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摘要：数学是教育行业当中的重点和难点，学生学习能力参差不齐，对数学知识的掌握也各不相同，学生的学习极差大，因此教师很难针对性的帮助学生解决问题。为了有效避免教育过程当中存在的这些问题，教师应该从小就培养学生深度学习的能力。学生的学习思维可以通过教师的教学培养起来，因此本文基于深度教学的基础阐述深度教学对数学学习的意义，探索深度教学在小學数学当中的教学策略，提升学生的学习思维，从而帮助教师构建一个高效率的教学课堂。
关键词：深度学习;小学数学;教学策略
一、引言
深度学习是数学学习的基础，它可以帮助学生了解数学学习的内涵，引导学生能够正确有效的使用学习发力点，让学习变得更加简单，从而激发学生学习的能动性，提高学生学习数学的参与度。在过去的教学模式当中，教师往往注重知识点的传输和学生的数学成绩。往往忽视了对学生数学思维的培养。学生每天面临着枯燥乏味的数学知识，很难对数学产生有效的学习。深度学习对学生的数学学习有很深远的帮助，因此教师应该重点研究如何培养学生深度学习的能力，改变自己传统的教学思维，从而正确培养学生的能力。
二、深度教学对数学教学的意义
（一）更加注重教学本质
在过去的教学当中，很多教师认为数学的教学本质就是帮助学生提高学习成绩，增强学生解题的能力，因此拼命的为学生布置作业，以题海练习的方式帮助学生巩固所以学到的知识点，为了教学而教学，使数学学习成为了学生的负担，引发学生对数学学习的恐惧。但是数学教学的本质其实是要帮助学生走出对数学表层的理解，引导学生对数学进行深度思考，培养学生的思维和创新能力，从而实现学生更加高效的学习，最终提升学生的学习成绩。教师在教学过程当中分不清重点，分不清教学主次，严重影响到了学生数学的发展。教师缺少整合的教学内容，过度的为学生增加知识点教学，没有锻炼到学生的学习思维，反而让学生的思考能力受到限制。因此教师改变传统教学思维对学生进行深度教学，可以有效的帮助学生拓展数学思维能力，改变数学流于课堂的教学形式。
（二）是落实学课核心素养之需
在新推出的课程标准当中，每一个公民必须具备的基本素养就是数学学习能力，数学能力的学习不仅可以帮助学生应对生活中存在的数学难题，培养学生的知识技能，提高学生是适应社会的能力，还能充分锻炼到学生的思维，让学生能够在未来几十年的发展当中，为祖国的进步事业添砖加瓦。数学的核心素养包括真、善、美三个维度，主要是帮助学生培养数学的理解能力，感知数学的严谨性，同时， 让学生养成用数学思想解决生活问题的能力，提高学生对数学的敬仰，培养学生对数学的热爱之情。兴趣是学习最好的老师，激发学生学习数学的兴趣，能够有效的帮助教师提高学生的数学学习热情，从而提升学生解决问题的能力，让学生经受住社会对学生的考验。
三、促进深度学习的教学策略
（一）确定适切的教学目标
正确的教学目标是良好教学的基础，教师在给学生制定教学目标的时候，应该更多注意学生的学习能力，基于教学进度进行针对性的目标制定，过高或者过低的目标都会给学生造成学习压力，减少学生学习数学的积极性。因此教师的目标需要有选择性、层次性和针对性。以据实可行为基础，让学生能够明确知道课程对于学生的学习要求，从而让学生理解该从哪方面入手进行学习，增强学生自主学习的能力。
例如，在教学“分数的意义和性质”的时候，教室就可以根据班级中学生的学习能力，针对性的给学生制定教学目标。在学生现有的学习基础上帮助学生进行合理的提高，以此来调动学生的学习积极性，让学生感受到数学之美，从而活跃课堂教学气氛，提高学生的学习热情。
（二）选择适度的教学内容
