论文部分内容阅读
摘要：抓住幼儿语言发展的关键时期，让幼儿阅读，“悦”读，培养幼儿良好的阅读习惯有重要积极意义。
关键词：绘本阅读;阅读习惯;习惯培养
一、幼儿早期阅读的重要性
幼儿早期阅读不仅对幼儿语言表达能力有重要作用，同时对于幼儿的全面发展有着不可替代的作用。激发幼儿对绘本阅读的兴趣，融合亲子阅读提高幼儿的阅读兴趣，从而逐步养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力。积极为幼儿创设良好的阅读环境，选择适合幼儿阅读的绘本，我们从哪里入手？
二、幼儿早期阅读习惯的培养策略——书香家庭的营造
（一）选择孩子感兴趣的图书
我们可以利用幼儿对电子产品的兴趣，有目的地播放一些教育视频给幼儿看。比如很多孩子平时都喜欢看一些关于安全的动画片，那我们就可以给他买一些跟视频有关的关于安全的绘本送给孩子，相信你的孩子定会爱不释手，甚至拉你讲其中的故事给他听。
（二）营造良好的阅读环境和氛围
书香家庭的营造，家长需要给幼儿创设一个温馨的阅读环境和氛围，幼儿能够随手碰到书的环境。给幼儿摆放一个书架，书架上投放我们为幼儿精心挑选的图书和幼儿自己喜欢的图书，在幼儿想要看书时候，他们就会主动地去阅读这些图书。时间长了，我们发现，幼儿不仅能够独立阅读，也会和我们分享阅读，语言能力就在不知不觉中提高了。
（三）给孩子好书
家长对幼儿阅读的书本应该是有选择的，一本幼儿感兴趣的书本是具有以下特点：除了带有一点悬念的故事情节同时有让人意想不到的结局，比如《我爸爸》《我妈妈》这些绘本接近幼儿的生活，让幼儿容易产生共鸣。
（四）亲子共读是培养孩子阅读能力最好的途径分享
亲子阅读不仅可以增进亲子之间的感情，同时对幼儿的心理健康发展有很大的意义。在亲子阅读中，我们可以感受到幼儿的所思所想，并且在潜移默化中将新的经验传授给他们。家长可以利用每天亲子打卡方式，记录幼儿阅读的美好时光，同时督促自己做幼儿阅读的好伙伴。
（五）将故事表演出来
每一个故事都是具有一定的表演意义，对于幼儿来说，也许有时候演会比读更能激发他们参与的兴趣。家长在引导孩子阅读时可以全方位，从书本的封面、环衬、扉页、正文等去观察，同时可以将里面的人物进行扮演，和幼儿一起玩角色扮演，进行对话。例如教师在上完《爸爸再来一次——海里大冒险》后，与家长分享这本绘本的玩法，让孩子回家和爸爸一起模拟绘本中游戏：比如，爸爸抖动床单，当成海浪，宝贝骑在枕头上，当成小船出海。爸爸的被单越抖越剧烈，发出“哗啦啦，哗啦啦，哗啦啦”的声音，意味着海浪越来越汹涌。接下来，爸爸把被单蒙在头上举起来，变身“大海怪”，发出“嗷呜、咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓！”的声音，宝贝举起（用报纸一卷，扎上橡皮筋，做成的）报纸剑，“邦邦邦”打大海怪，大海怪灰溜溜认输。接着，爸爸举起、展开被单，变成大鲸鱼，宝贝模仿游泳的动作逃走，大鲸鱼最终把宝贝抓住了，蒙在被子里面挠痒痒……这个绘本游戏可以一次、一次再一次地玩。
三、幼儿早期阅读习惯的培养策略——书香幼儿园的营造
（一）创设良好的环境
创设独立、安静的阅读环境，将语言区分割为专门的阅读区和相关语言活动操作区。幼儿既可以安静读书，又可以组织表演;自由、安全的阅读环境有助于保护幼儿的阅读兴趣。班级中以幼儿喜爱的绘本为背景创设具有班级特色的阅读区，为孩子们营造舒适、相对安静的阅读环境，同时我们的阅读角还融合手偶表演、好书推荐等版块，让背景墙不只是背景，而是能够与孩子进行对话、互动的墙面，使幼儿在与环境的自然接触中，随时随处欣赏绘本，获得美的感受，同时也加深幼儿对绘本的理解，让绘本的画面、绘本中的故事充斥着孩子们的视野。
