论文部分内容阅读
在改革中学物理试验中,教师要始终以全体学生为主体,充分发挥学生的作用,把整个教学过程看成是师生共同合作共同探索的过程。整个教学让学生意识到自己是学习的主体,自觉动手、动脑。在实验内容上把科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透,把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中,充分发挥了各部分互相联系、互相作用的整体功能。下面将我的实践探索说明如下:
一、实现教学实验的互动
在课堂教学中,教师利用演示实验,调动学生的积极性,激发学生兴趣,并根据教学进度,实现课堂的互动,如师生共同参入形状不同的物体受到的浮力相同吗的实验?通过课堂的互动要求学生利用自制的学具(实验前安排制作)在课外活动分小组进行实验,回答上面提出的问题,教师随后讲解。学生通过自己做实验得出正确的结论,兴趣很高,增添了学生积极进行实验的信心。在学完了这一章以后,教师还进一步互动,浮力在生活、生产中的运用有哪些?要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。这样,通过课内、课外,演示实验和自己动手做实验的有机联系,学生既学到了物理知识,又会运用于生活,更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。这些效果只有通过整体结构这个实验教学体系才能取得。单靠教师演示实验,学生实验在有限的时间内是难以达到的。
二、实验课中的趣味教学
实验教学能否达到最优目的,系统各部分能否协调运转,关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味,那是难以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径,多种形式综合进行。如在演示水的不善于传热的实验时,把事先准备好的小鱼放到试管底部,然后在试管上部加热使水沸腾时,鱼却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇。从而引起了学生的兴趣,增添了学生学习知识的积极性。为了充分发挥学生的主体作用,在演示实验时,教师让学生参加演示实验,这样在演示实验时,同学们观察十分认真,收到良好的效果。
三、培养学生的参入意识
通过演示实验的互动调动了学生的积极性,但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。在这种情况下,学生对学生实验就非常重视了。我们除了让学生做完课本上的学生实验外,还通过制做教具、学具,把许多演示实验也改成学生实验,给学生提供了自己动手动脑的机会。如演示电流强度跟电压的关系实验过程中,教师除了要求学生用科学的态度做好实验外,更重要的是要求学生写出实验报告,这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告,促使学生在实验过程中,正确理解原理,明确实验目的,认真设计步骤,详细记录数据,分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后,要求学生认真讨论,分析产生误差的原因。
四、实验教学是提高学生素质的重要环节
为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣,在学生掌握了一些基本实验技能后,应按统一计划,组织好课外活动,从而全面提高学生的素质。一是根据教材实验特点和青少年的心理要求,精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一,又注意活动的趣味性。二是根据学生活泼好动、求知欲强的特点,建立活动小组,安排好辅导老师,以保证实验活动经常化、制度化。
在学习液压机前,借来油压千斤顶,利用课外活动操作给学生看并让学生自己操作,这样把课内和课外内容衔接好,课内课外就能相互补充。这对促进实验教学起到了很好的作用。
五、举办综合性实验竞赛
为了巩固实验教学的质量,使课外活动具有更大的吸引力,每学期定时举办两次规模较大的实验竞赛活动。如:每学年秋季,当初三学生学完了电学知识后,举行一次“自制直流电路接线板”的竞赛活动,要求在规定的时间内,同时用串、并混联方法把三个灯泡接亮,?方法是以班编队,每队若干人。举行物理实验60m接力赛。分别接力领取试题,画电路图,安装,读数,优胜者给予奖励。在这一 活动中,初三学生人人动手就地取材,自己设计安装,自己测试评价,当电路接通,小灯泡以各种明暗程度发光时学生们都欢呼雀跃。这样既增加了学生学好电学知识的信心,又培养了学生集体主义的思想和设计能力。。
总之,引导学生通过物理实验,鼓励学生进行发明创造,参加自制学具、教具的活动,一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能,更重要的是培养了学生的创造能力,全面提高学生素质。在这个活动中,学生们大胆设想认真设计,精心操作,这是传统的教学过程无法达到的。整个活动中自然形成以学生为主体,并由一批骨干队伍带动,发展到全班学生纷纷动手,大大提高了学生的实验技能和理论水平丰富了学生的课外活动的内容。特别是当学生用自制的学具演示物理规律时,态度十分认真,对仪器特别爱护这很自然地使学生进入了“科学家的角色”, 这是只有早放手才能早独创,只有早当家才能早成熟,只有在当家作主的实验中才能促使学生主体性发展,锻炼将来的高素质人才。这样的教学实验改革更有助于培养学生整体素质的提高。
