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【摘 要】 利用艺术审美途径提升我国思政教育实效性，可以说是目前广大教育工作人员全力支持认可的引导模式，如此一来，原本单调乏味的思政课程就会瞬间被赋予全新的趣味和综合教育特性，顺势将学生在思政课堂上的主体适应地位有机凸显出来，令其快速感知该类课程的核心理念，为学生今后健全化社会民族信仰树立，奠定基础。因此，笔者的核心任务，便是针对新时代背景下我国艺术审美中的思想政治教育措施加以系统化验证解析，希望能够为相关教学工作人员提供些许指导性建议。
【关键词】 艺术审美；思政教育；主观能动性；引导策略
高校思政教育的核心宗旨，在于赋予学生正确的价值、世界、人生观念，究竟怎样令他们在相对愉悦的氛围中掌握这部分教育理论内容，激活个体思维主观能动性，提升对马克思主义的感知技能水准，这是值得一切教学管理人员深入思索的课题。相比之下，独特的艺术审美情趣，能够瞬间激活学生心灵，令原本单调乏味的思想政治教育课程变得更加富有趣味性和人文熏陶地位，真正贯彻落实寓教于乐的理念，使得学习主体快速透过被动鸭架式吸纳角色转换到主动研习主体。相信长此以往，必将能够为高校思政教育实效性提升，提供保障。
一、 现阶段我国高校思政教育课程的规划布置状况论述
尽管说思政教育任务和目标都已经足够清晰透彻，但是限于部分区域高校经济科技实力和教育理念限制，涉及以往鸭架式灌输模式无法予以根除，使得马克思主义一切活跃实际性思想变成单纯地理论教条内容，加上部分教育内容空泛落后，使得教育成果难以迎合社会可持续发展和学生身心素质健全诉求。如思政教育内容的枯燥抽象现象，经常令学生无从渗透掌控，进而衍生出对该类课程的厌恶抵抗心态，涉及逃课、旷课行为广泛分布，对学生今后审美情感和人生发展前景都造成不小的威胁。
虽然说导致以上冲突迹象的原委众多，但是教学主体仍旧需要进行自我反省。具体便是快速树立起全心全意为学生教育服务的思想，及时联合计算机信息技术演示相关案例或是组织社会关键性话题讨论活动，保证既有教学引导模式和考核途径的灵活交叉性，使得以往优秀政治、艺术家的理论得以广泛推广传承，保证学生主体适应地位得以尊重，真正贯彻落实知行合一的教学管理指标。
二、日后我国艺术审美内部思政课程科学化渗透教学的策略解析
单纯拿《国际歌》为例，其凭借着雄壮山河、优美动听的旋律，将所有为民族解放自由而奋斗终身的人们内心得到激励，尤其是在单位音符、字词的灌输基础上，不单单赋予个体强大震撼的艺术气息，同时更引导着他们朝着更好的人生方向不断前行。此类动之以情、晓之以理的融合手段，便是今后我国思政教育和艺术审美教育的核心切入点。而笔者更是结合个人实践经验，制定以下艺术审美中的思政教育控制策略：
（一） 理清艺术审美和思政教育内容的关联特性
艺术能够清晰化映射出人民生活诸多细节，令学生个体精神需求得到全方位满足，保证自身思想情感和现实世界的缜密关联特性。相比之下，思政教育内容可以全面改善学生政治、思想和心理素质，令该类群体尽快树立标准健全的世界、人生发展观念，随时提升个人教育和管理技能。归结来讲，艺术教育注重表达的生动形象性，而思政教育倾重于概念阐述的合理性，因此两者之间存在一种科学鲜明的指向关系。究竟如何将两类教学管理手段充分地融合改造，保证为学生人生提供标准化向导作用，这是现阶段摆在众多思政教育工作者眼前的一类重大使命。虽然说客观层面上，艺术审美和思政教育的内涵、操作形式存在较大差异，但是艺术审美的确能够释放出多元化思政教育实质性内容，同时思政教育更为艺术审美方向锁定，提供更为丰富的指导性建议。也就是说，二者在本质上是辩证统一的关系。