在教学的过程当中，教师应该对教材中的知识点进行适当的教学数学，学习中知识点纷杂繁多，教师不应该一股脑的将知识点全部传授给学生，让学生自己消化理解。在制定教学内容的时候，教师可以根据教学目标，进行有针对性的内容选择，让学生在学习过程当中可以了解到学习的重点，从而培养学生形成一个完整的学习体系，锻炼学生的学习思维，丰富学生学习技巧。
例如，在教学“分数的加法和减法”的时候，教师就要根据考试内容和教学需求，为学生选择合适的教学内容，教学内容不宜过难过简单，让学生能够在原有的知识储备当中适量的接受新知识。教师引导学生将学习到新旧知识进行有机联合，丰富学生的知识库，同时锻炼到学生的学习思维和解决问题的能力。
（三）组织有效的教学活动
数学的教学课堂当中往往缺乏有趣的教学活动，学生闷头做题，教师一味地进行知识传授，让数学课堂变得死寂沉沉。教师适当的组织有效的教学活动，可以提高学生学习数学的积极性，帮助学生创建一个积极有序的教学课堂，从而引导激发学生的学习思维，让学生在讨论的过程当中能够吸取对方有益的思维方式，融合归纳成为自己的学习方法，从而提升学习效率，加强学生的合作共赢的思想。
例如，在教学“折线统计图”的时候，教师在教学的过程当中，就可以对学生进行合理的分组，让优等生和学困生合理搭配。在讨论的过程中，优等生可以激发学生的学习思维，帮助学困生，更好的理解学习知识。通过讨论，学生可以培养自己的合作意识，在锻炼数学思维能力的基础上，更加深入的了解数学知识。
四、结语
综上所述，深度教学对数学教学影响重大，教师在小学阶段注重培养学生的解题思维和学习能力，可以有效的帮助学生建立正确的学习方式，对学生未来的发展道路都有积极的影响。深度教学适应了时代的要求，教师对学生进行深度学习的培养，可以有效实现课程高效化的推进。
参考文献：
[1]张美霞.基于深度学习理念的小学数学教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：169-170.
[2]花依娴.深度学习下的小学数学教学策略[J].文理导航（中旬），2021（03）：28+30.
[3]刘贤虎.基于深度学习小学数学问题教学模式的建构与实施[J].中小学教师培训，2021（03）：32-36.
江西省上饶市铅山县城西小学
关键词：深度学习;小学数学;教学策略
一、引言
深度学习是数学学习的基础，它可以帮助学生了解数学学习的内涵，引导学生能够正确有效的使用学习发力点，让学习变得更加简单，从而激发学生学习的能动性，提高学生学习数学的参与度。在过去的教学模式当中，教师往往注重知识点的传输和学生的数学成绩。往往忽视了对学生数学思维的培养。学生每天面临着枯燥乏味的数学知识，很难对数学产生有效的学习。深度学习对学生的数学学习有很深远的帮助，因此教师应该重点研究如何培养学生深度学习的能力，改变自己传统的教学思维，从而正确培养学生的能力。
二、深度教学对数学教学的意义
（一）更加注重教学本质
在过去的教学当中，很多教师认为数学的教学本质就是帮助学生提高学习成绩，增强学生解题的能力，因此拼命的为学生布置作业，以题海练习的方式帮助学生巩固所以学到的知识点，为了教学而教学，使数学学习成为了学生的负担，引发学生对数学学习的恐惧。但是数学教学的本质其实是要帮助学生走出对数学表层的理解，引导学生对数学进行深度思考，培养学生的思维和创新能力，从而实现学生更加高效的学习，最终提升学生的学习成绩。教师在教学过程当中分不清重点，分不清教学主次，严重影响到了学生数学的发展。教师缺少整合的教学内容，过度的为学生增加知识点教学，没有锻炼到学生的学习思维，反而让学生的思考能力受到限制。因此教师改变传统教学思维对学生进行深度教学，可以有效的帮助学生拓展数学思维能力，改变数学流于课堂的教学形式。
（二）是落实学课核心素养之需
