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摘要：时代在不断进步，科技的发展为我们的生活和学习提供更多的便利。随着新媒体技术的出现，传统的教学方法已经很难满足学生的学习需求，教师必须在教学过程中积极改变教学方式。新媒体技术可以为学生创造更好的学习氛围，使学生能够体会到学习的乐趣，进一步提高课堂的效率。本文基于电子技术和多媒体在小学语文教学中的应用优势，分析小学语文教学现状中的问题，对小学语文教学与多媒体整合的途径做出简要探析。
关键词：小学语文;教学;多媒体
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-146
引言
汉语为我国人民的母语，汉语的学习首先能够帮助小学生提升自身在社会中的生存能力，保证小学生能够学会基础的读写交流，让小学生在日常生活中能够看懂和读懂汉语的标志、指路牌等，保证小学生的独立生存能力。小学语文教师在新教育环境下的教学实践中，要充分发挥多媒体技术的优势，对电教媒体技术中的视频、音频、图像等的利用达到最大化，增强课堂的趣味性，让小学生自身能够产生主动学习的动力，提升教学效率。
一、小学语文教学中融入多媒体的现状
1.教育思维落后
提高小学语文的教学效率是小学语文教师十分关注的问题。随着信息技术的不断发展，互联网共享资源中有许多教育界的专家对这一问题进行解答，但是如今的小学语文课堂教学仍然存在很多问题。主要是教师的教育思维没有随着教育体系的改革而进行转变。在传统教育思维下进行的教学活动，即使与以往有所区别，也只能在表面上改变问题，不能长久施行。教师即使利用了电教媒体教学方式，也只是浮于表面，没能意识到这一教学方式的内涵是一种新型的教育思维，没能改变自身的教育理念，在课堂教学中依旧按照固有的教学模式教导学生，仍然占据着课堂主导的位置，对电教媒体的融入也难以吸引学生的注意力，让学生在课堂教学中没有参与感，长此以往会使课堂教学变得枯燥。
2.课堂教学效率低
小学阶段的学生注意力不易集中，思维跳跃，活泼好动。语文知识的学习对于小学生来说较为困难，学生对这种枯燥的教育过程不容易产生兴趣，很难真正理解和学习语文相关的知识，使课堂变得模式化，不利于教师的教学。而教师在规划课堂教学内容和教学进度时也只是按照固有的教学经验，不能充分联系学生实际，没能考虑到学生的接受能力和兴趣点，不利于语文知识的有效传达。在课堂教学中，教师又不注重师生之间、学生之间的交流互动，学生自身在学习过程中不明白的地方不能够及时得到解答，造成课堂教学时间的浪费，导致课堂不能够达到高效。
二、小学语文教学与多媒体整合的具体策略
1.为学生创设虚拟情境
首先，通过信息技术，我们要积极为学生创设一个虚拟的情境。众所周知，如果学生没有对于语文学习的兴趣，那么便不会拥有一个好的态度去进行知识的收获。所以，小学语文教师要积极在学生核心素养能力提高的方向上，进行更多信息技术与语文教学方法的积极融合。使学生能够充分调动起自身的各种感官，全身心地进行教学环境的积极融入。比如说在语文阅读教学的过程中，小学语文教师便可以积极通过信息技术帮助学生展现一个形象而又生动的理解环境。让他们对于所要学习的阅读文章能够在自主能力的运用上更加深刻的愿意去自主的表达。使他们能够对于教师的问题有话说，使他们对于教师的引导乐于去接受。在不断合作探索的过程中，真正的使阅读文章带给自身思想情感甚至是各种能力的提高都能够达到最佳的状态。我们一直在强调学生学习兴趣的重要性，但是如何去积极地调动他们对于语文学习形成一个新的认识，往往决定了信息技术如何采用有效的方式去进行更好的融入。小学语文教师要在情境的不断创设过程中，充分观察学生自身的变化，从他们的需求和差异化理解上进行自身经验的不断总结，使学生的求知欲望真正的表现出来，让他们不断地增强自身学习语文的自信心，在学习兴趣的调动下，愿意去将语文知识的学习更加有效，愿意去将有效学习的语文知识运用在自身的生活中，使他们真正的将语文学习达成一个更好的状态。
