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摘 要：当下学生的全面发展成为了教育所追求的主要目标。物理是高中学习考试中不可缺少的重要科目。對于理科生来说，
“得物理者得天下”这一说法一点都不夸张，文科生即使在高考的过程中不用进行物理科目的考试，但是每年学业水平考试挂在物理这一门上的文科生实在是太多见了。高中物理其内容抽象难懂，一直都很难取得令人满意的教学成果，因此笔者以人教版高中物理为例，同时结合许多师生意见以及经验，有针对性地提出了几点提高教学效果的策略和方法。
关键词：高中物理；教学；实效性策略；创新理念
伴随着教学改革多次深入有效的推进，许多课程增加了新的价值。高中物理是与大学高等教育相辅相成的重要组件，拥有很强的过度延展特质，学生对这一学科的关注度持续走高，但又望而却步有心无力。怎样有效地教学，向45分钟的课堂要质量，是当下摆在众多老师面前的一个大课题。综合高中物理教学实效性不理想的现实，如何有效快速提高高中物理实效性进行全方位多层次的探讨，综合提出了一些建议，用于学习交流。
一、 高中物理教学现状
大多理科班老师教学备课方面压力都不大，主要原因有几点：
1. 理科生若是是自己主动选择学习物理课程，相对来说有较好的基础和学习兴趣，不想学习走神的情况出现概率很低。
2. 老师可以时常与学生进行互动，有了氛围学习愉快很多，老师也愿意多讲。只要不是刚刚实习没有经验的新老师，只要不是照念课本把握不清重点，学生都有较大的学习兴趣够进行主动学习。尤其是文科班亟须提高教学实效性。文科生大多物理知识有所欠缺，没兴趣，也没学习的积极主动性，与老师互动少得可怜。大多数文科班的物理老师还是习惯性地使用那套理科班教学套路，降低学习的难度和内容上的深度，动手实践课被砍去，这种套路是万万行不通的。
3. 高中学生学习物理的真实现状，很多学生大都反映，所有科目当中，最不好学、最难学透的科目就是物理。据不完全的统计，物理科目是高中生普遍拉分的科目，而且物理成绩差距很大。掌握了物理知识点的同学做题速度快、错误率低，一道物理题目几个步骤便可以得出答案；而成绩较差的同学，每做一个题目都是一次煎熬，两眼一抹黑，根本无从下手。在进行物理教学实效性探讨的研究中，我们一定要关注好这一方面，抓住问题的本质和关键，只有这样，我们才能较好地解决问题。
二、 提高高中物理教学实效性
要从实质的方法入手，高中物理实效性教学的重要性对于师生来说都具有十分重要的意义及价值。
一方面，高中物理实效性教学有利于提高学生科学层面的认知与探索，要想充分提高实效性的教学与创新，就必须完善已有的教学理念，使教学理念始终一直处于创新的过程中不停顿。
另一方面，在已有的课业基础上，培养学生的整体综合素质，在实效性教学中物理教师必须重点引导学生的积极性、创造性，师生互动提高体验性，只有大家一同参与才是提高教学质量的必备宝典。
三、 通过多种途径激发学生兴趣
老师在教学过程当中，不仅要发挥自身的能力，还需要激发学生的兴趣，再加上其他方面的辅助，合力形成多方面综合全力度的创新式教学。
理念是先导，创新是行动。开展新教学思路，高中物理老师一定要不拘一格多方借鉴，这样才能更好更有效地实施新教学，为之后的教学打下坚实基础。教师要多总结、多借鉴，使学生在掌握相关知识的基础上，动手能力以及实践能力都能得到提高，围绕这个原则，再进行创新式教学。
（一） 设计特别的课堂导入方式
导入是一门师者必修的艺术，里面蕴含大量知识与学问，合理的导入方式不仅可以活跃课堂氛围，为整节课奠定下良好的基调，还可以让学生快速融入教学情境中，精心设导入方式是老师教学的法宝，比如在学习“共点力的合成与分解”这一课相关内容时，老师可以事先准备一个30斤的杠铃，请两位同学共提一个杠铃，让同学们思考并讨论两个重点问题，“怎样做最省力？”“如果两个手臂之间的夹角不断增大，是省力了还是更费力了？”这种与生活娱乐较为贴近的寻常事定可有效带动学生们的积极探究兴趣，进而开动脑筋展开思考，这样的导入方式要比教师照着书本理论讲解效果好得多，也更能令学生印象深刻。
（二） 利用多媒体教学辅助
物理是逻辑性较强的一门学科，抽象性较高很难用语言完全描绘，学生理解起来大多会感觉较吃力，而多媒体具有形象性、直观性、声画结合等特点，利用多媒体辅助物理教学，可有效活跃课堂气氛，学生学习兴趣激发，降低学生理解难度的同时，又可提高课堂上的教学成效，多媒体教学的意义十分重要，首先可利用多媒体辅助物理实验，比如运用多媒体演示带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动的受力特点及运动轨迹，又或者是小颗粒的布朗运动特性，这都是人工实验所无法演示和语言描述清晰的。