（二）选择合适的阅读内容，教幼儿看书的方法
在我们教学中，会发现幼儿在阅读区频繁换书，怎么办？导致幼儿在阅读区频繁换书的原因：不了解阅读的方法，对书中的内容缺乏理解，对图书不感兴趣。那如何解决呢？1.教幼儿有序地翻看，认真观察人物表演、动作的变化。可以提出有引导意义的问题，让幼儿猜猜故事接下来的发展和角色关系，让幼儿明白每个画面都有意义。2.在阅读中，教师可以先做示范进行阅读，在潜移默化中将阅读方法教给幼儿，把引导性的问题，教师可以进行设问、反问等方式进行引导，给幼儿一些思考的空间，激发幼儿进行再次阅读的兴趣。3.给幼儿使用书的“权利”。教师可以总结出幼儿喜欢的书籍特点，将书籍定期轮替投放到阅读区，帮助幼儿在阅读区停留更长的时间，产生看书的愿望。
（三）重视阅读方法的指导
在阅读中，除了尊重幼儿的意愿，我们也要给幼儿阅读的规则。比如在爱护图书上，让幼儿知道书本要轻拿轻放，不能乱涂乱画。在看书中，学会安静地看，看完之后，能够将书本放回到原来位置上。在阅读开始时，引导幼儿从封面上开始进行观察，再从扉页、正文进行探索。其实很多的绘本故事，不仅正文出彩，同样他们封面、扉页、封底也藏着秘密，连颜色的搭配也值得深思。幼兒注意力坚持得比较短，我们就可以让幼儿能够充分调动身体的各个部位进行阅读，除了用眼睛看，我们也可以用嘴巴说或者用手指画。例如在阅读《猜猜我有多爱你》就可以让幼儿模仿小兔子动作，增加趣味性。
教育是持续性的，习惯的养成也是持续性的，我们要把阅读为主导，以幼儿为主体，激发孩子的阅读兴趣、培养孩子的阅读习惯。
参考文献：
[1]姚雪姣.儿童绘本教学现状研究[D].硕士学位论文，华东师范大学，2011.
[2]康长运.幼儿图画书阅读过程研究[M].北京：教育科学出版社，2007.
（责编 杨菲）
关键词：绘本阅读;阅读习惯;习惯培养
一、幼儿早期阅读的重要性
幼儿早期阅读不仅对幼儿语言表达能力有重要作用，同时对于幼儿的全面发展有着不可替代的作用。激发幼儿对绘本阅读的兴趣，融合亲子阅读提高幼儿的阅读兴趣，从而逐步养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力。积极为幼儿创设良好的阅读环境，选择适合幼儿阅读的绘本，我们从哪里入手？
二、幼儿早期阅读习惯的培养策略——书香家庭的营造
（一）选择孩子感兴趣的图书
我们可以利用幼儿对电子产品的兴趣，有目的地播放一些教育视频给幼儿看。比如很多孩子平时都喜欢看一些关于安全的动画片，那我们就可以给他买一些跟视频有关的关于安全的绘本送给孩子，相信你的孩子定会爱不释手，甚至拉你讲其中的故事给他听。
（二）营造良好的阅读环境和氛围
书香家庭的营造，家长需要给幼儿创设一个温馨的阅读环境和氛围，幼儿能够随手碰到书的环境。给幼儿摆放一个书架，书架上投放我们为幼儿精心挑选的图书和幼儿自己喜欢的图书，在幼儿想要看书时候，他们就会主动地去阅读这些图书。时间长了，我们发现，幼儿不仅能够独立阅读，也会和我们分享阅读，语言能力就在不知不觉中提高了。
（三）给孩子好书
家长对幼儿阅读的书本应该是有选择的，一本幼儿感兴趣的书本是具有以下特点：除了带有一点悬念的故事情节同时有让人意想不到的结局，比如《我爸爸》《我妈妈》这些绘本接近幼儿的生活，让幼儿容易产生共鸣。
（四）亲子共读是培养孩子阅读能力最好的途径分享
亲子阅读不仅可以增进亲子之间的感情，同时对幼儿的心理健康发展有很大的意义。在亲子阅读中，我们可以感受到幼儿的所思所想，并且在潜移默化中将新的经验传授给他们。家长可以利用每天亲子打卡方式，记录幼儿阅读的美好时光，同时督促自己做幼儿阅读的好伙伴。
