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摘要：在中国改革开放，经济飞速增长的新形势下，以习近平同志为核心的党中央着手构建“中国梦”，提出两个“一百年”的奋斗目标，国家制定推动教育事业发展的“十三五”规划，就是党中央要求各级党委和政府都要把优先发展教育作为贯彻落实科学发展观的一项基本要求，全面贯彻党的教育方针的具体举措，坚持教育为社会主义现代化建设服务，把教育摆在优先发展的战略地位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（简称：新《纲要》）的颁布执行，极大的促进了中国教育事业的蓬勃发展，其中对当前中国幼儿教育事业的改革创新发展，规划了路线、指明了方向，提供了依据、给予了动力。
前言：
幼儿教育作为基础性教育，是奠定中国聚焦“德才兼备”教育模式的基石，良好的教育环境、正确的教学方法是保障幼儿接受专业性、系统性教育的坚实基础。国办幼儿园作为国家全面实施教育现代化的重要载体，肩负着全面推进中国教育教学改革的责任。因此在新形势下，对于国办园而言，新《纲要》的执行对传统幼儿教育理念和方法的带了创新，对满足中国未来人才储备及输出需求具有重要的意义。
一、新《纲要》对于传统幼儿教育管理模式的革新。
幼儿教育作为引导和促进幼儿成长、建立正确世界观、人生观、价值观的基础，其作用将对幼儿未来的成长之路有着深远的影响。新《纲要》的执行标志着中国教育的发展进入了新阶段，上升到了新高度。国家对于教育产业发展提出了重要的工作方针， 着重强调教育产业的改革要聚焦于“育人为本、促进公平、提高质量”。
（一）、育人为本
在国办幼儿园中，传统的幼儿教育教学方法更为普遍，因为中国素以“起跑线”论英雄、以“分数线”争成败，此类传统的思维模式更加剧了应试教育在幼儿教育中的广泛使用。但此方法对于心智尚在成长阶段的幼儿来说，无疑是痛苦的，因为无论是家庭教育还是专业教育，均忽视儿童的天性及兴趣，抛弃了幼儿自身成长的空间。尤其是在大班阶段，家长对于幼儿教育的方式方法以更期望于幼儿的能力满足甚至超过一般小学入学水平，对幼儿的教育强制行事，过于苛刻，进而会对幼儿的个性、心智的发展产生不良影响。
新《纲要》强调育人为本，我认为就是要以幼儿自身条件为根本，根据幼儿正确的成长轨迹予以正确引导，同时结合幼儿自身的兴趣加以培养的方式来教育幼儿。 [1]，转变幼儿教师“言传身教”的教学方法，将对幼儿“被动式”的授课变为幼儿“主动式”的接收，将传统模式中的文化课、专业课、技能课进行改革创新，设置有特色、有主题、有内容的教学知识，让幼儿在情景中、活动中、游戏中激发兴趣，进而帮助幼儿锻炼肢体能力、培养兴趣爱好、促进心智发育，不断积累技能经验，更好的帮助幼儿建立对未来成长有帮助的思维模式，打好初级教育的基础。
（二）提高质量
新形式下，国家对于幼儿教育的重视程度大大提高，从师资力量的培养到幼儿教育教学环境的打造均已得到了很大的改善。但提高幼兒教育教学质量我认为应加强幼儿教师理论水平和教育方法的培训，丰富专业职能、提升业务能力。
目前国办园中幼儿教师均“持证上岗”，保证了教学的专业性。但由于体质原因，教师群体间变化程度较为僵化，导致教师群体间因年龄、经验、水平等因素出现良莠不齐的现象。因此建议国办园借鉴建立“内部讲师”机制，共同探讨典型案例，分享教学经验。同时加强幼儿教师入职后的系统性培训，保持教学方法与时俱进，逐步提高整体教学质量水平。
二、新《纲要》对于传统教育资源管理的创新，
