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摘 要：建设大马路小学的办学理念是通过“致远教育”，让每一个小学生养成有益于未来发展的良好习惯，进而拥有“诗与未来”的美好人生。学校以“致远教育”为核心理念，以“精品育人”为办学宗旨，以“至美少年”为育人目标，以“习惯养成”为育人策略，积极构建学校文化体系，创建系列特色课程。同时为了确保学校教育的实效，学校在总结课程改革经验的基础上，结合越秀区的“阳光评价”实践研究需要，积极推进学校评价制度建设，构建致远“至美少年”评价体系。
关键词：特色发展；办学理念；实践；致远教育；特色课程；评价体系
一、办学理念体系的形成
1. 核心理念：致远教育——营造至美文化，奠基致远人生
基于更实、更宽、更远育人的美好愿景，我校形成了“致远教育”的“文化兴校”的学校特色品牌发展愿景与战略构想——“营造至美文化，奠基致远人生”。
2. 办学宗旨：精品育人——“严”、“爱”匠心办学，“全”、“远”精品育人
“严”，对学校而言，需要从严治校；对教师而言，要对教师的品德修养、专业素养、职业操守，严格要求；对学生而言，在思想品德、学习、生活习惯及体育锻炼等方面必须严格要求，严格才能培养好习惯，塑造好品格。因此“严”是办学的基本保障。“爱”是教育的基本前提。就教师而言，爱教育、爱学生、爱学校、爱同事是其根本；就学生而言，爱学校、爱班级、爱老师、爱学习是其根本，两者共同的根本是爱家人、爱他人、爱祖国。爱是每个人不可缺少的一种生存能力，是为人之本。“匠心”是教育者的严、爱相济的教育情怀、专业精神和育人艺术的体现，也是教师师德和专业素养提升的自我要求。
“全”的含义有两个层面：其一指全体；其二指对每个人的潜能都要全面重视。“建设大马路”就是让人走得更宽阔，寓意基础教育阶段的孩子们要获得全面发展。“远”的含义是：“建设一条大马路”的目的是让孩子们走得更远，寓意基础教育阶段是为人生奠基的时期，必须为孩子们一生的成长着想。
3. 育人目标：至美少年——实施致远教育，培育至美少年
实施“致远教育”，营造“至美文化”的目的，是培育具有致远情怀和至美品格的现代至美少年，奠基小学生未来美好的“致远人生”。“致远情怀”是一种富有理想追求的人生态度和积极进取的心理品质；“至美品格”是一种基于“让优秀成为习惯”的人生价值取向和生命成长的自觉。
4. 育人策略：习惯养成——童年奠基人生，习惯成就未来
在六年的小学学习生活过程中，培育小学生形成良好的学习习惯、生活习惯、心理习惯、文明习惯等，为他们铺垫美好的人生之路。
二、育人目标及学校文化体系构建
1. 创意校园文化——校园文化中，无论显性文化还是隐性文化，處处充满创新意识和情景体验。
2. 创感课程文化——学校创编一套以创感体验活动为载体，以学生创意思维和想象力培育为目标的体验式活动课程系列。
3. 创作教学文化——建立让师生在课堂上像创作作品一样地教与学的校本性课程教学文化，增强教学的价值感、艺术感与成功感。
4. 诗意校园文化——在学校入门大楼的地下架空层，设置情景英语童话堡“悦读森林”。根据小学生喜欢活动、喜欢表演和活动量大的特点，在学校操场升旗台设置至美少年正能量“秀美秀”展示台，营造两大校本特色项目。
5. 一训三风——“好习惯成就一生”的校训；“明德、共进”的校风；“敬业、精进”的教风；“好学、上进”的学风。
6. 育人口号：让优秀成为习惯。
7. 学校宣传标志性口号：童年奠基人生，习惯成就未来。
三、系列特色课程的创建
课程实施的指导思想为“教育即生活，生活即教育”。创建、设置学校的特色课程，以提高学生学习的兴趣，使学生掌握学习的方法，培养学生的思维能力，为学生的未来成长留下终身受益的好习惯。因此，学校的特色课程围绕“培养好习惯”来构建。“建小”好习惯包括：教师习惯——潜心教书，静心育人，终身学习；学生习惯——文明有礼，积极阳光，主动探究；家长习惯——主动参与，友好沟通，积极陪伴。
