，同时也为高效物理教学的顺利实施做好保障工作。例如，在教学《圆周运动》时，为了提高导入环节的质量，也为了提高学生的学习效率，更为了确保高效物理课堂的顺利实现，教师可以在本节课的导入环节选择微课导入法：借助微视频向学生播放“电风扇工作”“时钟转动”“田径场弯道上赛跑”“火车转弯”“汽车过拱桥”等运动视频，进而引导学生思考：这些运动有什么共同的特点？这样的微视频辅助教学不仅能够帮助学生理解圆周运动的概念，提高学生的教学参与度，同时还可提高课前导入环节的质量，提高学生的物理学习效率。
（二）微课在教学环节中的应用
将微课应用在教学环节中，对提高学生的学习效率与学习能力有着积极的促进作用。因此，在高中物理教学中，教师要解放教学思想，改变“灌输式”、“填鸭式”等被动性的教学方法，根据学生的实际情况和学习需求，将微课应用在教学中，并与教材中的相关内容进行有机结合，为学生营造轻松愉悦的学习环境，让学生在轻松的环境中掌握基本的物理知识，同时也为直观物理课堂的实现打好基础工作。例如，在教学《实验：探究功与速度变化的关系》时，为了改变“灌输式”教学，提高学生课堂的参与度，更为了促使学生获得良好的发展，在本节课的教学时，教师可以借助微视频向学生播放“由重物通过滑轮牵引小车，当小车的质量比重物大很多时，可以把重物所受的重力当作小车受到的牵引力。小车运动的距离可以由纸带测出。改变重物的质量或者改变小车运动的距离，也就改变了牵引力做的功”的实验视频。这样的微视频展示不仅能够使学生保持长久的学习兴趣，而且也能培养学生的观察能力和实验操作意识，这对高效物理课堂的实现起着有效作用，也能帮助学生树立教学主体意识。
（三）微课在实验环节中的应用
要想真正提高高中生的物理学习能力与物理素养，教师在教学中除了要重视向学生传授理论知识外，还要重视实验教学。只有将理论知识与实验学习相结合，才能够体现物理学科的价值。在教学中发现，教材中的许多概念、理论等知识点都是通过实验验证得来的。但是，在实际教学中，由于种种原因教师不能带领学生一个个地进行实验，或者课堂实验由于环境或者设施因素并不成功。针对上述情况，教师可以将微课引入其中，例如，在“描绘小灯泡伏安特性曲线”这一实验在高中物理实验中处于非常重要的地位，也是历年高考的重点。在实际教学中，教师只是在课堂上讲解该实验，而很少让学生亲自动手去做。如果把微课教学用于本节教学的各个环节中，不但能够加深学生的学习印象，还能够培养学生的动手能力、实际操作能力以及创新能力，培养学生的物理素养。再如，在“加速度”实验中，由于该实验涉及到打点计时器，并且实验具有偶然性，会致使实验结果不准确。教师就可以将整个实验过程提前录制下来，在上课时进行播放，通过观看实验，学生能够更加深刻地了解一些抽象的概念。学生还可以在课下通过视频来复习实验的过程。
三、结束语
综上所述，微课在高中物理教学中的应用，能够改变传统的教学方式，丰富教学内容，在提高课堂趣味性的同时，还能够为学生营造轻松愉悦的学习环境。帮助学生缓解学习压力，放松他们的心情，进而提高学生的学习质量与学习效率，对其今后的学习和发展起到重要的促进作用。
参考文献
[1] 张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2015，22（05）：147-149.
[2] 俞庆珍.微课程在高中物理教学中的应用[J].考试周刊，2014，10（06）：128-139.
[3] 段军祥.微课在高中物理教学中的运用研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016，19（19）：220-222.
[4] 廖为洪.微课在高中物理教学中的高效应用[J].中学生数理化：教与学，2017，35 （13）：102-103.
