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摘要：英语阅读在英语教学中占有十分重要的地位，同时也是英语教学的难点。本文在讲述英语阅读中常见的教学问题的基础上，同时也提出了相应的对策。
关键词：阅读兴趣；词汇教学；阅读习惯；文化背景
G633.41
一、英语阅读中常见的问题
在平时教学中不难发现，对于大多数的学生来说，阅读是相当困难的，他们对阅读不感兴趣，没有学习动力，英语知识较为薄弱，同时还缺乏对外国文化的了解，导致不能理解所阅读的材料内容。面对此类现状，教师可以采取下列对策来解决这一难题。
1. 培养学生的阅读兴趣
教师在选取阅读材料时候，应该根据学生的年龄特点，兴趣爱好以及生活实践有关的内容，如：友谊，团队协作，保护环境，减除压力等他们熟悉而又感兴趣的话题。这样才能激发学生的阅读兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。培养学生阅读能力最直接，有效的方式就是激发学生的阅读兴趣。从实践上发现，学生对于阅读的恐惧大于兴趣，所以应适当降低阅读的难度，让学生体验到成功感，调动他们阅读的兴趣。此外，在开展阅读的同时，创造机会让学生开展单词竞赛，英语演讲等课堂教学活动，让学生不知不觉地感受学习英语的乐趣。
2. 词汇教学对于阅读教学的辅助作用
词汇是语言学习的基本物质准备。只有拥有必需的各种建设材料的建筑师才能建成高楼大厦，教学亦如此。所以词汇教学可以作为阅读教学的铺垫，重视词汇并非意味着要求学生孤立地记住每个单词，而是要创设语境，让学生在情境中记忆词汇。猜词不仅可以帮助学生正确理解句子的意思，还能提高学生的阅读速度。教师应鼓励学生在阅读过程中，不要害怕生词，不要被生词所困，大胆地进行猜测训练。特别不要理会一些表示人名、地名、等的生词，这样的词不会影响他们对文章主要意思的理解。长此以往，学生捕捉信息的能力提高了，阅读时间缩短了，从而阅读的效率也就
提高了
3. 阅读习惯的培养
好的阅读习惯既省时又省力。教师要指导学生改掉不良的阅读习惯，运用正确的阅读方法，提高阅读速度和效率。
大多数学生在阅读的时候，都会表现出不好的阅读习惯，首先就是一个词一个词地读，他们没有以意群为单位进行成组阅读。更谈不上跳跃式阅读了。另外一种会大大降低阅读的速度的习惯就是用铅笔、手指着阅读的位置，他们认为这样可以专注于阅读材料，其实不然。当学生遇到生词或者长句，难句时，往往喜欢回读，久而久之，即使文章中没有新单词和理解障碍，学生也会不放心地回读已经看过的内容。这样也会影响阅读速度。所以，教师进行阅读训练的时候，时刻要提醒学生杜绝回读的习惯。
4. 培养学生摘录生词的好习惯。运用词汇是记忆单词最有效的方法，通过词汇运用达到对词汇含义的深层理解，尤其注意一词多义、近义词联想等现象。学生在阅读中要及时积累记忆此类单词，以扩大词汇量，进而完成更多阅读任务。
二、文化背景知识在英语阅读理解中的重要性
文化背景知识涵盖甚广，它包括一个国家的政治、经济、历史、地理、宗教、习俗、礼仪、等社会生活的各个方面。那么，在阅读过程中，仅具备一定的词汇量及猜词技巧是不够的，学生的知识面和对西方的文化背景亦是影响阅读理解的一个重要因素。如果忽视英语文化性，缺乏背景知识，就会无法理解甚至误解一些典故和熟语，造成文化“休克”，阻碍学生阅读理解与阅读能力的提高。那么在高中英语教学中，如何向学生传授文化背景知识呢？我认为主要的途径有以下几个方面。
1.课堂有关内容渗透
教师可以利用电影和电视引导学生观察英语国家的社会文化等各方面情况，比如说；人们饮食、衣着、住房，交际，以及庆祝节日的方式，然后提出一些问题让学生回答并体验中西文化的不同之处。
2.阅读文学作品
文学作品可以让学生有更多机会接触不同的文化背景，因此，大量的阅读文学作品会大大帮助学生了解其它国家的文化，从中可以找到有关的文化背景知识和信息。另外教师应采用灵活的方法提高学生对英语国家文化背景知识的培养，使他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中，以增强阅读理解能力。
总之，教师应调动学生对英语阅读的积极性，克服对英语阅读的畏惧性和一些不良习惯，让学生掌握正确的阅读英语的方法，养成良好的閱读习惯，恰当运用英语进行阅读的方法和技巧，尽可能地克服文化背景对阅读的影响。这样才能更快更好地进行英语阅读，提高英语阅读水平。
参考文献：
[1]贾玉新。跨文化交际学[M]。上海：上海外语教育出版社，2004-12.
[2]林大津。跨文化交际研究[M]。福建人民出版社，2008-04
[3]肖礼全。英语教学方法论[M]。外语教学与研究出版社，2006.
[4]王爱芹。提高中学英语阅读教学能力的措施和策略[J]。考试周刊，2008.