1.《童话堡情景英语》——学校通过绘本及剧本演练等，尽量使英语学科做出特色，使英语教学成为学校的一个亮点，培养学生的交际能力及国际视野。
2.《健美少年》——申请“体育俱乐部”，培养学生爱运动的好习惯。
3.《广府小主人》——结合广府文化特色“老火靓汤”综合实践课程，学校建设一个生物园，种植部分常见的中药材。
4.《智美少年》——利用智慧图书馆，让阅读成为学生终生的好习惯。
5.《艺美少年》——利用书法馆，培养学生写字的好习惯；利用文体馆，培养学生的艺术素养。
6.《创美少年》——开展科技与信息学习“小创客”活动，培育创美少年。
7.《行美少年》——培养学生影响一生的文明习惯、行为。
2016年度我校重点创编特色课程——积极行为习惯课程系列：（1）《至美好人生》教材——主要帮助小学生养成好习惯，培养学生自我规划，自我成长的意识、观念、态度和能力；（2）《美行好习惯》读本——重点培养小学生文明有礼、积极阳光、主动探究等品德、心理、学习三大方面的习惯。
四、构建“至美少年”评价体系
根据教育部颁发的《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》的“健全和完善考试评价制度，进一步完善综合素质评价的科学方法和基本程序，加强诚信机制建设，确保评价结果的真实性”的要求，在总结课程改革经验的基础上，结合越秀区的“阳光评价”实践研究需要，我校积极推进教师和学校评价制度建设，促进教师的专业成长和学校的科学发展。将学生个人、班级，以及教师的评选由被动的推荐转变为主动申请，构建致远“至美少年”评价体系。 在每个学期初，学校出台学生的申报项目及内容，让学生明白本学期个人素质的努力方向；到学期末，让学生自由申报项目，申报结束后，公布名单，请全班同学投票通过，最后附加任课教师的意见，评选出各个申报项目。每个学期学校提供申报项目12个，能成功申报其中10个子项目的同学，将被授予“至美少年”光荣称号。每个年级的“至美少年”都可以获得学校颁发的勋章。各个年级勋章设计图案一致，但颜色不同。学校将在橱窗公示获得勋章的学生的事迹。在第二个学期，获得勋章的学生可以带着勋章在校园里充当“钦差大臣”，既可以表扬好人好事，也可以指正不正确的现象，起到当天的值日队干部的作用。获得荣誉的学生保留好自己的勋章，在毕业典礼上，学校将给获得不同色彩的六个勋章的同学颁发绶带，这将是建设大马路小学学子获得的最高荣誉。
1.“至美少年”的评选要求
致远“至美少年”的评选包括十二个子项目，分别为致远思美少年（爱思维）、致远德美少年（有公德心）、致远智美少年（学习好）、致远书美少年（爱阅读）、致远礼美少年（有礼者）、致远勤美少年（勤奋者）、致远体美少年（體健儿）、致远音美少年（音乐儿）、致远画美少年（美术儿）、致远劳美少年 （爱劳动）、致远时美少年（懂计划）、致远环美少年（护环境）。
2.“至美少年”的评选办法
在学期初，教师针对各个评选项目在家长会上跟家长进行交流，然后将各个项目打印出来发给学生，让他们知道学校将进行哪些项目的评比，自己可以有目标地努力。在学期末的班会课上，请学生根据自己在这一个学期的表现，自我申报。班主任制定出申报的表格，请学生填写。申报表格的内容包括：自评栏目、同学意见、教师意见，以及家长意见。最后将共同评选的结果在班级公示。同时若有同学不赞成某个同学的评选结果，或者对于他在某个项目评选上分歧较大，则可以请被评选的学生利用班会时间，向全班同学陈述自评的理由，如果大家觉得他说的合情合理，则给予通过；否则该子项目不予通过。在整个过程中，教师是监督者和最后的裁判员。