在党的十八的以来，明确提出强国必先强教，优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义的指导思想。新《纲要》明确提出“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。当前国内幼儿教育产业逐步走向发达阶段，不断引入国外著名教育机构及教学方法，实现了多元化、多选择的形式。国办幼儿国办园均依靠于地方财政能力的支持，对园所规模及教学资源予以提升更新，但由于区域经济发展水平的不均等，导致国办幼儿园在教学资源方面存在差异，园所自身等级较高（示范类幼儿园）资源较为充足，反之（普通幼儿园）则较为薄弱，例如，资源丰富的园所可开展多种教学模式，同时可利用优质的教学环境帮助幼儿成长，而资源匮乏的园所则教学模式单一，环境简陋。
因此在新形势下，为深入贯彻落实现代化教育体系的改革创新，探索建立支持良好教育教学的资源和环境，逐步提高教育教学水平和质量是关键所在，因此最大程度整合教育资源，以“公私合营”为参照模式，推动国办与民营间教学资源和社会资本的融合，如将国办园经验丰富的师资力量和民营园雄厚的教育资源相融合，逐步建立“共享制”、“互补制”、“合作制”等创新教育制度[3]，充分实现国办园之间乃至国办与民营园间教育资源共享、教学经验分享的创新措施，帮助幼儿可以得到优秀教师与优质设备等教育资源的同步获取，进一步提高国内幼儿教育质量水平，对于国办园 “扬长避短”、“互相支持”、“提升质量”以及满足幼儿教育供给侧结构性改革有着重要意义。
在新形势下，幼儿教育的发展要树立具有中国特色，富有时代特点的教育理念，幼儿教育既有初期表达能力的培养、肢体动作的锻炼、思维模式的建立，同时最主要的是幼儿心理发展的影响。对幼儿心理健康的教育将正确的影响其在未来阶段思想品德的建设。新的教学理论以满足幼儿最初、最根本心理需求为基础，充分引导并保障其“天性”的发挥，树立正确良好的人格品质。同时利用丰富的教学资源和多元化的教学模式帮助幼儿探寻适合其个体特点的成长轨迹。
参考文献：
1、杨彦. 新《纲要》背景下幼儿教师教育的变革与发展[D]. 广西师范大学， 2004。的幼儿教育理念更加具有灵活性和可操作性。
2、阿依古丽·吾斯曼. 新时期下如何做好幼儿教育[J]. 青年时代， 2015（12）：207-207.
3、傅海燕. 试论国有民办教育对教育公平的启示——从公私合营的视角[J]. 高考， 2014（8）：52-53.
作者信息：汪同欢 联系电话：13920750817
通讯地址：天津市河西区南北大街北洋新里25号河西二幼分园（原河西第十四幼幼儿园）
邮 编：300210
工作单位：天津市河西区第十四幼儿园
前言：
幼儿教育作为基础性教育，是奠定中国聚焦“德才兼备”教育模式的基石，良好的教育环境、正确的教学方法是保障幼儿接受专业性、系统性教育的坚实基础。国办幼儿园作为国家全面实施教育现代化的重要载体，肩负着全面推进中国教育教学改革的责任。因此在新形势下，对于国办园而言，新《纲要》的执行对传统幼儿教育理念和方法的带了创新，对满足中国未来人才储备及输出需求具有重要的意义。
一、新《纲要》对于传统幼儿教育管理模式的革新。
幼儿教育作为引导和促进幼儿成长、建立正确世界观、人生观、价值观的基础，其作用将对幼儿未来的成长之路有着深远的影响。新《纲要》的执行标志着中国教育的发展进入了新阶段，上升到了新高度。国家对于教育产业发展提出了重要的工作方针， 着重强调教育产业的改革要聚焦于“育人为本、促进公平、提高质量”。
（一）、育人为本
在国办幼儿园中，传统的幼儿教育教学方法更为普遍，因为中国素以“起跑线”论英雄、以“分数线”争成败，此类传统的思维模式更加剧了应试教育在幼儿教育中的广泛使用。但此方法对于心智尚在成长阶段的幼儿来说，无疑是痛苦的，因为无论是家庭教育还是专业教育，均忽视儿童的天性及兴趣，抛弃了幼儿自身成长的空间。尤其是在大班阶段，家长对于幼儿教育的方式方法以更期望于幼儿的能力满足甚至超过一般小学入学水平，对幼儿的教育强制行事，过于苛刻，进而会对幼儿的个性、心智的发展产生不良影响。
