费尔巴哈说：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”教育是为人类谋福利的事业，教育的必然追求也是人的幸福，而学校教育是追求幸福的重要途径之一。
　　我们以“提升内涵，走教师专业化发展之路，努力成就教师职业幸福”为抓手，“尊重关注信任赏识”每一位老师，千方百计为教师搭建发展平台，让老师们也经常体验成功的喜悦，努力成就教师职业幸福。因为，只有有内涵、专业水平高的教师，才能教出综合能力强的学生；只有幸福、快乐的教师，才能教出幸福、快乐的学生；只有为教师搭建提内涵、促发展的专业成长平台，才能成就教师的职业幸福，进而实现学生的幸福！
　　一、理解教师职业幸福的含义，明确努力方向
　　教师的职业幸福是指教师在教育活动过程中的稳定的、和谐的、自由的愉悦状态。它是一种愉悦的心理体验，如“桃李满天下”的那种快乐、满足的心理状态；它是一种乐教的职业境界，会使教师体验到三种快乐：自己生命智慧得以延续之乐、学生认同之乐、自我完善之乐；一种创造幸福的过程，用创造的态度对待教育，才能在重复的教育活动，中获得生命的发展和专业的提高，才能体验教育的意义，享受教育的快乐。但这说着容易，做起来却很难。首先，我们敢于面对存在的问题，进行认真的剖析。其次，我们就如何能获得职业幸福进行了深入思考并大胆尝试。几年下来，取得了可喜的效果。
　　二、营建“书香校园”，提升内涵品位
　　“读书可以远离平庸，读书可以使人睿智”。为了提升教师的内涵和保持健康的心态，我们提出了“读书的女人（我校女教师占90%以上）最美丽”，开设了海铁二小公共邮箱，教师们在此推荐好文章，发表感言随笔，此处已成为我校教师交流学习的平台，资源共享的芳草地。
　　我们又把这种氛围传递给家长，让更多的家长也加入到读书的行列，分享精神大餐。我们分不同层次建立家长学习群，推荐交流好书、好文章以及进行读书、育儿经验交流，深得家长欢迎。
　　三、赏识每一位教师，创造人文宽松的工作环境
　　（一）赏识每一位教师，提升职业幸福感
　　对教师来说，自己在工作中的位置、获得发展机会的多少、工作能否顺利进行和是否得到认可等等，这些都直接影响着教师的幸福体验。为此，学校领导本着“关注、尊重、信任、赏识每一位教师”的理念，充分了解每个教师的优势和特长，在学校安排公开小范课、课题研究、兴趣特长活动组建等方面尽量做到知人善任、用人所长，努力为每一位教师搭建展小自己的舞台，使教师在对待这些工作时，感觉到举重若轻、游刃有余。
　　（二）营造宽松和谐的工作氛围，教师感受职业的幸福
　　学校管理也尽可能体现人文关怀。坚持以制度管理与情感管理相结合，把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合，积极营造宽松、和谐的工作氛围。
　　四、提高教师教学能力，激发职业自信心和幸福感
　　我们无法让每一位教师都成为特级教师、名师，但我们要引领他们成为一名在专业上有底气、有真才实学的教师。苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导教师走上从事研究的这条幸福道路。”
　　几年过去了，在不知不觉中，大家感受到了弥漫于学校每一个角落的温馨和快乐！正像一位老师在我校公共邮箱中发表的感言中写道：“好多年没看到二小人这么纯天然地笑，大家真是发自内心的高兴。这里没有领导，没有上下级，大家都是兄弟姐妹，我们都有一个家——名字叫二小。”“在不知不觉中，二小人已心连心，同风雨，共追求。”“在二小领导们人文化的管理下，就有一种不吐不快的冲动。让我们学会珍惜，珍惜我们已经幸福地拥有的一切；让我们以感恩的心去付出，付出我们的真情和力所能及”；“我愿是一棵小树，沐浴在二小温暖的怀抱里，与你一同快乐成长。我虽没有繁茂的枝叶，希望也能为你增添一丝新绿！是您让我成长，是您让我成熟，我为有您的养育而自豪”！