（三） 加强师生互动
课堂上教师占据绝对的主导地位，学生一般被动接受，师生之间交流和互动很少，气氛压抑沉闷，学生兴趣不高，自然就没有高效的教学效果。新的教育背景之下，加强师生之间的互动和交流是十分有必要的也是很重要的，教师在授课过程中，要多多留心观察学生反应和接受新知识的能力，认真询问学生是否听懂和理解，鼓励学生大胆说出自己心中疑惑，还要精心设置课堂提问环节，有四个标准和要求：一是问题要有启发性和代表性；二是问题要有递进感；三是问题时机要恰到好处，只有这样的问题做支撑，才能使师生在互动过程中有思想火花闪现与撞击，从而构建真正有效、精彩的物理课堂；四是如何进一步完善自主探究、合作学习教学方法的模式，使之形成真正意义上的校本教材，如何大面积推广教研成果等问题都有待不断深入探讨。自主探究、合作学习，让学生学习得更有兴趣，能够在学习中体验与人合作的快乐感；正确对待学生之间的不同差别，多给有困难的学生思考、提问的机会，提高他们的学习兴趣，引起众多老师的关注。
四、 总结
不可否认的是，现如今的教育模式与观念仍然受到传统教育观念的很大影响，仍然有太多没有解决的问题存在，学生在传统灌输式教育模式下，创造性大大减弱，而且对于知识的接受太过被动，往往是跟随着老师的讲解与思路进行，非常容易形成固化的思维，对长期深入学习是十分不利的掣肘，因此物理课堂授课方式的改革是十分必要、十分有意义且刻不容缓的。
参考文献：
[1]欧阳建伟.初物理课堂教学艺术的开发研究[A]∥《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷），2017.
[2]曹建洲.自主学习在教学实践中的应用[J].发展，2010（5）.
[3]陈思耀.高中物理模拟实验室的制作[J].广西物理，2003（1）.
[4]李润森.高中物理运动学中的加速度[J].云南师范大学学报（自然科学），2004，24（2）.
作者简介：高培智，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第一中学。
“得物理者得天下”这一说法一点都不夸张，文科生即使在高考的过程中不用进行物理科目的考试，但是每年学业水平考试挂在物理这一门上的文科生实在是太多见了。高中物理其内容抽象难懂，一直都很难取得令人满意的教学成果，因此笔者以人教版高中物理为例，同时结合许多师生意见以及经验，有针对性地提出了几点提高教学效果的策略和方法。
关键词：高中物理；教学；实效性策略；创新理念
伴随着教学改革多次深入有效的推进，许多课程增加了新的价值。高中物理是与大学高等教育相辅相成的重要组件，拥有很强的过度延展特质，学生对这一学科的关注度持续走高，但又望而却步有心无力。怎样有效地教学，向45分钟的课堂要质量，是当下摆在众多老师面前的一个大课题。综合高中物理教学实效性不理想的现实，如何有效快速提高高中物理实效性进行全方位多层次的探讨，综合提出了一些建议，用于学习交流。
一、 高中物理教学现状
大多理科班老师教学备课方面压力都不大，主要原因有几点：
1. 理科生若是是自己主动选择学习物理课程，相对来说有较好的基础和学习兴趣，不想学习走神的情况出现概率很低。
2. 老师可以时常与学生进行互动，有了氛围学习愉快很多，老师也愿意多讲。只要不是刚刚实习没有经验的新老师，只要不是照念课本把握不清重点，学生都有较大的学习兴趣够进行主动学习。尤其是文科班亟须提高教学实效性。文科生大多物理知识有所欠缺，没兴趣，也没学习的积极主动性，与老师互动少得可怜。大多数文科班的物理老师还是习惯性地使用那套理科班教学套路，降低学习的难度和内容上的深度，动手实践课被砍去，这种套路是万万行不通的。
3. 高中学生学习物理的真实现状，很多学生大都反映，所有科目当中，最不好学、最难学透的科目就是物理。据不完全的统计，物理科目是高中生普遍拉分的科目，而且物理成绩差距很大。掌握了物理知识点的同学做题速度快、错误率低，一道物理题目几个步骤便可以得出答案；而成绩较差的同学，每做一个题目都是一次煎熬，两眼一抹黑，根本无从下手。在进行物理教学实效性探讨的研究中，我们一定要关注好这一方面，抓住问题的本质和关键，只有这样，我们才能较好地解决问题。