在新推出的课程标准当中，每一个公民必须具备的基本素养就是数学学习能力，数学能力的学习不仅可以帮助学生应对生活中存在的数学难题，培养学生的知识技能，提高学生是适应社会的能力，还能充分锻炼到学生的思维，让学生能够在未来几十年的发展当中，为祖国的进步事业添砖加瓦。数学的核心素养包括真、善、美三个维度，主要是帮助学生培养数学的理解能力，感知数学的严谨性，同时， 让学生养成用数学思想解决生活问题的能力，提高学生对数学的敬仰，培养学生对数学的热爱之情。兴趣是学习最好的老师，激发学生学习数学的兴趣，能够有效的帮助教师提高学生的数学学习热情，从而提升学生解决问题的能力，让学生经受住社会对学生的考验。
三、促进深度学习的教学策略
（一）确定适切的教学目标
正确的教学目标是良好教学的基础，教师在给学生制定教学目标的时候，应该更多注意学生的学习能力，基于教学进度进行针对性的目标制定，过高或者过低的目标都会给学生造成学习压力，减少学生学习数学的积极性。因此教师的目标需要有选择性、层次性和针对性。以据实可行为基础，让学生能够明确知道课程对于学生的学习要求，从而让学生理解该从哪方面入手进行学习，增强学生自主学习的能力。
例如，在教学“分数的意义和性质”的时候，教室就可以根据班级中学生的学习能力，针对性的给学生制定教学目标。在学生现有的学习基础上帮助学生进行合理的提高，以此来调动学生的学习积极性，让学生感受到数学之美，从而活跃课堂教学气氛，提高学生的学习热情。
（二）选择适度的教学内容
在教学的过程当中，教师应该对教材中的知识点进行适当的教学数学，学习中知识点纷杂繁多，教师不应该一股脑的将知识点全部传授给学生，让学生自己消化理解。在制定教学内容的时候，教师可以根据教学目标，进行有针对性的内容选择，让学生在学习过程当中可以了解到学习的重点，从而培养学生形成一个完整的学习体系，锻炼学生的学习思维，丰富学生学习技巧。
例如，在教学“分数的加法和减法”的时候，教师就要根据考试内容和教学需求，为学生选择合适的教学内容，教学内容不宜过难过简单，让学生能够在原有的知识储备当中适量的接受新知识。教师引导学生将学习到新旧知识进行有机联合，丰富学生的知识库，同时锻炼到学生的学习思维和解决问题的能力。
（三）组织有效的教学活动
数学的教学课堂当中往往缺乏有趣的教学活动，学生闷头做题，教师一味地进行知识传授，让数学课堂变得死寂沉沉。教师适当的组织有效的教学活动，可以提高学生学习数学的积极性，帮助学生创建一个积极有序的教学课堂，从而引导激发学生的学习思维，让学生在讨论的过程当中能够吸取对方有益的思维方式，融合归纳成为自己的学习方法，从而提升学习效率，加强学生的合作共赢的思想。
例如，在教学“折线统计图”的时候，教师在教学的过程当中，就可以对学生进行合理的分组，让优等生和学困生合理搭配。在讨论的过程中，优等生可以激发学生的学习思维，帮助学困生，更好的理解学习知识。通过讨论，学生可以培养自己的合作意识，在锻炼数学思维能力的基础上，更加深入的了解数学知识。
四、结语
综上所述，深度教学对数学教学影响重大，教师在小学阶段注重培养学生的解题思维和学习能力，可以有效的帮助学生建立正确的学习方式，对学生未来的发展道路都有积极的影响。深度教学适应了时代的要求，教师对学生进行深度学习的培养，可以有效实现课程高效化的推进。
参考文献：
[1]张美霞.基于深度学习理念的小学数学教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：169-170.
[2]花依娴.深度学习下的小学数学教学策略[J].文理导航（中旬），2021（03）：28+30.
[3]刘贤虎.基于深度学习小学数学问题教学模式的建构与实施[J].中小学教师培训，2021（03）：32-36.
江西省上饶市铅山县城西小学