一、实现教学实验的互动
在课堂教学中,教师利用演示实验,调动学生的积极性,激发学生兴趣,并根据教学进度,实现课堂的互动,如师生共同参入形状不同的物体受到的浮力相同吗的实验?通过课堂的互动要求学生利用自制的学具(实验前安排制作)在课外活动分小组进行实验,回答上面提出的问题,教师随后讲解。学生通过自己做实验得出正确的结论,兴趣很高,增添了学生积极进行实验的信心。在学完了这一章以后,教师还进一步互动,浮力在生活、生产中的运用有哪些?要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。这样,通过课内、课外,演示实验和自己动手做实验的有机联系,学生既学到了物理知识,又会运用于生活,更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。这些效果只有通过整体结构这个实验教学体系才能取得。单靠教师演示实验,学生实验在有限的时间内是难以达到的。
二、实验课中的趣味教学
实验教学能否达到最优目的,系统各部分能否协调运转,关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味,那是难以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径,多种形式综合进行。如在演示水的不善于传热的实验时,把事先准备好的小鱼放到试管底部,然后在试管上部加热使水沸腾时,鱼却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇。从而引起了学生的兴趣,增添了学生学习知识的积极性。为了充分发挥学生的主体作用,在演示实验时,教师让学生参加演示实验,这样在演示实验时,同学们观察十分认真,收到良好的效果。
三、培养学生的参入意识
通过演示实验的互动调动了学生的积极性,但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。在这种情况下,学生对学生实验就非常重视了。我们除了让学生做完课本上的学生实验外,还通过制做教具、学具,把许多演示实验也改成学生实验,给学生提供了自己动手动脑的机会。如演示电流强度跟电压的关系实验过程中,教师除了要求学生用科学的态度做好实验外,更重要的是要求学生写出实验报告,这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告,促使学生在实验过程中,正确理解原理,明确实验目的,认真设计步骤,详细记录数据,分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后,要求学生认真讨论,分析产生误差的原因。
四、实验教学是提高学生素质的重要环节
为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣,在学生掌握了一些基本实验技能后,应按统一计划,组织好课外活动,从而全面提高学生的素质。一是根据教材实验特点和青少年的心理要求,精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一,又注意活动的趣味性。二是根据学生活泼好动、求知欲强的特点,建立活动小组,安排好辅导老师,以保证实验活动经常化、制度化。
在学习液压机前,借来油压千斤顶,利用课外活动操作给学生看并让学生自己操作,这样把课内和课外内容衔接好,课内课外就能相互补充。这对促进实验教学起到了很好的作用。
五、举办综合性实验竞赛
为了巩固实验教学的质量,使课外活动具有更大的吸引力,每学期定时举办两次规模较大的实验竞赛活动。如:每学年秋季,当初三学生学完了电学知识后,举行一次“自制直流电路接线板”的竞赛活动,要求在规定的时间内,同时用串、并混联方法把三个灯泡接亮,?方法是以班编队,每队若干人。举行物理实验60m接力赛。分别接力领取试题,画电路图,安装,读数,优胜者给予奖励。在这一 活动中,初三学生人人动手就地取材,自己设计安装,自己测试评价,当电路接通,小灯泡以各种明暗程度发光时学生们都欢呼雀跃。这样既增加了学生学好电学知识的信心,又培养了学生集体主义的思想和设计能力。。
总之,引导学生通过物理实验,鼓励学生进行发明创造,参加自制学具、教具的活动,一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能,更重要的是培养了学生的创造能力,全面提高学生素质。在这个活动中,学生们大胆设想认真设计,精心操作,这是传统的教学过程无法达到的。整个活动中自然形成以学生为主体,并由一批骨干队伍带动,发展到全班学生纷纷动手,大大提高了学生的实验技能和理论水平丰富了学生的课外活动的内容。特别是当学生用自制的学具演示物理规律时,态度十分认真,对仪器特别爱护这很自然地使学生进入了“科学家的角色”, 这是只有早放手才能早独创,只有早当家才能早成熟,只有在当家作主的实验中才能促使学生主体性发展,锻炼将来的高素质人才。这样的教学实验改革更有助于培养学生整体素质的提高。