[5]仇兆怀。精选材，重技巧：培养学生的阅读技能[J]。中国校外教育，2011（03）。
关键词：阅读兴趣；词汇教学；阅读习惯；文化背景
G633.41
一、英语阅读中常见的问题
在平时教学中不难发现，对于大多数的学生来说，阅读是相当困难的，他们对阅读不感兴趣，没有学习动力，英语知识较为薄弱，同时还缺乏对外国文化的了解，导致不能理解所阅读的材料内容。面对此类现状，教师可以采取下列对策来解决这一难题。
1. 培养学生的阅读兴趣
教师在选取阅读材料时候，应该根据学生的年龄特点，兴趣爱好以及生活实践有关的内容，如：友谊，团队协作，保护环境，减除压力等他们熟悉而又感兴趣的话题。这样才能激发学生的阅读兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。培养学生阅读能力最直接，有效的方式就是激发学生的阅读兴趣。从实践上发现，学生对于阅读的恐惧大于兴趣，所以应适当降低阅读的难度，让学生体验到成功感，调动他们阅读的兴趣。此外，在开展阅读的同时，创造机会让学生开展单词竞赛，英语演讲等课堂教学活动，让学生不知不觉地感受学习英语的乐趣。
2. 词汇教学对于阅读教学的辅助作用
词汇是语言学习的基本物质准备。只有拥有必需的各种建设材料的建筑师才能建成高楼大厦，教学亦如此。所以词汇教学可以作为阅读教学的铺垫，重视词汇并非意味着要求学生孤立地记住每个单词，而是要创设语境，让学生在情境中记忆词汇。猜词不仅可以帮助学生正确理解句子的意思，还能提高学生的阅读速度。教师应鼓励学生在阅读过程中，不要害怕生词，不要被生词所困，大胆地进行猜测训练。特别不要理会一些表示人名、地名、等的生词，这样的词不会影响他们对文章主要意思的理解。长此以往，学生捕捉信息的能力提高了，阅读时间缩短了，从而阅读的效率也就
提高了
3. 阅读习惯的培养
好的阅读习惯既省时又省力。教师要指导学生改掉不良的阅读习惯，运用正确的阅读方法，提高阅读速度和效率。
大多数学生在阅读的时候，都会表现出不好的阅读习惯，首先就是一个词一个词地读，他们没有以意群为单位进行成组阅读。更谈不上跳跃式阅读了。另外一种会大大降低阅读的速度的习惯就是用铅笔、手指着阅读的位置，他们认为这样可以专注于阅读材料，其实不然。当学生遇到生词或者长句，难句时，往往喜欢回读，久而久之，即使文章中没有新单词和理解障碍，学生也会不放心地回读已经看过的内容。这样也会影响阅读速度。所以，教师进行阅读训练的时候，时刻要提醒学生杜绝回读的习惯。
4. 培养学生摘录生词的好习惯。运用词汇是记忆单词最有效的方法，通过词汇运用达到对词汇含义的深层理解，尤其注意一词多义、近义词联想等现象。学生在阅读中要及时积累记忆此类单词，以扩大词汇量，进而完成更多阅读任务。
二、文化背景知识在英语阅读理解中的重要性
文化背景知识涵盖甚广，它包括一个国家的政治、经济、历史、地理、宗教、习俗、礼仪、等社会生活的各个方面。那么，在阅读过程中，仅具备一定的词汇量及猜词技巧是不够的，学生的知识面和对西方的文化背景亦是影响阅读理解的一个重要因素。如果忽视英语文化性，缺乏背景知识，就会无法理解甚至误解一些典故和熟语，造成文化“休克”，阻碍学生阅读理解与阅读能力的提高。那么在高中英语教学中，如何向学生传授文化背景知识呢？我认为主要的途径有以下几个方面。
1.课堂有关内容渗透
教师可以利用电影和电视引导学生观察英语国家的社会文化等各方面情况，比如说；人们饮食、衣着、住房，交际，以及庆祝节日的方式，然后提出一些问题让学生回答并体验中西文化的不同之处。
2.阅读文学作品
文学作品可以让学生有更多机会接触不同的文化背景，因此，大量的阅读文学作品会大大帮助学生了解其它国家的文化，从中可以找到有关的文化背景知识和信息。另外教师应采用灵活的方法提高学生对英语国家文化背景知识的培养，使他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中，以增强阅读理解能力。
总之，教师应调动学生对英语阅读的积极性，克服对英语阅读的畏惧性和一些不良习惯，让学生掌握正确的阅读英语的方法，养成良好的閱读习惯，恰当运用英语进行阅读的方法和技巧，尽可能地克服文化背景对阅读的影响。这样才能更快更好地进行英语阅读，提高英语阅读水平。
参考文献：
[1]贾玉新。跨文化交际学[M]。上海：上海外语教育出版社，2004-12.
[2]林大津。跨文化交际研究[M]。福建人民出版社，2008-04
[3]肖礼全。英语教学方法论[M]。外语教学与研究出版社，2006.
[4]王爱芹。提高中学英语阅读教学能力的措施和策略[J]。考试周刊，2008.
[5]仇兆怀。精选材，重技巧：培养学生的阅读技能[J]。中国校外教育，2011（03）。