2.利用多媒体创设教学情境
情境教学法是一种较新的教学方式，已经被广泛应用于小学语文课堂教学中。情境教学法发展到现在，已经具备一定的系统性，总体可以分为创设情境、带入情境、总结教学三个过程。情境教学这种教育思维的内涵本质上也是与教育改革的趋势相符合的，是对学生语文思维的培育和完善，对学生构建自身语文知识体系能够起到引导和帮助的作用。电教媒体的利用能够进一步增强这一教学方式的效果。情境教学法的优势在于通过将学生引入一种特殊的教学情境下，增加课堂的趣味性，吸引学生对课堂的注意力，营造出较活跃的课堂氛围，让学生能够更轻易地被教师引导进入对教学问题的思考中，从而增强学生对教材知识的记忆和实际运用能力。电教媒体的使用能够通过多媒体设备的视频、音频、图像等功能，帮助教师创设教学情境，让学生在问题情境中进入课堂，也能够改善课堂的教学氛围，促進学生积极好学、教师稳定发挥，课堂进入良性循环，从而在整体上提升课堂效率。
三、结束语
总之，多媒体与小学语文教学的融合丰富了教学形式，为学生带来了不一样的感觉，大大提升了学生的学习兴趣，丰富了学生的想象力。同时，这也是新课标所提倡的教学方式。小学语文教师在开展多媒体融入教学时，应精心选择与课文相匹配的资源，同时找准多媒体融入的时机，实现课堂教学与多媒体的完美融合，呈现出更加精彩的教学效果。
参考文献
[1] 金晶. 浅析信息技术在小学语文教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015， 000（003）： 76-76.
[2] 黄艳枫. 信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J]. 课外语文， 2018， 000（004）： 166-166.
[3] 杨德庆. 信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[J]. 教育界：综合教育研究， 2017， 000（011）： 155-156.
[4] 李燕华. 小学语文教学中信息技术应用的几点体会[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（007）： 1-1.
关键词：小学语文;教学;多媒体
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-146
引言
汉语为我国人民的母语，汉语的学习首先能够帮助小学生提升自身在社会中的生存能力，保证小学生能够学会基础的读写交流，让小学生在日常生活中能够看懂和读懂汉语的标志、指路牌等，保证小学生的独立生存能力。小学语文教师在新教育环境下的教学实践中，要充分发挥多媒体技术的优势，对电教媒体技术中的视频、音频、图像等的利用达到最大化，增强课堂的趣味性，让小学生自身能够产生主动学习的动力，提升教学效率。
一、小学语文教学中融入多媒体的现状
1.教育思维落后
提高小学语文的教学效率是小学语文教师十分关注的问题。随着信息技术的不断发展，互联网共享资源中有许多教育界的专家对这一问题进行解答，但是如今的小学语文课堂教学仍然存在很多问题。主要是教师的教育思维没有随着教育体系的改革而进行转变。在传统教育思维下进行的教学活动，即使与以往有所区别，也只能在表面上改变问题，不能长久施行。教师即使利用了电教媒体教学方式，也只是浮于表面，没能意识到这一教学方式的内涵是一种新型的教育思维，没能改变自身的教育理念，在课堂教学中依旧按照固有的教学模式教导学生，仍然占据着课堂主导的位置，对电教媒体的融入也难以吸引学生的注意力，让学生在课堂教学中没有参与感，长此以往会使课堂教学变得枯燥。
2.课堂教学效率低
