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【内容摘要】现阶段，高中语文教师应该转变传统的教学理念和方式，将人文素养培养渗透到高中语文文言文教学中，从而提高高中生的全面素质水平。本文首先提出了在高中文言文教学中渗透人文素养培养的重要意义，然后提出了在高中文言文教学中渗透人文素养培养的有效对策，希望能为人文素养的培养在高中文言文教学中的顺利实施提供重要参考。
【关键词】高中 文言文教学 人文素养 培养
引言
《普通高中语文课程标准》中明文提出，高中语文最为基本的特征就是人文性和工具性的统一。所以，高中语文课程教学中充满了浓厚的人文主义精神，教师应该认识到高中语文教学对培养高中生人文素养的重要性。培养学生的人文素养是培养学生综合素质的基本前提，是素质教育和新课改的必然要求。而人文素质不仅可以通过现代文教学进行培养，在文言文教学中培养学生人文素养的效果要更加突出。文言文是我国中华文化的重要组成部分，是我国文学史上的宝贵财富。传统的文言文教学是围绕考试大纲展开的，语文教师在课堂上通常只讲解整篇文章的意思，让学生做好关键词句的翻译，对文章中蕴含的人文精神没有过多的感悟。基于这种情况，教师应该突破传统文言文教学的局限，将人文素养培养渗透到高中语文文言文教学中。
一、高中语文文言文教學中渗透人文素养培养的现实意义
高中阶段是高中生身体和心理逐步成熟阶段，培养他们的人文素养可以满足其身体健康发展以及培养认知规律的要求，对学生将来的学习和生活甚至一生都会带来非常显著的影响。高中语文文言文教学就是培养学生人文素养的主要途径之一，文言文是中华民族传统文化的载体，它不仅是传统文化的精神体现，而且还承担着弘扬中华人文精神的重任。所以，在高中语文文言文教学中渗透人文素养不论是对学生还是民族都具有非常深远的意义。
1.学生发展的需要
高中阶段是学生向成熟阶段过渡的重要时期，这一时期高中生的生理和心理都在发展，尤其是心理方面的发展，高中生辨别是非的能力比较差，如果没有专人指导很容易误入歧途，形成缺陷性格。在应试教育环境下，学校和家庭都更加重视学生的成绩，忽视了对他们进行人文素养的培养，这就很可能导致学生陷入学习困境之中。这就需要语文教师充分挖掘文言文中的人文内涵，在课堂上营造人文氛围，借此培养学生的人文素养。
2.高中语文教学改革的需求
《普通高中语文课程标准》中提出，高中语文课程应该重点关注学生的情感，培养高中生的审美能力和创造能力。学生应该多多阅读优秀的文言文作品，深入感知古诗文的内在魅力，深化高中生热爱祖国的感情，让他们体会到中华文化的源远流长和博大精深，从而提高高中生的道德修养水平。
二、高中文言文教学中渗透人文素养培养的重要措施
1.转变学生的主体地位
文言文对于大部分高中生来说比较难懂的，如果教师在课堂领着学生一字一句翻译，未免有些浪费时间，所以教师就将翻译任务揽在自己身上，学生只需要记笔记即可。长久下去，在高中语文课堂上占据主体地位的就是教师而不是学生，如果学生缺乏对文言文的深入阅读，就无法感知文章的内在情韵。所以，教师应该让学生处于主体地位，如果文言文篇幅过长的话，可以让学生在课下进行与预习，在课堂上大家一起来感悟文章体现的情感。
2.深入挖掘文言文中的人文情感
高中语文教师不仅需要将单纯的语文知识传授给学生，还需要向学生灌输丰富的人生哲理。高中文言文中就蕴含着作者的情感因素，教师应该指导学生将这些人文情感因素挖掘出来让学生自主探索。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀；王勃的“老当益壮，宁移白首之心，穷且益坚，不坠青云之志”的豪情等，这其中体现的人文情感就可以作为培养学生人文素养的重要素材，在学生丰富自己知识体系的同时，还能帮助他们树立积极健康的人生观和价值观，只有具有明确的奋斗目标和健康的人格，学生才能拥有不断进取的动力。
3.感受文言文的语感
感悟文言文语感的最直接方法就是诵读文言文，在高中语文课堂上可以将教师领读与学生自读结合起来。通过教师领读可以帮助学生快速找准文章的中心主旨和人物的个性；学生通过自读则可以建立属于自己的情感体系。如果是充分充满故事情节的文言文，教师可以鼓励学生采用分角色朗读或者表演的方式来学习文章，这样不仅能让学生提高学习文言文的积极性，还能促使学生对文言文感悟的升华，从而有利于培养他们的人文素养。
结束语
素质教育下的高中语文文言文教学不应该是千篇一律的，而应该是百花齐放的。教师应该在文言文教学中着重让学生提出其中的情感因素，这样可以在感悟作者思想感情和中华文化语言魅力的基础上培养高中生自身的人文素养，有利于他们建立健康积极的人格，树立正确的价值观。
【参考文献】
[1] 王晓燕. 论初中文言文教学中的传统人文精神教育[D]. 内蒙古师范大学，2007.
[2] 禹淼. 人文素养在高中文言文阅读教学中的渗透[J]. 新课程学习（中），2014（12）：159.
[3] 覃如洋. 提升中职生人文素养，文言文教学应有一席之地[J]. 中等职业教育（理论），2009（08）：33-34.