新《纲要》强调育人为本，我认为就是要以幼儿自身条件为根本，根据幼儿正确的成长轨迹予以正确引导，同时结合幼儿自身的兴趣加以培养的方式来教育幼儿。 [1]，转变幼儿教师“言传身教”的教学方法，将对幼儿“被动式”的授课变为幼儿“主动式”的接收，将传统模式中的文化课、专业课、技能课进行改革创新，设置有特色、有主题、有内容的教学知识，让幼儿在情景中、活动中、游戏中激发兴趣，进而帮助幼儿锻炼肢体能力、培养兴趣爱好、促进心智发育，不断积累技能经验，更好的帮助幼儿建立对未来成长有帮助的思维模式，打好初级教育的基础。
（二）提高质量
新形式下，国家对于幼儿教育的重视程度大大提高，从师资力量的培养到幼儿教育教学环境的打造均已得到了很大的改善。但提高幼兒教育教学质量我认为应加强幼儿教师理论水平和教育方法的培训，丰富专业职能、提升业务能力。
目前国办园中幼儿教师均“持证上岗”，保证了教学的专业性。但由于体质原因，教师群体间变化程度较为僵化，导致教师群体间因年龄、经验、水平等因素出现良莠不齐的现象。因此建议国办园借鉴建立“内部讲师”机制，共同探讨典型案例，分享教学经验。同时加强幼儿教师入职后的系统性培训，保持教学方法与时俱进，逐步提高整体教学质量水平。
二、新《纲要》对于传统教育资源管理的创新，
在党的十八的以来，明确提出强国必先强教，优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义的指导思想。新《纲要》明确提出“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。当前国内幼儿教育产业逐步走向发达阶段，不断引入国外著名教育机构及教学方法，实现了多元化、多选择的形式。国办幼儿国办园均依靠于地方财政能力的支持，对园所规模及教学资源予以提升更新，但由于区域经济发展水平的不均等，导致国办幼儿园在教学资源方面存在差异，园所自身等级较高（示范类幼儿园）资源较为充足，反之（普通幼儿园）则较为薄弱，例如，资源丰富的园所可开展多种教学模式，同时可利用优质的教学环境帮助幼儿成长，而资源匮乏的园所则教学模式单一，环境简陋。
因此在新形势下，为深入贯彻落实现代化教育体系的改革创新，探索建立支持良好教育教学的资源和环境，逐步提高教育教学水平和质量是关键所在，因此最大程度整合教育资源，以“公私合营”为参照模式，推动国办与民营间教学资源和社会资本的融合，如将国办园经验丰富的师资力量和民营园雄厚的教育资源相融合，逐步建立“共享制”、“互补制”、“合作制”等创新教育制度[3]，充分实现国办园之间乃至国办与民营园间教育资源共享、教学经验分享的创新措施，帮助幼儿可以得到优秀教师与优质设备等教育资源的同步获取，进一步提高国内幼儿教育质量水平，对于国办园 “扬长避短”、“互相支持”、“提升质量”以及满足幼儿教育供给侧结构性改革有着重要意义。
在新形势下，幼儿教育的发展要树立具有中国特色，富有时代特点的教育理念，幼儿教育既有初期表达能力的培养、肢体动作的锻炼、思维模式的建立，同时最主要的是幼儿心理发展的影响。对幼儿心理健康的教育将正确的影响其在未来阶段思想品德的建设。新的教学理论以满足幼儿最初、最根本心理需求为基础，充分引导并保障其“天性”的发挥，树立正确良好的人格品质。同时利用丰富的教学资源和多元化的教学模式帮助幼儿探寻适合其个体特点的成长轨迹。
参考文献：
1、杨彦. 新《纲要》背景下幼儿教师教育的变革与发展[D]. 广西师范大学， 2004。的幼儿教育理念更加具有灵活性和可操作性。
2、阿依古丽·吾斯曼. 新时期下如何做好幼儿教育[J]. 青年时代， 2015（12）：207-207.
3、傅海燕. 试论国有民办教育对教育公平的启示——从公私合营的视角[J]. 高考， 2014（8）：52-53.
作者信息：汪同欢 联系电话：13920750817
通讯地址：天津市河西区南北大街北洋新里25号河西二幼分园（原河西第十四幼幼儿园）
邮 编：300210
工作单位：天津市河西区第十四幼儿园