在每个学期中，每月进行四个项目的评比，学期末做一次整体评价。学生的评比表用一张具有我校特色的卡片制作，表格分上、下两个学期，由班主任保管。
这一方案于2014年第一学期开始实施，经过几年的实践，至今逐步完善，并在评价的具体实施中取得了良好的效果。
关键词：特色发展；办学理念；实践；致远教育；特色课程；评价体系
一、办学理念体系的形成
1. 核心理念：致远教育——营造至美文化，奠基致远人生
基于更实、更宽、更远育人的美好愿景，我校形成了“致远教育”的“文化兴校”的学校特色品牌发展愿景与战略构想——“营造至美文化，奠基致远人生”。
2. 办学宗旨：精品育人——“严”、“爱”匠心办学，“全”、“远”精品育人
“严”，对学校而言，需要从严治校；对教师而言，要对教师的品德修养、专业素养、职业操守，严格要求；对学生而言，在思想品德、学习、生活习惯及体育锻炼等方面必须严格要求，严格才能培养好习惯，塑造好品格。因此“严”是办学的基本保障。“爱”是教育的基本前提。就教师而言，爱教育、爱学生、爱学校、爱同事是其根本；就学生而言，爱学校、爱班级、爱老师、爱学习是其根本，两者共同的根本是爱家人、爱他人、爱祖国。爱是每个人不可缺少的一种生存能力，是为人之本。“匠心”是教育者的严、爱相济的教育情怀、专业精神和育人艺术的体现，也是教师师德和专业素养提升的自我要求。
“全”的含义有两个层面：其一指全体；其二指对每个人的潜能都要全面重视。“建设大马路”就是让人走得更宽阔，寓意基础教育阶段的孩子们要获得全面发展。“远”的含义是：“建设一条大马路”的目的是让孩子们走得更远，寓意基础教育阶段是为人生奠基的时期，必须为孩子们一生的成长着想。
3. 育人目标：至美少年——实施致远教育，培育至美少年
实施“致远教育”，营造“至美文化”的目的，是培育具有致远情怀和至美品格的现代至美少年，奠基小学生未来美好的“致远人生”。“致远情怀”是一种富有理想追求的人生态度和积极进取的心理品质；“至美品格”是一种基于“让优秀成为习惯”的人生价值取向和生命成长的自觉。
4. 育人策略：习惯养成——童年奠基人生，习惯成就未来
在六年的小学学习生活过程中，培育小学生形成良好的学习习惯、生活习惯、心理习惯、文明习惯等，为他们铺垫美好的人生之路。
二、育人目标及学校文化体系构建
1. 创意校园文化——校园文化中，无论显性文化还是隐性文化，處处充满创新意识和情景体验。
2. 创感课程文化——学校创编一套以创感体验活动为载体，以学生创意思维和想象力培育为目标的体验式活动课程系列。
3. 创作教学文化——建立让师生在课堂上像创作作品一样地教与学的校本性课程教学文化，增强教学的价值感、艺术感与成功感。
4. 诗意校园文化——在学校入门大楼的地下架空层，设置情景英语童话堡“悦读森林”。根据小学生喜欢活动、喜欢表演和活动量大的特点，在学校操场升旗台设置至美少年正能量“秀美秀”展示台，营造两大校本特色项目。
5. 一训三风——“好习惯成就一生”的校训；“明德、共进”的校风；“敬业、精进”的教风；“好学、上进”的学风。
6. 育人口号：让优秀成为习惯。
7. 学校宣传标志性口号：童年奠基人生，习惯成就未来。
三、系列特色课程的创建
课程实施的指导思想为“教育即生活，生活即教育”。创建、设置学校的特色课程，以提高学生学习的兴趣，使学生掌握学习的方法，培养学生的思维能力，为学生的未来成长留下终身受益的好习惯。因此，学校的特色课程围绕“培养好习惯”来构建。“建小”好习惯包括：教师习惯——潜心教书，静心育人，终身学习；学生习惯——文明有礼，积极阳光，主动探究；家长习惯——主动参与，友好沟通，积极陪伴。
1.《童话堡情景英语》——学校通过绘本及剧本演练等，尽量使英语学科做出特色，使英语教学成为学校的一个亮点，培养学生的交际能力及国际视野。