小学阶段的学生注意力不易集中，思维跳跃，活泼好动。语文知识的学习对于小学生来说较为困难，学生对这种枯燥的教育过程不容易产生兴趣，很难真正理解和学习语文相关的知识，使课堂变得模式化，不利于教师的教学。而教师在规划课堂教学内容和教学进度时也只是按照固有的教学经验，不能充分联系学生实际，没能考虑到学生的接受能力和兴趣点，不利于语文知识的有效传达。在课堂教学中，教师又不注重师生之间、学生之间的交流互动，学生自身在学习过程中不明白的地方不能够及时得到解答，造成课堂教学时间的浪费，导致课堂不能够达到高效。
二、小学语文教学与多媒体整合的具体策略
1.为学生创设虚拟情境
首先，通过信息技术，我们要积极为学生创设一个虚拟的情境。众所周知，如果学生没有对于语文学习的兴趣，那么便不会拥有一个好的态度去进行知识的收获。所以，小学语文教师要积极在学生核心素养能力提高的方向上，进行更多信息技术与语文教学方法的积极融合。使学生能够充分调动起自身的各种感官，全身心地进行教学环境的积极融入。比如说在语文阅读教学的过程中，小学语文教师便可以积极通过信息技术帮助学生展现一个形象而又生动的理解环境。让他们对于所要学习的阅读文章能够在自主能力的运用上更加深刻的愿意去自主的表达。使他们能够对于教师的问题有话说，使他们对于教师的引导乐于去接受。在不断合作探索的过程中，真正的使阅读文章带给自身思想情感甚至是各种能力的提高都能够达到最佳的状态。我们一直在强调学生学习兴趣的重要性，但是如何去积极地调动他们对于语文学习形成一个新的认识，往往决定了信息技术如何采用有效的方式去进行更好的融入。小学语文教师要在情境的不断创设过程中，充分观察学生自身的变化，从他们的需求和差异化理解上进行自身经验的不断总结，使学生的求知欲望真正的表现出来，让他们不断地增强自身学习语文的自信心，在学习兴趣的调动下，愿意去将语文知识的学习更加有效，愿意去将有效学习的语文知识运用在自身的生活中，使他们真正的将语文学习达成一个更好的状态。
2.利用多媒体创设教学情境
情境教学法是一种较新的教学方式，已经被广泛应用于小学语文课堂教学中。情境教学法发展到现在，已经具备一定的系统性，总体可以分为创设情境、带入情境、总结教学三个过程。情境教学这种教育思维的内涵本质上也是与教育改革的趋势相符合的，是对学生语文思维的培育和完善，对学生构建自身语文知识体系能够起到引导和帮助的作用。电教媒体的利用能够进一步增强这一教学方式的效果。情境教学法的优势在于通过将学生引入一种特殊的教学情境下，增加课堂的趣味性，吸引学生对课堂的注意力，营造出较活跃的课堂氛围，让学生能够更轻易地被教师引导进入对教学问题的思考中，从而增强学生对教材知识的记忆和实际运用能力。电教媒体的使用能够通过多媒体设备的视频、音频、图像等功能，帮助教师创设教学情境，让学生在问题情境中进入课堂，也能够改善课堂的教学氛围，促進学生积极好学、教师稳定发挥，课堂进入良性循环，从而在整体上提升课堂效率。
三、结束语
总之，多媒体与小学语文教学的融合丰富了教学形式，为学生带来了不一样的感觉，大大提升了学生的学习兴趣，丰富了学生的想象力。同时，这也是新课标所提倡的教学方式。小学语文教师在开展多媒体融入教学时，应精心选择与课文相匹配的资源，同时找准多媒体融入的时机，实现课堂教学与多媒体的完美融合，呈现出更加精彩的教学效果。
参考文献
[1] 金晶. 浅析信息技术在小学语文教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015， 000（003）： 76-76.
[2] 黄艳枫. 信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J]. 课外语文， 2018， 000（004）： 166-166.
[3] 杨德庆. 信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[J]. 教育界：综合教育研究， 2017， 000（011）： 155-156.
[4] 李燕华. 小学语文教学中信息技术应用的几点体会[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（007）： 1-1.