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摘 要：评价是一个逐步探索逐步完善的过程，在经历了几年的课堂教学实践的基础上，我结合我们英语学科的特点谈几点关于课堂评价的几点看法。
关键词：评价内容 评价形式 评价作用 评价主体
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0207-01
1 全面设计评价内容
根据新课程标准中对小学英语学习能力的基本要求，我们在英语课堂上呈现的教学过程的评价主要包括两方面，即学习习惯和学习能力。所以我们在设计评价内容时正是从这两方面入手，设计评价角度。 其中包括：朗读流利、善于准备、参与合作、认真倾听、书写美观、记忆能手、乐于思考、积极回答和作业优秀。这些评价内容是我们在几年的实践中，从英语学习的角度逐步完善的。目的就是能从课堂教学的不同角度帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的英语学习。
2 灵活使用评价形式
第一，结合不同的评价对象，侧重不同的评价内容。课堂教学中，我们会通过不同的教学环节、教学技巧实现我们的教学目的。同样也要依据不同的教学内容、不同的课型、不同的教学对象随时做出相应的评价策略的调整，每节课关注的评价点要灵活，结合实际颁发“评价卡”。例如：这是一节新授课，需要学生认真的思考，掌握语法知识灵活的运用，于是在这节课中，我侧重评价听的过程中学生的认真程度。在讲课的过程中随时关注听课认真的同学，及时颁发“善于倾听”的卡片，鼓励其本人也激励其他学生更好的参与到课堂的学习中。如果是复习课，我就会侧重学生的答题准确率的评价。学生会相应的得到“善于思考”的奖励卡。这样的做法有效的提高了课堂效率。
第二，这种评价方向的灵活变化也体现在不同的教学对象上。我有五个平行的教学班，这五个班级各有特色，有的班级活泼好动，有的班级乐于思考，有的班级虽然基础不是很好，但学习的积极性很高。根据班级的特点不同，我侧重不同的评价方面，对于活泼好动的班级，我侧重对学生课堂上注意力的评价，对于不主动发言的班级我侧重积极回答问题的评价，这样根据不同班级的特点，采用不同的评价侧重点，激发了学生的学习欲望，调动了学生的学习积极性，使学生每一节课都能积极主动参与到学习活动中，大大提高了学生的学习效率。
第三，评价对象的不同，评价的方式和侧重点也要不同。这一点也应体现在不同的学年中。根据学生年龄特点的不同，所处不同的学年，当然也要采用不同的评价方法，设计不同的评价内容。低年级的学生刚刚接触英语，兴趣很高，课堂上他们爱说、敢说。这时我们更要鼓励他们多说，重点使用激励性、指导性的语言以及肢体语言，刺激学生。当然这时良好的学习习惯的培养十分的重要，结合这一内容，我们在课堂上就要针对学习习惯的养成，设计有效的评价方向和评价形式，例如：在低年级的课堂上，我们经常会做这样一个评价内容：你是否能准确听清老师的指令并作出相应的动作。我们可以将这一要求贯穿于整节课。课前我会要求学生迅速准备英语课的用具，然后用你的坐姿告诉老师你准备好了。这样的评价内容在低年级的教学中经过一段时间的实施，你就会发现，每次英语课课前学生们都会自觉的做好上课的准备，形成良好的习惯。而对于高年级的学生，学习的要求提高了。内容更加丰富，那么评价的策略和内容也要不断地提高和更新。例如，你和你的同伴相比，谁读的更好些；谁的阅读准确率高一些等等，通过这样的评价促进了学生学习习惯的养成。一句简单的表扬，一个深深地拥抱，一个高高翘起的大拇指，孩子们都会受到极大地鼓励，他们会在下课后幸福的“炫耀”自己的胜利。
第四，高效发挥评价作用。
随着对课堂评价这一课题的研究和实践，从评价的各个方面都在日益完善。从评价发挥的作用来看，最初的评价我们的期待值很低，仅仅是在课堂上某一方面的表现很突出，往往我们会注意到这个学生，最常用的方法就是给学生一朵红花等等方式，或者以小组评价的方法，给他所在的小组插上红旗，表扬他们的表现。经过长时间的尝试，这种评价功能已经远远超出了它本身的作用。经过反复的实践，目前我们在课堂所采用的评价方式是过程性评价与终结性评价相结合的方法。新课程引入形成性评价的理念与方法旨在激发学生的学习兴趣，并通过教师的评价让学生认识自我，从而有效地自我调控，不断发展。