2.《健美少年》——申请“体育俱乐部”，培养学生爱运动的好习惯。
3.《广府小主人》——结合广府文化特色“老火靓汤”综合实践课程，学校建设一个生物园，种植部分常见的中药材。
4.《智美少年》——利用智慧图书馆，让阅读成为学生终生的好习惯。
5.《艺美少年》——利用书法馆，培养学生写字的好习惯；利用文体馆，培养学生的艺术素养。
6.《创美少年》——开展科技与信息学习“小创客”活动，培育创美少年。
7.《行美少年》——培养学生影响一生的文明习惯、行为。
2016年度我校重点创编特色课程——积极行为习惯课程系列：（1）《至美好人生》教材——主要帮助小学生养成好习惯，培养学生自我规划，自我成长的意识、观念、态度和能力；（2）《美行好习惯》读本——重点培养小学生文明有礼、积极阳光、主动探究等品德、心理、学习三大方面的习惯。
四、构建“至美少年”评价体系
根据教育部颁发的《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》的“健全和完善考试评价制度，进一步完善综合素质评价的科学方法和基本程序，加强诚信机制建设，确保评价结果的真实性”的要求，在总结课程改革经验的基础上，结合越秀区的“阳光评价”实践研究需要，我校积极推进教师和学校评价制度建设，促进教师的专业成长和学校的科学发展。将学生个人、班级，以及教师的评选由被动的推荐转变为主动申请，构建致远“至美少年”评价体系。 在每个学期初，学校出台学生的申报项目及内容，让学生明白本学期个人素质的努力方向；到学期末，让学生自由申报项目，申报结束后，公布名单，请全班同学投票通过，最后附加任课教师的意见，评选出各个申报项目。每个学期学校提供申报项目12个，能成功申报其中10个子项目的同学，将被授予“至美少年”光荣称号。每个年级的“至美少年”都可以获得学校颁发的勋章。各个年级勋章设计图案一致，但颜色不同。学校将在橱窗公示获得勋章的学生的事迹。在第二个学期，获得勋章的学生可以带着勋章在校园里充当“钦差大臣”，既可以表扬好人好事，也可以指正不正确的现象，起到当天的值日队干部的作用。获得荣誉的学生保留好自己的勋章，在毕业典礼上，学校将给获得不同色彩的六个勋章的同学颁发绶带，这将是建设大马路小学学子获得的最高荣誉。
1.“至美少年”的评选要求
致远“至美少年”的评选包括十二个子项目，分别为致远思美少年（爱思维）、致远德美少年（有公德心）、致远智美少年（学习好）、致远书美少年（爱阅读）、致远礼美少年（有礼者）、致远勤美少年（勤奋者）、致远体美少年（體健儿）、致远音美少年（音乐儿）、致远画美少年（美术儿）、致远劳美少年 （爱劳动）、致远时美少年（懂计划）、致远环美少年（护环境）。
2.“至美少年”的评选办法
在学期初，教师针对各个评选项目在家长会上跟家长进行交流，然后将各个项目打印出来发给学生，让他们知道学校将进行哪些项目的评比，自己可以有目标地努力。在学期末的班会课上，请学生根据自己在这一个学期的表现，自我申报。班主任制定出申报的表格，请学生填写。申报表格的内容包括：自评栏目、同学意见、教师意见，以及家长意见。最后将共同评选的结果在班级公示。同时若有同学不赞成某个同学的评选结果，或者对于他在某个项目评选上分歧较大，则可以请被评选的学生利用班会时间，向全班同学陈述自评的理由，如果大家觉得他说的合情合理，则给予通过；否则该子项目不予通过。在整个过程中，教师是监督者和最后的裁判员。
在每个学期中，每月进行四个项目的评比，学期末做一次整体评价。学生的评比表用一张具有我校特色的卡片制作，表格分上、下两个学期，由班主任保管。
这一方案于2014年第一学期开始实施，经过几年的实践，至今逐步完善，并在评价的具体实施中取得了良好的效果。