（二） 借助艺术审美引导模式激发稳固学生对思政课程的感知欲望
如今我国推行的高校思政教育课程，往往倾重于口头说教形式，加上理论、抽象性过强且缺乏趣味性案例引导，使得大部分学生对该类课程产生较为强烈的抵触反应。面对此类状况，教学主体需要竭尽全力地将艺术审美要素和思政课程案例有机融合，借助图文和视觉艺术等新奇方式，激活学生主观感知心态，令其愿意参与各类和思政课程相关的艺术审美项目之中，之后结合个人储备的知识进行一切深奥的思政理论拆解探究，确保个人思想道德水准获得全方位升华改造，最终养成健康科学的学习习惯，为成为日后国家需要的复合型人才而不断努力奋斗。如教师在进行思政教育内容灌输时，有必要利用艺术审美途径进行课程形象化、趣味性修饰，同时结合多媒体设备进行课堂现场演示操作，令学生注意力集中基础上，针对自身性格、行为习惯、人生价值观等进行潜移默化的修缮。唯独经过艺术审美和思政教育内容的完美渗透融合过后，学生思政教育和道德规范才能顺势发挥事半功倍的效果，才能更加快速便捷地打开新时代我国思政教育的全新局面。
三、 结语
综上所述，将艺术审美和思政教育有机融合，可以很好地将过往思政教育课程枯燥、乏味等刻板印象消除。长此以往，使得学生主体适应地位得到全面彰显，愿意利用网络和图书馆等途径吸纳更多的审美元素，以及思政课程内容，进一步今后人生发展理念和情感价值观健全化梳理，提供极为丰富的指导性线索。
作者简介：
谢园（1984-），女，山东省淄博市人，民族：汉。学历：在读硕士研究生。研究方向：思想政治教育。
参考文献：
[1] 王瑾.大学生思想政治教育审美功能探析[J].沈阳大学学报，2011，21（06）：128-144.
[2] 罗太敏. 加强审美教育提高思想政治教育的有效性[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011，23（21）：145-156.
【关键词】 艺术审美；思政教育；主观能动性；引导策略
高校思政教育的核心宗旨，在于赋予学生正确的价值、世界、人生观念，究竟怎样令他们在相对愉悦的氛围中掌握这部分教育理论内容，激活个体思维主观能动性，提升对马克思主义的感知技能水准，这是值得一切教学管理人员深入思索的课题。相比之下，独特的艺术审美情趣，能够瞬间激活学生心灵，令原本单调乏味的思想政治教育课程变得更加富有趣味性和人文熏陶地位，真正贯彻落实寓教于乐的理念，使得学习主体快速透过被动鸭架式吸纳角色转换到主动研习主体。相信长此以往，必将能够为高校思政教育实效性提升，提供保障。
一、 现阶段我国高校思政教育课程的规划布置状况论述
尽管说思政教育任务和目标都已经足够清晰透彻，但是限于部分区域高校经济科技实力和教育理念限制，涉及以往鸭架式灌输模式无法予以根除，使得马克思主义一切活跃实际性思想变成单纯地理论教条内容，加上部分教育内容空泛落后，使得教育成果难以迎合社会可持续发展和学生身心素质健全诉求。如思政教育内容的枯燥抽象现象，经常令学生无从渗透掌控，进而衍生出对该类课程的厌恶抵抗心态，涉及逃课、旷课行为广泛分布，对学生今后审美情感和人生发展前景都造成不小的威胁。
虽然说导致以上冲突迹象的原委众多，但是教学主体仍旧需要进行自我反省。具体便是快速树立起全心全意为学生教育服务的思想，及时联合计算机信息技术演示相关案例或是组织社会关键性话题讨论活动，保证既有教学引导模式和考核途径的灵活交叉性，使得以往优秀政治、艺术家的理论得以广泛推广传承，保证学生主体适应地位得以尊重，真正贯彻落实知行合一的教学管理指标。