【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度“提升高中生人文素养，彰显语文课堂文学性”的教学研究课题成果，课题批准号：GS[2017]GHB1268。】
（作者单位：甘肃省天祝藏族自治县第一中学）
【关键词】高中 文言文教学 人文素养 培养
引言
《普通高中语文课程标准》中明文提出，高中语文最为基本的特征就是人文性和工具性的统一。所以，高中语文课程教学中充满了浓厚的人文主义精神，教师应该认识到高中语文教学对培养高中生人文素养的重要性。培养学生的人文素养是培养学生综合素质的基本前提，是素质教育和新课改的必然要求。而人文素质不仅可以通过现代文教学进行培养，在文言文教学中培养学生人文素养的效果要更加突出。文言文是我国中华文化的重要组成部分，是我国文学史上的宝贵财富。传统的文言文教学是围绕考试大纲展开的，语文教师在课堂上通常只讲解整篇文章的意思，让学生做好关键词句的翻译，对文章中蕴含的人文精神没有过多的感悟。基于这种情况，教师应该突破传统文言文教学的局限，将人文素养培养渗透到高中语文文言文教学中。
一、高中语文文言文教學中渗透人文素养培养的现实意义
高中阶段是高中生身体和心理逐步成熟阶段，培养他们的人文素养可以满足其身体健康发展以及培养认知规律的要求，对学生将来的学习和生活甚至一生都会带来非常显著的影响。高中语文文言文教学就是培养学生人文素养的主要途径之一，文言文是中华民族传统文化的载体，它不仅是传统文化的精神体现，而且还承担着弘扬中华人文精神的重任。所以，在高中语文文言文教学中渗透人文素养不论是对学生还是民族都具有非常深远的意义。
1.学生发展的需要
高中阶段是学生向成熟阶段过渡的重要时期，这一时期高中生的生理和心理都在发展，尤其是心理方面的发展，高中生辨别是非的能力比较差，如果没有专人指导很容易误入歧途，形成缺陷性格。在应试教育环境下，学校和家庭都更加重视学生的成绩，忽视了对他们进行人文素养的培养，这就很可能导致学生陷入学习困境之中。这就需要语文教师充分挖掘文言文中的人文内涵，在课堂上营造人文氛围，借此培养学生的人文素养。
2.高中语文教学改革的需求
《普通高中语文课程标准》中提出，高中语文课程应该重点关注学生的情感，培养高中生的审美能力和创造能力。学生应该多多阅读优秀的文言文作品，深入感知古诗文的内在魅力，深化高中生热爱祖国的感情，让他们体会到中华文化的源远流长和博大精深，从而提高高中生的道德修养水平。
二、高中文言文教学中渗透人文素养培养的重要措施
1.转变学生的主体地位
文言文对于大部分高中生来说比较难懂的，如果教师在课堂领着学生一字一句翻译，未免有些浪费时间，所以教师就将翻译任务揽在自己身上，学生只需要记笔记即可。长久下去，在高中语文课堂上占据主体地位的就是教师而不是学生，如果学生缺乏对文言文的深入阅读，就无法感知文章的内在情韵。所以，教师应该让学生处于主体地位，如果文言文篇幅过长的话，可以让学生在课下进行与预习，在课堂上大家一起来感悟文章体现的情感。
2.深入挖掘文言文中的人文情感
高中语文教师不仅需要将单纯的语文知识传授给学生，还需要向学生灌输丰富的人生哲理。高中文言文中就蕴含着作者的情感因素，教师应该指导学生将这些人文情感因素挖掘出来让学生自主探索。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀；王勃的“老当益壮，宁移白首之心，穷且益坚，不坠青云之志”的豪情等，这其中体现的人文情感就可以作为培养学生人文素养的重要素材，在学生丰富自己知识体系的同时，还能帮助他们树立积极健康的人生观和价值观，只有具有明确的奋斗目标和健康的人格，学生才能拥有不断进取的动力。
3.感受文言文的语感
感悟文言文语感的最直接方法就是诵读文言文，在高中语文课堂上可以将教师领读与学生自读结合起来。通过教师领读可以帮助学生快速找准文章的中心主旨和人物的个性；学生通过自读则可以建立属于自己的情感体系。如果是充分充满故事情节的文言文，教师可以鼓励学生采用分角色朗读或者表演的方式来学习文章，这样不仅能让学生提高学习文言文的积极性，还能促使学生对文言文感悟的升华，从而有利于培养他们的人文素养。
结束语
素质教育下的高中语文文言文教学不应该是千篇一律的，而应该是百花齐放的。教师应该在文言文教学中着重让学生提出其中的情感因素，这样可以在感悟作者思想感情和中华文化语言魅力的基础上培养高中生自身的人文素养，有利于他们建立健康积极的人格，树立正确的价值观。
【参考文献】
[1] 王晓燕. 论初中文言文教学中的传统人文精神教育[D]. 内蒙古师范大学，2007.
[2] 禹淼. 人文素养在高中文言文阅读教学中的渗透[J]. 新课程学习（中），2014（12）：159.
[3] 覃如洋. 提升中职生人文素养，文言文教学应有一席之地[J]. 中等职业教育（理论），2009（08）：33-34.
【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度“提升高中生人文素养，彰显语文课堂文学性”的教学研究课题成果，课题批准号：GS[2017]GHB1268。】
（作者单位：甘肃省天祝藏族自治县第一中学）