（五）将故事表演出来
每一个故事都是具有一定的表演意义，对于幼儿来说，也许有时候演会比读更能激发他们参与的兴趣。家长在引导孩子阅读时可以全方位，从书本的封面、环衬、扉页、正文等去观察，同时可以将里面的人物进行扮演，和幼儿一起玩角色扮演，进行对话。例如教师在上完《爸爸再来一次——海里大冒险》后，与家长分享这本绘本的玩法，让孩子回家和爸爸一起模拟绘本中游戏：比如，爸爸抖动床单，当成海浪，宝贝骑在枕头上，当成小船出海。爸爸的被单越抖越剧烈，发出“哗啦啦，哗啦啦，哗啦啦”的声音，意味着海浪越来越汹涌。接下来，爸爸把被单蒙在头上举起来，变身“大海怪”，发出“嗷呜、咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓！”的声音，宝贝举起（用报纸一卷，扎上橡皮筋，做成的）报纸剑，“邦邦邦”打大海怪，大海怪灰溜溜认输。接着，爸爸举起、展开被单，变成大鲸鱼，宝贝模仿游泳的动作逃走，大鲸鱼最终把宝贝抓住了，蒙在被子里面挠痒痒……这个绘本游戏可以一次、一次再一次地玩。
三、幼儿早期阅读习惯的培养策略——书香幼儿园的营造
（一）创设良好的环境
创设独立、安静的阅读环境，将语言区分割为专门的阅读区和相关语言活动操作区。幼儿既可以安静读书，又可以组织表演;自由、安全的阅读环境有助于保护幼儿的阅读兴趣。班级中以幼儿喜爱的绘本为背景创设具有班级特色的阅读区，为孩子们营造舒适、相对安静的阅读环境，同时我们的阅读角还融合手偶表演、好书推荐等版块，让背景墙不只是背景，而是能够与孩子进行对话、互动的墙面，使幼儿在与环境的自然接触中，随时随处欣赏绘本，获得美的感受，同时也加深幼儿对绘本的理解，让绘本的画面、绘本中的故事充斥着孩子们的视野。
（二）选择合适的阅读内容，教幼儿看书的方法
在我们教学中，会发现幼儿在阅读区频繁换书，怎么办？导致幼儿在阅读区频繁换书的原因：不了解阅读的方法，对书中的内容缺乏理解，对图书不感兴趣。那如何解决呢？1.教幼儿有序地翻看，认真观察人物表演、动作的变化。可以提出有引导意义的问题，让幼儿猜猜故事接下来的发展和角色关系，让幼儿明白每个画面都有意义。2.在阅读中，教师可以先做示范进行阅读，在潜移默化中将阅读方法教给幼儿，把引导性的问题，教师可以进行设问、反问等方式进行引导，给幼儿一些思考的空间，激发幼儿进行再次阅读的兴趣。3.给幼儿使用书的“权利”。教师可以总结出幼儿喜欢的书籍特点，将书籍定期轮替投放到阅读区，帮助幼儿在阅读区停留更长的时间，产生看书的愿望。
（三）重视阅读方法的指导
在阅读中，除了尊重幼儿的意愿，我们也要给幼儿阅读的规则。比如在爱护图书上，让幼儿知道书本要轻拿轻放，不能乱涂乱画。在看书中，学会安静地看，看完之后，能够将书本放回到原来位置上。在阅读开始时，引导幼儿从封面上开始进行观察，再从扉页、正文进行探索。其实很多的绘本故事，不仅正文出彩，同样他们封面、扉页、封底也藏着秘密，连颜色的搭配也值得深思。幼兒注意力坚持得比较短，我们就可以让幼儿能够充分调动身体的各个部位进行阅读，除了用眼睛看，我们也可以用嘴巴说或者用手指画。例如在阅读《猜猜我有多爱你》就可以让幼儿模仿小兔子动作，增加趣味性。
教育是持续性的，习惯的养成也是持续性的，我们要把阅读为主导，以幼儿为主体，激发孩子的阅读兴趣、培养孩子的阅读习惯。
参考文献：
[1]姚雪姣.儿童绘本教学现状研究[D].硕士学位论文，华东师范大学，2011.
[2]康长运.幼儿图画书阅读过程研究[M].北京：教育科学出版社，2007.
（责编 杨菲）