第五，有效的课堂评价促进了学生学习习惯的养成。根据我们设立的评价角度，对课堂上学生的表现给以适当的评价。学习习惯的评价包括能否有效的参与小组合作、能否认真准确的完成习题、课前的准备是否充分等。在这里，评价已经不仅仅是表扬的含义，同时，它将起到激励学生不断进步的作用，帮助学生正确认识自己在学习中的问题，并鼓励学生自己解决问题。课堂上我使用的“小卡片”就是为了从多方面肯定及鼓励学生。“小卡片”上有不同的评价语，结合评价内容包括，勤思考、书写漂亮、善准备、积极回答问题等等，有时也会根据不同的教学内容，将这些卡片设计为不同的性状、样式等。这些卡片会在课堂上适当的时机发给学生，抓住他们课堂上的闪光之处及时的给出肯定。
第六，多元化评价主体。
（1）自评是学生正确认识自我的开始。我所有的评价内容中，学生自评占有很大的比重，我相信孩子，从给自己的评价中，他们能发现自己的问题，进而给出一定的指导，对于促进学生的自身成长是十分有利的。
（2）互评是学生相互了解的重要方式。通过学生间的互评，在合适的活动中，同学之间对对方的表现给出一定等级的评价，并适当的给出语言上的评价，对于学生互相之间起到一定的督促的作用。
（3）在评价的过程中，老师也是重要的一员。我们从整体上把握学生的发展过程，给以适当的点拨，指导正确的方法。
（4）还有一方面很重要的评价方就是家长，这是孩子成长过程中最重要的环境。孩子对荣誉的渴求的归宿就是家长，他们渴望得到父母的肯定，向他们展示自己的成绩。
目前，我们的课堂评价研究仅仅是一个开始，我们会深入思考評价内涵。在实施过程中，我们更多的想法是希望通过评价规范学生的言行，让学生向我们期待的效果发展。这距离评价的真正内涵促进学生的发展还有很长的路要走。带着这些困惑，我会将关于学业评价的课题继续研究下去，我期待在某一天，在我的教室奇迹也会发生，让我折服的雷夫老师的教育智慧也会在我的课堂闪光。
参考文献
[1] 蒋娟.小学英语课堂评价之我见[J].读与写（教育教学刊），2012（11）：179-180.
[2] 麻卫红.浅谈关于小学英语课堂评价的若干思考[J].科技资讯，2013（9）：109.
关键词：评价内容 评价形式 评价作用 评价主体
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0207-01
1 全面设计评价内容
根据新课程标准中对小学英语学习能力的基本要求，我们在英语课堂上呈现的教学过程的评价主要包括两方面，即学习习惯和学习能力。所以我们在设计评价内容时正是从这两方面入手，设计评价角度。 其中包括：朗读流利、善于准备、参与合作、认真倾听、书写美观、记忆能手、乐于思考、积极回答和作业优秀。这些评价内容是我们在几年的实践中，从英语学习的角度逐步完善的。目的就是能从课堂教学的不同角度帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的英语学习。
2 灵活使用评价形式
第一，结合不同的评价对象，侧重不同的评价内容。课堂教学中，我们会通过不同的教学环节、教学技巧实现我们的教学目的。同样也要依据不同的教学内容、不同的课型、不同的教学对象随时做出相应的评价策略的调整，每节课关注的评价点要灵活，结合实际颁发“评价卡”。例如：这是一节新授课，需要学生认真的思考，掌握语法知识灵活的运用，于是在这节课中，我侧重评价听的过程中学生的认真程度。在讲课的过程中随时关注听课认真的同学，及时颁发“善于倾听”的卡片，鼓励其本人也激励其他学生更好的参与到课堂的学习中。如果是复习课，我就会侧重学生的答题准确率的评价。学生会相应的得到“善于思考”的奖励卡。这样的做法有效的提高了课堂效率。
第二，这种评价方向的灵活变化也体现在不同的教学对象上。我有五个平行的教学班，这五个班级各有特色，有的班级活泼好动，有的班级乐于思考，有的班级虽然基础不是很好，但学习的积极性很高。根据班级的特点不同，我侧重不同的评价方面，对于活泼好动的班级，我侧重对学生课堂上注意力的评价，对于不主动发言的班级我侧重积极回答问题的评价，这样根据不同班级的特点，采用不同的评价侧重点，激发了学生的学习欲望，调动了学生的学习积极性，使学生每一节课都能积极主动参与到学习活动中，大大提高了学生的学习效率。
