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现代高中教学仍然以课堂教学为主，通常情况下，在传授新课的过程中第一步便是教师引导学生回忆已经学过的相关知识，为要讲授的新内容做好铺垫；如果学生的知识储备不足，则要用直观方法让学生或由教师介绍相关的背景知识，或指导学生阅读有关的材料等，使学生积累必要的感情基础和知识基础。这个承前启后的中间环节便可称之为导入，又称切入、引入或呈现。课堂导入是教师进行教学活动的开始，是整个教学过程中不可缺少的一个环节。巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的发散思维能力。更重要的是，成功的课堂导入能有效地激发学生的学习积极性和主动性，使学生尽快进入最佳学习状态。笔者围绕课堂教学目标，结合导入手段，在课堂导入环节上进行了一些尝试。
一、 任务型导入法
任务型导入法以具体的任务为载体，以完成任务为学习动力，让学生参与到教学活动中来。任务型导入法立足于学生，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。
例如，在教SEFC B1 Unit 6 Reading“Table manners at a dinner party”一课时，可以给学生提出如下一系列的问题。如：
Think of the following situation.Work in groups to write down the rules for being polite in these situations in Chinese culture.
在这个过程中，学生的积极性会被充分调动起来，使沉闷枯燥的语法课变得生动形象。
三、音乐导入法
优美的音乐能使人精神舒畅，在进行课文导入时教师可以把音乐融入到教学中去。悦耳动听的音乐不仅能陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，更能营造宽松、和谐的教学氛围。在教学中，笔者会根据阅读文章的主题或内容选择风格迥异、具有不同感染力的乐曲。例如，在教SEFC B1 Unit 11 Reading“The sounds of the world”时，笔者就播放了多种不同类型的音乐，如pop music，country music，classical music，rock and roll music，jazz，blues等进行导入，进而简介各种音乐的特点、演奏所需乐器及相关音乐大师等音乐知识。这样，既实现了课堂导入，又使学生在欣赏优美乐曲的同时扩大了知识面，还轻松地学到不少音乐方面的英语词汇。
四、直观导入法
直观、形象的导入可极大地吸引学生的注意力。例如，在教SEFC B1 Unit 18 Reading“New Zealand”一文时，笔者利用多媒体展示有关新西兰的地理位置、地形地貌、优美风景的画面，吸引学生的注意力。对于名人传记类文章（例如“Great women”，“Stephen Hawking”，“Martin Luther King，Jr”等），笔者将课前收集的有关这些名人的资料，通过卡通、漫画或文献记录片等形式呈现给学生。例如，教学SEFC B2 Unit 14 Reading“I have a dream”一文中，先将Martin Luther King，Jr的演讲“I have a dream”通过视频播放出来。学生被他精彩的演讲深深地打动和感染了，笔者借机向学生提出一些有关他生平的问题，由此激发学生进一步了解课文的愿望。
在“教育应以人为本，以学生为主体”的新型教育理念下，教师可以鼓励学生通过表演参与到教学活动中去，这有利于学生英语口头表达能力的提高。例如，在教SEFC B1 Unit 21 Reading“Body language”时，可以让几位学生表演动作，让其他学生来猜测动作的意思。这样的表演可以更能让学生明白body language的真正含义，从而顺利导入新课。
在实际运用中，导入新课的方式还有许多，它们并不是互相排斥的，在教学中教师要根据教学内容、学生的年龄特点及英语学习的实际情况综合地灵活运用，科学地设计导语，将各种导入方法优化组合，这样才能提高学生的学习热情，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献：
［1］田萱.英语课堂教学设计初探［J］.中学外语教与学，2004，（4）：13-15.
［2］孙润英.在中学英语教学中正确认识和使用交际法教学［J］.中学外语教与学，2005，（9）：7-9.
［3］张玉琴.英语教学中学生的主体作用和教师的引导角色［J］.山东师范大学外国语学院学报，2005，（2）：105-106.
［4］王道俊，王汉澜主编.教育学［M］.人民教育出版社，1999.
一、 任务型导入法
任务型导入法以具体的任务为载体，以完成任务为学习动力，让学生参与到教学活动中来。任务型导入法立足于学生，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。
例如，在教SEFC B1 Unit 6 Reading“Table manners at a dinner party”一课时，可以给学生提出如下一系列的问题。如：
Think of the following situation.Work in groups to write down the rules for being polite in these situations in Chinese culture.
在这个过程中，学生的积极性会被充分调动起来，使沉闷枯燥的语法课变得生动形象。
三、音乐导入法
优美的音乐能使人精神舒畅，在进行课文导入时教师可以把音乐融入到教学中去。悦耳动听的音乐不仅能陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，更能营造宽松、和谐的教学氛围。在教学中，笔者会根据阅读文章的主题或内容选择风格迥异、具有不同感染力的乐曲。例如，在教SEFC B1 Unit 11 Reading“The sounds of the world”时，笔者就播放了多种不同类型的音乐，如pop music，country music，classical music，rock and roll music，jazz，blues等进行导入，进而简介各种音乐的特点、演奏所需乐器及相关音乐大师等音乐知识。这样，既实现了课堂导入，又使学生在欣赏优美乐曲的同时扩大了知识面，还轻松地学到不少音乐方面的英语词汇。
四、直观导入法
直观、形象的导入可极大地吸引学生的注意力。例如，在教SEFC B1 Unit 18 Reading“New Zealand”一文时，笔者利用多媒体展示有关新西兰的地理位置、地形地貌、优美风景的画面，吸引学生的注意力。对于名人传记类文章（例如“Great women”，“Stephen Hawking”，“Martin Luther King，Jr”等），笔者将课前收集的有关这些名人的资料，通过卡通、漫画或文献记录片等形式呈现给学生。例如，教学SEFC B2 Unit 14 Reading“I have a dream”一文中，先将Martin Luther King，Jr的演讲“I have a dream”通过视频播放出来。学生被他精彩的演讲深深地打动和感染了，笔者借机向学生提出一些有关他生平的问题，由此激发学生进一步了解课文的愿望。
在“教育应以人为本，以学生为主体”的新型教育理念下，教师可以鼓励学生通过表演参与到教学活动中去，这有利于学生英语口头表达能力的提高。例如，在教SEFC B1 Unit 21 Reading“Body language”时，可以让几位学生表演动作，让其他学生来猜测动作的意思。这样的表演可以更能让学生明白body language的真正含义，从而顺利导入新课。
在实际运用中，导入新课的方式还有许多，它们并不是互相排斥的，在教学中教师要根据教学内容、学生的年龄特点及英语学习的实际情况综合地灵活运用，科学地设计导语，将各种导入方法优化组合，这样才能提高学生的学习热情，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献：
［1］田萱.英语课堂教学设计初探［J］.中学外语教与学，2004，（4）：13-15.
［2］孙润英.在中学英语教学中正确认识和使用交际法教学［J］.中学外语教与学，2005，（9）：7-9.
［3］张玉琴.英语教学中学生的主体作用和教师的引导角色［J］.山东师范大学外国语学院学报，2005，（2）：105-106.
［4］王道俊，王汉澜主编.教育学［M］.人民教育出版社，1999.