二、日后我国艺术审美内部思政课程科学化渗透教学的策略解析
单纯拿《国际歌》为例，其凭借着雄壮山河、优美动听的旋律，将所有为民族解放自由而奋斗终身的人们内心得到激励，尤其是在单位音符、字词的灌输基础上，不单单赋予个体强大震撼的艺术气息，同时更引导着他们朝着更好的人生方向不断前行。此类动之以情、晓之以理的融合手段，便是今后我国思政教育和艺术审美教育的核心切入点。而笔者更是结合个人实践经验，制定以下艺术审美中的思政教育控制策略：
（一） 理清艺术审美和思政教育内容的关联特性
艺术能够清晰化映射出人民生活诸多细节，令学生个体精神需求得到全方位满足，保证自身思想情感和现实世界的缜密关联特性。相比之下，思政教育内容可以全面改善学生政治、思想和心理素质，令该类群体尽快树立标准健全的世界、人生发展观念，随时提升个人教育和管理技能。归结来讲，艺术教育注重表达的生动形象性，而思政教育倾重于概念阐述的合理性，因此两者之间存在一种科学鲜明的指向关系。究竟如何将两类教学管理手段充分地融合改造，保证为学生人生提供标准化向导作用，这是现阶段摆在众多思政教育工作者眼前的一类重大使命。虽然说客观层面上，艺术审美和思政教育的内涵、操作形式存在较大差异，但是艺术审美的确能够释放出多元化思政教育实质性内容，同时思政教育更为艺术审美方向锁定，提供更为丰富的指导性建议。也就是说，二者在本质上是辩证统一的关系。
（二） 借助艺术审美引导模式激发稳固学生对思政课程的感知欲望
如今我国推行的高校思政教育课程，往往倾重于口头说教形式，加上理论、抽象性过强且缺乏趣味性案例引导，使得大部分学生对该类课程产生较为强烈的抵触反应。面对此类状况，教学主体需要竭尽全力地将艺术审美要素和思政课程案例有机融合，借助图文和视觉艺术等新奇方式，激活学生主观感知心态，令其愿意参与各类和思政课程相关的艺术审美项目之中，之后结合个人储备的知识进行一切深奥的思政理论拆解探究，确保个人思想道德水准获得全方位升华改造，最终养成健康科学的学习习惯，为成为日后国家需要的复合型人才而不断努力奋斗。如教师在进行思政教育内容灌输时，有必要利用艺术审美途径进行课程形象化、趣味性修饰，同时结合多媒体设备进行课堂现场演示操作，令学生注意力集中基础上，针对自身性格、行为习惯、人生价值观等进行潜移默化的修缮。唯独经过艺术审美和思政教育内容的完美渗透融合过后，学生思政教育和道德规范才能顺势发挥事半功倍的效果，才能更加快速便捷地打开新时代我国思政教育的全新局面。
三、 结语
综上所述，将艺术审美和思政教育有机融合，可以很好地将过往思政教育课程枯燥、乏味等刻板印象消除。长此以往，使得学生主体适应地位得到全面彰显，愿意利用网络和图书馆等途径吸纳更多的审美元素，以及思政课程内容，进一步今后人生发展理念和情感价值观健全化梳理，提供极为丰富的指导性线索。
作者简介：
谢园（1984-），女，山东省淄博市人，民族：汉。学历：在读硕士研究生。研究方向：思想政治教育。
参考文献：
[1] 王瑾.大学生思想政治教育审美功能探析[J].沈阳大学学报，2011，21（06）：128-144.
[2] 罗太敏. 加强审美教育提高思想政治教育的有效性[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011，23（21）：145-156.