摘要：美育已成为教育特别是学校教育的一个重要板块。语文教学是生活教育，是审美教育，我们应教会学生感受生活中的美，品味生活中的美，以及创造生活应有的美。语文教材和资源都是很好的美育载体，我们应充分利用这些资源提高学生的美学修养。当然，这就要求我们每一个中学语文教师具备这种意识，提高自己这方面的修养，认识中学语文教学中美育的原则，把握好中学语文美育教育的实施途径，做到以语文教学为手段，提高学生的美学修养；以美育教育为方式，促进学生的语文学习。教学中育人以美，是教师的任务之一．而语文学科教材本身具有得天独厚的美，语文教师要善于发掘其美的内涵，抒发激情，力争每节课都给学生以美的享受，从而唤起学生追求美的愿望。怎样才能在语文教学的同时，将美育渗透其中呢？
　　一、品味文章的语言美
　　语言是文章的第一要素，由于作家的创造风格不同，使用的语言也不相同。有直率、有含蓄、有平易、有绮丽、有雄奇、有沉郁、有庄重、有风趣等，只有让学生仔细品味，才能审视其美，享受其乐。首先应让学生反复诵读文章，常言说：书读百遍，其义自现。如读《记念刘和珍君》要读出悲愤的感情，读朱自清先生的《眷》，要体会其语言的朴质、自然、优美。《秋色赋》中，“春华秋实，没有浩荡的春风，又哪會有这满野秋色和大好的收成呢？”《风景谈》中“自然是伟大的，然而人类更伟大”等等，这些优美的语言都是值得品味的。
　　二、深挖课文中的人情美
　　人情美是指人的精神面貌方面的美。在中学语文课中，很多地方蕴含着人类高尚的情操。纯美的品质，如果教师引导学生深入挖掘，则会发现人类精神的闪光，起到感染学生，纯化学生心灵的效果。如教《百合花》一文时，可从分析新媳妇的形象着手，向学生提问新媳妇是怎样出场的？作品是怎样揭示人物的精神世界和心理感情变化的？让学生了解新媳妇出场的形象美：“门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松的刘海。”然后，随着情节的发展，对借被子，两声“啊”，补衣洞，用新被葬通讯员等细节进行分析，逐步展现新媳妇的心灵美，使学生从中受到美感。《背影》一文是描写父子之情的杰作，教此课时，可抓住父子相别时，父亲送儿子的复杂心情和过铁道给儿子买桔子的一系列动作描写，仔细分析，使学生品味到父子亲情。中学语文课中体现人情美的人物很多，可以给学生以美的榜样，美的感染。即使是反面人物，也同样具有审美价值，可通过对反面人物的分析，使学生认识和批判生活中丑恶事物的本质，从而得到美感和教育。
　　三、再现作品中的意境美
　　优美的作品都非常注重意境的创作，做到了“意中有景，景中有意。”《长江三峡》中，描绘了长江以及三峡的雄伟壮美，如果让学生像作者那样置身于船上，就会体会到祖国的山河美。《荷塘月色》情和景的谐和性极强。作者写独踱小路的幽暗、恬淡、宁静，是为了抒发独处的自由感，显示黑暗现实的不自由。描绘素淡雅致的美景，是为表现超脱现实的幻想，如果让学生置身其境中，则会产生憎恶黑暗现实、追求自由幸福生活的美感。《苏州园林》一开头就抓住苏州园林的特征，说明苏州园林在整个艺术构思上有一种意境美，即“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”接着，围绕建筑上的图画美，展示了一幅幅美丽多姿的画面，使学生产生身临其境的感觉，领略苏州园林交相辉映的自然美和人工美。教学郦道元《三峡》引导学生领悟整体布局的结构美，音韵的和谐美，正面、侧面结合，虚实相生的手法美，更从中感受到祖国山川的壮美雄奇，清幽秀丽。那隐天蔽日的群峰，乘奔御风的江流，雪白的浪花，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，奇松怪柏，林寒涧萧，一幅幅画面摇曳多姿，清新俊雅，让人着实感受到大自然的纯净美好，为现代自然环境所不及。
　　四、归纳文章的结构美
　　好的文章总是避免俗套，独具匠心，力求做到技巧新颖，所以，都是要注意引导学生总结课文的谋篇布局之美，掌握其美。如《阿Q正传》采取三角架结构体现了文章的整体美和对称美，有利于塑造阿Q的形象，《白杨礼赞》一文的构思也很美妙，白杨树原本是普普通通的一种树，可作者把它作为人格美的化身，字字咏树，句句赞人，歌颂了中华儿女素有高尚品质，通过归纳分析，可让学生掌握借物抒情、托物言志的表现手法；《包身工》通过对“芦柴棒”这一形象的刻画，展现了帝国主义对中国童工实行的残酷剥削和压迫的画面。教学上，让学生归纳“点面结合”的写作方法，从而学会创造出结构美的作品来。语文教学中蕴藏美的丰富的矿源，等待我们在教学中结合现实生活去开发、去提炼，利用语言教材进行美的教育是语文课的功能。如果我们能从以上四方面努力，一定可以培养学生高尚的道德情操，提高他们的艺术水平，使他们能创造出更多的生活的未来。