二、 提高高中物理教学实效性
要从实质的方法入手，高中物理实效性教学的重要性对于师生来说都具有十分重要的意义及价值。
一方面，高中物理实效性教学有利于提高学生科学层面的认知与探索，要想充分提高实效性的教学与创新，就必须完善已有的教学理念，使教学理念始终一直处于创新的过程中不停顿。
另一方面，在已有的课业基础上，培养学生的整体综合素质，在实效性教学中物理教师必须重点引导学生的积极性、创造性，师生互动提高体验性，只有大家一同参与才是提高教学质量的必备宝典。
三、 通过多种途径激发学生兴趣
老师在教学过程当中，不仅要发挥自身的能力，还需要激发学生的兴趣，再加上其他方面的辅助，合力形成多方面综合全力度的创新式教学。
理念是先导，创新是行动。开展新教学思路，高中物理老师一定要不拘一格多方借鉴，这样才能更好更有效地实施新教学，为之后的教学打下坚实基础。教师要多总结、多借鉴，使学生在掌握相关知识的基础上，动手能力以及实践能力都能得到提高，围绕这个原则，再进行创新式教学。
（一） 设计特别的课堂导入方式
导入是一门师者必修的艺术，里面蕴含大量知识与学问，合理的导入方式不仅可以活跃课堂氛围，为整节课奠定下良好的基调，还可以让学生快速融入教学情境中，精心设导入方式是老师教学的法宝，比如在学习“共点力的合成与分解”这一课相关内容时，老师可以事先准备一个30斤的杠铃，请两位同学共提一个杠铃，让同学们思考并讨论两个重点问题，“怎样做最省力？”“如果两个手臂之间的夹角不断增大，是省力了还是更费力了？”这种与生活娱乐较为贴近的寻常事定可有效带动学生们的积极探究兴趣，进而开动脑筋展开思考，这样的导入方式要比教师照着书本理论讲解效果好得多，也更能令学生印象深刻。
（二） 利用多媒体教学辅助
物理是逻辑性较强的一门学科，抽象性较高很难用语言完全描绘，学生理解起来大多会感觉较吃力，而多媒体具有形象性、直观性、声画结合等特点，利用多媒体辅助物理教学，可有效活跃课堂气氛，学生学习兴趣激发，降低学生理解难度的同时，又可提高课堂上的教学成效，多媒体教学的意义十分重要，首先可利用多媒体辅助物理实验，比如运用多媒体演示带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动的受力特点及运动轨迹，又或者是小颗粒的布朗运动特性，这都是人工实验所无法演示和语言描述清晰的。
（三） 加强师生互动
课堂上教师占据绝对的主导地位，学生一般被动接受，师生之间交流和互动很少，气氛压抑沉闷，学生兴趣不高，自然就没有高效的教学效果。新的教育背景之下，加强师生之间的互动和交流是十分有必要的也是很重要的，教师在授课过程中，要多多留心观察学生反应和接受新知识的能力，认真询问学生是否听懂和理解，鼓励学生大胆说出自己心中疑惑，还要精心设置课堂提问环节，有四个标准和要求：一是问题要有启发性和代表性；二是问题要有递进感；三是问题时机要恰到好处，只有这样的问题做支撑，才能使师生在互动过程中有思想火花闪现与撞击，从而构建真正有效、精彩的物理课堂；四是如何进一步完善自主探究、合作学习教学方法的模式，使之形成真正意义上的校本教材，如何大面积推广教研成果等问题都有待不断深入探讨。自主探究、合作学习，让学生学习得更有兴趣，能够在学习中体验与人合作的快乐感；正确对待学生之间的不同差别，多给有困难的学生思考、提问的机会，提高他们的学习兴趣，引起众多老师的关注。
四、 总结
不可否认的是，现如今的教育模式与观念仍然受到传统教育观念的很大影响，仍然有太多没有解决的问题存在，学生在传统灌输式教育模式下，创造性大大减弱，而且对于知识的接受太过被动，往往是跟随着老师的讲解与思路进行，非常容易形成固化的思维，对长期深入学习是十分不利的掣肘，因此物理课堂授课方式的改革是十分必要、十分有意义且刻不容缓的。
参考文献：
[1]欧阳建伟.初物理课堂教学艺术的开发研究[A]∥《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷），2017.
[2]曹建洲.自主学习在教学实践中的应用[J].发展，2010（5）.
[3]陈思耀.高中物理模拟实验室的制作[J].广西物理，2003（1）.
[4]李润森.高中物理运动学中的加速度[J].云南师范大学学报（自然科学），2004，24（2）.
作者简介：高培智，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第一中学。