第三，评价对象的不同，评价的方式和侧重点也要不同。这一点也应体现在不同的学年中。根据学生年龄特点的不同，所处不同的学年，当然也要采用不同的评价方法，设计不同的评价内容。低年级的学生刚刚接触英语，兴趣很高，课堂上他们爱说、敢说。这时我们更要鼓励他们多说，重点使用激励性、指导性的语言以及肢体语言，刺激学生。当然这时良好的学习习惯的培养十分的重要，结合这一内容，我们在课堂上就要针对学习习惯的养成，设计有效的评价方向和评价形式，例如：在低年级的课堂上，我们经常会做这样一个评价内容：你是否能准确听清老师的指令并作出相应的动作。我们可以将这一要求贯穿于整节课。课前我会要求学生迅速准备英语课的用具，然后用你的坐姿告诉老师你准备好了。这样的评价内容在低年级的教学中经过一段时间的实施，你就会发现，每次英语课课前学生们都会自觉的做好上课的准备，形成良好的习惯。而对于高年级的学生，学习的要求提高了。内容更加丰富，那么评价的策略和内容也要不断地提高和更新。例如，你和你的同伴相比，谁读的更好些；谁的阅读准确率高一些等等，通过这样的评价促进了学生学习习惯的养成。一句简单的表扬，一个深深地拥抱，一个高高翘起的大拇指，孩子们都会受到极大地鼓励，他们会在下课后幸福的“炫耀”自己的胜利。
第四，高效发挥评价作用。
随着对课堂评价这一课题的研究和实践，从评价的各个方面都在日益完善。从评价发挥的作用来看，最初的评价我们的期待值很低，仅仅是在课堂上某一方面的表现很突出，往往我们会注意到这个学生，最常用的方法就是给学生一朵红花等等方式，或者以小组评价的方法，给他所在的小组插上红旗，表扬他们的表现。经过长时间的尝试，这种评价功能已经远远超出了它本身的作用。经过反复的实践，目前我们在课堂所采用的评价方式是过程性评价与终结性评价相结合的方法。新课程引入形成性评价的理念与方法旨在激发学生的学习兴趣，并通过教师的评价让学生认识自我，从而有效地自我调控，不断发展。
第五，有效的课堂评价促进了学生学习习惯的养成。根据我们设立的评价角度，对课堂上学生的表现给以适当的评价。学习习惯的评价包括能否有效的参与小组合作、能否认真准确的完成习题、课前的准备是否充分等。在这里，评价已经不仅仅是表扬的含义，同时，它将起到激励学生不断进步的作用，帮助学生正确认识自己在学习中的问题，并鼓励学生自己解决问题。课堂上我使用的“小卡片”就是为了从多方面肯定及鼓励学生。“小卡片”上有不同的评价语，结合评价内容包括，勤思考、书写漂亮、善准备、积极回答问题等等，有时也会根据不同的教学内容，将这些卡片设计为不同的性状、样式等。这些卡片会在课堂上适当的时机发给学生，抓住他们课堂上的闪光之处及时的给出肯定。
第六，多元化评价主体。
（1）自评是学生正确认识自我的开始。我所有的评价内容中，学生自评占有很大的比重，我相信孩子，从给自己的评价中，他们能发现自己的问题，进而给出一定的指导，对于促进学生的自身成长是十分有利的。
（2）互评是学生相互了解的重要方式。通过学生间的互评，在合适的活动中，同学之间对对方的表现给出一定等级的评价，并适当的给出语言上的评价，对于学生互相之间起到一定的督促的作用。
（3）在评价的过程中，老师也是重要的一员。我们从整体上把握学生的发展过程，给以适当的点拨，指导正确的方法。
（4）还有一方面很重要的评价方就是家长，这是孩子成长过程中最重要的环境。孩子对荣誉的渴求的归宿就是家长，他们渴望得到父母的肯定，向他们展示自己的成绩。
目前，我们的课堂评价研究仅仅是一个开始，我们会深入思考評价内涵。在实施过程中，我们更多的想法是希望通过评价规范学生的言行，让学生向我们期待的效果发展。这距离评价的真正内涵促进学生的发展还有很长的路要走。带着这些困惑，我会将关于学业评价的课题继续研究下去，我期待在某一天，在我的教室奇迹也会发生，让我折服的雷夫老师的教育智慧也会在我的课堂闪光。
参考文献
[1] 蒋娟.小学英语课堂评价之我见[J].读与写（教育教学刊），2012（11）：179-180.
[2] 麻卫红.浅谈关于小学英语课堂评价的若干思考[J].科技资讯，2013（9）：109.