【关键词】 微课 高中 物理教学 应用
引言：
物理是高中理科学生的必修学科，同时也是学生学习过程中的重点和难点内容。在传统的高中物理教学中，受传统教学观念的影响，教师在教学中依然沿用“灌输式”等让学生被动接受知识的教学方法;再加上高中物理知识具有很强的复杂性，学生在学习过程中无法发挥自身的主观能动性，久而久之，他们就会失去学习兴趣。而微课在高中物理教学中的应用，在改变教师教学理念的同时，其自身所具有的视频、音频以及图片等特点，能够激发学生的学习兴趣，简化复杂的物理知识，为学生提供便利的学习条件，在提高学生学习效率的同时，还能够提高教学质量和教学效果，最终实现教学目标。
一、微课的内涵与特征
微课是信息技术背景下研发出的一种新型教学方式。微课的教学方式是以视频为载体，将教师在教学过程中针对某个教学重点、难点或者是教师围绕教学环节进行的丰富多彩的教与学活动进行记录。微课与传统教学资源存在显著区别，它的出现，在改变传统教学理念的同时，还能够丰富教学内容，提高教学质量与教学效率。微课在实际应用中具有如下特征：第一，时间较短，微课的教学时间控制在5—10分钟为宜，有助于使学生高度集中注意力进行学习;第二，内容精炼，微课主要是以某个教学知识点为设计出发点，教师在讲授时语言需要简练生动;第三，视频容量小，下载速度快，一般在几十兆字节，多为rm、wmv等多媒体格式;第四，资源呈多元化，教学情境真实。
二、微课在高中物理教学中的应用
（一）微课在课前导入环节中的应用
导入环节决定着課堂教学的顺利进展以及教学质量的高低。在以往的物理教学中，教师以实验导入方式为主，虽然也能够激发学生的学习兴趣和积极性，但是时间久了，学生就会产生审美疲劳，失去学习兴趣。将微课应用在导入环节中，不但能够增加教学新意，还能够吸引学生注意力，激发其学习热情，使其主动参与到课堂教学中，同时也为高效物理教学的顺利实施做好保障工作。例如，在教学《圆周运动》时，为了提高导入环节的质量，也为了提高学生的学习效率，更为了确保高效物理课堂的顺利实现，教师可以在本节课的导入环节选择微课导入法：借助微视频向学生播放“电风扇工作”“时钟转动”“田径场弯道上赛跑”“火车转弯”“汽车过拱桥”等运动视频，进而引导学生思考：这些运动有什么共同的特点？这样的微视频辅助教学不仅能够帮助学生理解圆周运动的概念，提高学生的教学参与度，同时还可提高课前导入环节的质量，提高学生的物理学习效率。
（二）微课在教学环节中的应用
将微课应用在教学环节中，对提高学生的学习效率与学习能力有着积极的促进作用。因此，在高中物理教学中，教师要解放教学思想，改变“灌输式”、“填鸭式”等被动性的教学方法，根据学生的实际情况和学习需求，将微课应用在教学中，并与教材中的相关内容进行有机结合，为学生营造轻松愉悦的学习环境，让学生在轻松的环境中掌握基本的物理知识，同时也为直观物理课堂的实现打好基础工作。例如，在教学《实验：探究功与速度变化的关系》时，为了改变“灌输式”教学，提高学生课堂的参与度，更为了促使学生获得良好的发展，在本节课的教学时，教师可以借助微视频向学生播放“由重物通过滑轮牵引小车，当小车的质量比重物大很多时，可以把重物所受的重力当作小车受到的牵引力。小车运动的距离可以由纸带测出。改变重物的质量或者改变小车运动的距离，也就改变了牵引力做的功”的实验视频。这样的微视频展示不仅能够使学生保持长久的学习兴趣，而且也能培养学生的观察能力和实验操作意识，这对高效物理课堂的实现起着有效作用，也能帮助学生树立教学主体意识。
（三）微课在实验环节中的应用
要想真正提高高中生的物理学习能力与物理素养，教师在教学中除了要重视向学生传授理论知识外，还要重视实验教学。只有将理论知识与实验学习相结合，才能够体现物理学科的价值。在教学中发现，教材中的许多概念、理论等知识点都是通过实验验证得来的。但是，在实际教学中，由于种种原因教师不能带领学生一个个地进行实验，或者课堂实验由于环境或者设施因素并不成功。针对上述情况，教师可以将微课引入其中，例如，在“描绘小灯泡伏安特性曲线”这一实验在高中物理实验中处于非常重要的地位，也是历年高考的重点。在实际教学中，教师只是在课堂上讲解该实验，而很少让学生亲自动手去做。如果把微课教学用于本节教学的各个环节中，不但能够加深学生的学习印象，还能够培养学生的动手能力、实际操作能力以及创新能力，培养学生的物理素养。再如，在“加速度”实验中，由于该实验涉及到打点计时器，并且实验具有偶然性，会致使实验结果不准确。教师就可以将整个实验过程提前录制下来，在上课时进行播放，通过观看实验，学生能够更加深刻地了解一些抽象的概念。学生还可以在课下通过视频来复习实验的过程。
三、结束语
综上所述，微课在高中物理教学中的应用，能够改变传统的教学方式，丰富教学内容，在提高课堂趣味性的同时，还能够为学生营造轻松愉悦的学习环境。帮助学生缓解学习压力，放松他们的心情，进而提高学生的学习质量与学习效率，对其今后的学习和发展起到重要的促进作用。
参考文献
[1] 张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2015，22（05）：147-149.
[2] 俞庆珍.微课程在高中物理教学中的应用[J].考试周刊，2014，10（06）：128-139.
[3] 段军祥.微课在高中物理教学中的运用研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016，19（19）：220-222.
[4] 廖为洪.微课在高中物理教学中的高效应用[J].中学生数理化：教与学，2017，35 （13）：102-103.